文/湛江中醫(yī)學(xué)校 劉 言

德育教育作為增強(qiáng)教育力量的重要組成部分，在學(xué)生品德塑造和行為習(xí)慣規(guī)范方面發(fā)揮了重要作用。班級(jí)是做好學(xué)生德育工作的一線“主陣地”“橋頭堡”，可以說(shuō)，做好中職學(xué)校的德育教育工作，關(guān)鍵就是能夠?qū)⒌掠谌肴粘５陌嘀魅伟嗉?jí)管理工作中，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)技能知識(shí)、走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。本文探討中職班主任工作存在的問(wèn)題，并結(jié)合德育工作的基本目標(biāo)，提出一些促進(jìn)新時(shí)期中職班主任德育教育工作發(fā)展的對(duì)策。

一、中職班主任德育教育工作出現(xiàn)的問(wèn)題

目前，一些中職學(xué)校的班主任德育工作的開(kāi)展不夠理想，受到家庭、學(xué)校和學(xué)生等眾多因素的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)班級(jí)德育教育不夠生活化，不易知行合一

一些中職學(xué)校班級(jí)的德育教育與生活聯(lián)系不夠緊密。德育生活化是推進(jìn)中職德育教育的重中之重，貼近學(xué)生的日常生活開(kāi)展德育教育，更容易獲得學(xué)生的信任。但從一些中職學(xué)校實(shí)際的德育過(guò)程看，尚未將德育落實(shí)到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中。許多班主任仍沿用傳統(tǒng)的教育方式，過(guò)多依賴?yán)碚撌降墓噍?，而難以利用創(chuàng)新、貼近現(xiàn)代德育教育特點(diǎn)的教育方式。這樣沒(méi)有特色的教學(xué)難以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)德育教育的效果也無(wú)法保證。除此之外，主題班會(huì)缺乏與實(shí)際生活的結(jié)合，導(dǎo)致教育內(nèi)容遠(yuǎn)離生活，難以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，無(wú)法實(shí)現(xiàn)德育教育預(yù)期目標(biāo)。

(二)中職學(xué)生思想品德存在問(wèn)題

如今，中職學(xué)生的道德嚴(yán)重缺乏，有些缺少正確的人生目標(biāo)，沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，沒(méi)有一種奮發(fā)向上的精神，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，缺乏奮斗的動(dòng)力。除此之外，許多學(xué)生還對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不高。更嚴(yán)重的是一些中職學(xué)生思想品德方面出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，他們有的不尊重老師，甚至在課堂上辱罵老師，擾亂課堂秩序。除此之外，自媒體信息大爆炸，網(wǎng)絡(luò)游戲誘惑力大、家庭不和諧等系列客觀因素對(duì)學(xué)生造成了極其惡劣的影響。這樣會(huì)使學(xué)生的思想道德水平下降，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展與班主任工作的開(kāi)展。

(三)德育教育層次性差，人文色彩較弱

從德育教育的本質(zhì)看，它是一個(gè)系統(tǒng)性的大工程，涉及方面眾多且復(fù)雜，需要由淺入深，層層深入推進(jìn)德育教育的開(kāi)展。一些中職班主任德育開(kāi)展的層次性差，將中職學(xué)生當(dāng)作普通學(xué)生來(lái)對(duì)待，沒(méi)有認(rèn)清中職學(xué)生的特點(diǎn)。并且，每個(gè)中職學(xué)生對(duì)德育教育的接受與認(rèn)可能力不同，如果沒(méi)有采用循序漸進(jìn)的方式開(kāi)展德育教育，那么難以真正取得潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。除此以外，中職學(xué)生更需要來(lái)自班主任心靈方面的關(guān)愛(ài)，中職德育教育的人文性色彩較弱，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷不夠。

(四)德育教育導(dǎo)向性缺乏

中職班主任工作應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)而開(kāi)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育教育也不例外，這就要求在進(jìn)行德育教育中要堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向性原則，將德育和就業(yè)緊密結(jié)合，才能突出職業(yè)學(xué)校德育教育的特色。一些班主任德育教育的導(dǎo)向性缺乏，未能將就業(yè)貫穿于學(xué)生的德育培養(yǎng)過(guò)程。

二、應(yīng)對(duì)中職班主任德育教育工作問(wèn)題的對(duì)策

在明確了中職班主任德育教育中出現(xiàn)的問(wèn)題后，中職班主任就應(yīng)該積極采取措施來(lái)解決問(wèn)題，促進(jìn)中職德育教育的發(fā)展。下文將介紹幾個(gè)應(yīng)對(duì)中職德育教育問(wèn)題的對(duì)策。

(一)深入班級(jí)走進(jìn)學(xué)生心坎兒里去，讓班級(jí)充滿氣息和活力

沒(méi)有了解就沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)。在中職班主任開(kāi)展德育教育工作時(shí)，我們的每一次活動(dòng)，我們的每一句話，都應(yīng)該有的放矢。也就是說(shuō)，只有我們真正地了解學(xué)情，我們才能做到積極的引導(dǎo)。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和管理者，其工作態(tài)度和教學(xué)觀念，會(huì)耳濡目染地影響學(xué)生。因此，在日常工作中，中職班主任應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，平等地對(duì)待每位學(xué)生，努力構(gòu)建自由、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高教育的質(zhì)量。同時(shí)，班主任應(yīng)該深入到學(xué)生群體，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中、生活中遇到的困難，給予他們家一樣的溫暖，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，以提高德育教育的質(zhì)量。

當(dāng)然，僅深入了解學(xué)生還不夠，營(yíng)造活躍的環(huán)境氛圍也很重要。在開(kāi)展中職班主任工作時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)，筆者認(rèn)為，幫助學(xué)生提供活動(dòng)空間不失為一個(gè)好辦法。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，中職班主任可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽或者歌唱比賽等形式，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，以充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。另外，在日常工作中，中職班主任可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，積極組織課外活動(dòng)，不斷創(chuàng)新德育教育的方法，以增強(qiáng)德育教育的趣味性，提高德育教育的質(zhì)量。例如，中職班主任可以積極組織志愿者服務(wù)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生慰問(wèn)敬老院的老人、幫助福利院的孤兒，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿“人情味”

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段。如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目，等等。

任何一項(xiàng)制度法規(guī)在制定施行一段時(shí)間后，隨著實(shí)際情況、出現(xiàn)問(wèn)題的不斷變化，總會(huì)出現(xiàn)制度滿足不了實(shí)際情況管理的需要甚至給管理造成了阻力。同樣在班規(guī)實(shí)行過(guò)程中，隨著班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍以及班級(jí)各項(xiàng)工作出現(xiàn)積極的向好或者是班級(jí)建設(shè)中出現(xiàn)一些不良的問(wèn)題因素，這就要求在班規(guī)制定中要適時(shí)調(diào)整，做到與時(shí)俱進(jìn)，保證班規(guī)具有極強(qiáng)生命力，更好為班級(jí)管理服務(wù)。

(三)德育教育講究循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)借用“班干的力量”

德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，在認(rèn)清中職德育教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，要根據(jù)中職生的特點(diǎn)進(jìn)行漸進(jìn)性的德育滲透，加強(qiáng)對(duì)中職生的人文關(guān)懷，嚴(yán)慈共濟(jì)，在嚴(yán)加管教中給予他們關(guān)愛(ài)與關(guān)懷，從而讓每一個(gè)中職生都得到有效的尊重。從關(guān)愛(ài)每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生做起，尊重中職生的個(gè)性，可以通過(guò)談心的方式更加全面地了解學(xué)生，對(duì)他們的心理健康狀態(tài)及時(shí)關(guān)注和輔導(dǎo)，既要幫助學(xué)生排解負(fù)面情緒，又要教會(huì)他們與別人進(jìn)行有效溝通，尊重父母和教師，增強(qiáng)學(xué)生的自主調(diào)控能力，才可以為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

另外，班干部是一支不可忽視的“重要力量”。俗話說(shuō)：“人管人，累死人”，因此我們要做到依“法”治班。而班干部的作用就是這些“法”的執(zhí)行者?？梢哉f(shuō)一個(gè)班級(jí)的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部不僅要嚴(yán)格選拔，而且必須要精心培養(yǎng)：一要大力表?yè)P(yáng)班干部的優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹(shù)立威信，同時(shí)盡量不要當(dāng)眾批評(píng)班干部；二要指導(dǎo)班干部如何用好班級(jí)規(guī)章制度，鼓勵(lì)班干部大膽工作，同時(shí)更要嚴(yán)格要求班干部在自身能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班同學(xué)起到模范帶頭作用；三要培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)班委這個(gè)小集體建立正確的輿論，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。

(四)德育教育應(yīng)突出職業(yè)性，強(qiáng)化職業(yè)道德教育

德育是一個(gè)廣泛的概念，既包括學(xué)生思想、政治和道德方面的教育，又關(guān)系到學(xué)生的心理、情感狀態(tài)，要全面進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核。其中，就業(yè)問(wèn)題是做好中職教育的落腳點(diǎn)，與普通學(xué)校的德育教育相比，中職學(xué)校的德育教育更應(yīng)突出自身的職業(yè)特色，當(dāng)學(xué)生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，才會(huì)有更多的競(jìng)爭(zhēng)力，這為開(kāi)展中職德育教育提供了基本的導(dǎo)向性。

這里就需要來(lái)做兩方面的工作，一個(gè)是樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)道德。主題班會(huì)就是一個(gè)適合用來(lái)樹(shù)立職業(yè)道德的主陣地。作為班主任與學(xué)生間溝通交流的橋梁，班會(huì)也是開(kāi)展德育教育的重要途徑。在班會(huì)開(kāi)展過(guò)程中，從學(xué)生的職業(yè)信仰出發(fā)，圍繞一些共性問(wèn)題進(jìn)行探討，從而進(jìn)一步提高德育效果。當(dāng)然，在德育滲透過(guò)程中可以從現(xiàn)有問(wèn)題直接出發(fā)，也可以其他相關(guān)事件為切入點(diǎn)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在一次藥劑班班會(huì)中，筆者講述了我國(guó)的藥學(xué)歷史，并以此為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，通過(guò)生動(dòng)的故事例子引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷。

另外一方面的工作，就是鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)興趣。興趣就是孩子最大的老師。許多學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，因?yàn)閷?duì)專業(yè)知識(shí)不熟悉，出現(xiàn)畏難情緒，對(duì)自己的專業(yè)逐漸喪失信心。這時(shí)候，需要班主任鼓勵(lì)學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信。自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的專業(yè)社團(tuán)。例如，筆者曾作為藥劑班班主任，鼓勵(lì)本班學(xué)生報(bào)名參加學(xué)校的藥膳社團(tuán)，讓學(xué)生在制作藥膳、品嘗藥膳、分享藥膳的歡樂(lè)和喜悅中收獲對(duì)專業(yè)的興趣，從而真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

(五)身教重于言教，班主任要用自己的人格魅力征服學(xué)生

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，尤其是中職學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，在許多事情上，筆者覺(jué)得身教重于言教。為了實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)，中職班主任應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，以提高教育的質(zhì)量。中職班主任應(yīng)該具有樂(lè)觀向上，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，用飽滿的工作熱情，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，中職班主任需要尊重、關(guān)心學(xué)生，合理處理師生、學(xué)生之間的矛盾，用自己的人格魅力征服學(xué)生，引導(dǎo)他們形成正確的思想觀念和行為舉止，以提升思想道德素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

班主任老師對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程，實(shí)際上是“一個(gè)靈魂”塑造“另一個(gè)靈魂”的教育過(guò)程，這就要求我們教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。教育有規(guī)律，但沒(méi)有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。希望廣大中職班主任結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路徑，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。