段海燕

引言

初中英語教學(xué)圍繞聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)展開。其中寫即書面表達(dá)，是語言輸出的重要一環(huán)，是學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的重要體現(xiàn)。從單詞拼寫到語法結(jié)構(gòu)，從遣詞造句到謀篇布局，從修辭風(fēng)格到語言的表現(xiàn)力，無不淋漓盡致地展現(xiàn)出學(xué)生駕馭語言、運(yùn)用技能和掌握英語知識水平的高低（吳安運(yùn)2014）。近年來中考英語作文的內(nèi)容、形式不斷變化，所占分值也在不斷提高，這表明國家對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)越來越重視。

對于初中生來說，一篇優(yōu)秀的英語作文應(yīng)該具備以下特征：書寫規(guī)范、內(nèi)容貼切、要點(diǎn)齊全、結(jié)構(gòu)完整、條理清楚、邏輯嚴(yán)密、行文連貫、詞匯豐富、沒有語法錯誤、有少量較為復(fù)雜（高級）的詞匯和句式，能體現(xiàn)出作者較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。英語寫作難度較高，是大多數(shù)初中生最頭疼、最薄弱的部分。但英語寫作能力不是短時期內(nèi)就能提高的，而是要經(jīng)過長期訓(xùn)練、認(rèn)真積累而慢慢提高的。教師應(yīng)從七年級起步階段就扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，重視培養(yǎng)他們良好的英語寫作思維和習(xí)慣，八、九年級良性循環(huán)，這樣，他們的英語寫作能力才能穩(wěn)步提高，在中考中才能得高分。那么，七年級作文怎樣教，才既有實(shí)效又簡便易行呢？近幾年，筆者經(jīng)過實(shí)踐，摸索出一套“小豬蓋房”五步寫作教學(xué)法。該教學(xué)法遵循七年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，由淺入深，從易到難，訓(xùn)練扎實(shí)，簡單易行，可操作性強(qiáng)。采用了該教學(xué)法班級學(xué)生的英語寫作能力與其他班級學(xué)生相比，提高十分明顯。

一、七年級英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）教師不重視寫作教學(xué)

很多七年級英語教師不重視寫作教學(xué)，很少深入研究如何上好英語寫作課，忽視對學(xué)生英語寫作技能的訓(xùn)練，也不重視對學(xué)生英語寫作思維和習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為寫作教學(xué)費(fèi)時又見效慢，往往能簡則簡。長此以往，造成學(xué)生英語寫作能力差、水平低。

（二）教師作文批改態(tài)度敷衍

七年級學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，因此英語作文批改應(yīng)堅(jiān)持全批和面批相結(jié)合，教師應(yīng)“嘔心瀝血”，關(guān)注每個單詞、每個句子甚至每個標(biāo)點(diǎn)符號，對在結(jié)構(gòu)、邏輯、語法方面問題多的學(xué)生，應(yīng)面批面講。但是，由于實(shí)行大班化教學(xué)，很多教師的作文批改比較粗糙，有的只在錯誤點(diǎn)下面畫線，有的甚至只打個半鉤、給個分?jǐn)?shù)。在長期不深入了解學(xué)生英語作文實(shí)際的情況下，教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)的問題，即使堅(jiān)持批閱，也只注重語言的準(zhǔn)確性而忽視對其英語寫作技能的指導(dǎo)（梁承鋒、張丹 2010），更沒有進(jìn)行認(rèn)真反饋、修改、講評，學(xué)生不知道自己作文的問題究竟出在哪里，即使寫很多遍，也還是原地踏步。

（三）學(xué)生中式思維嚴(yán)重

不同語言在其起源、文字、文化、表達(dá)習(xí)慣等方面有差異，同樣的意思，用詞順序和句子結(jié)構(gòu)可能大相徑庭。英語民族崇尚理性，重視形式邏輯和分析思維，他們的思維方式較為直接，因此英語文章邏輯性強(qiáng)、開門見山，重銜接、過渡，這與漢語文章含蓄的特點(diǎn)不同。七年級學(xué)生從小受母語環(huán)境影響，寫作時中式思維明顯，總是先想出中文句子，再翻譯成英文，容易出現(xiàn)“中式英語”，導(dǎo)致語言生硬、不地道、錯誤多。而教師在平時的英語寫作教學(xué)中，也不重視訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作思維。

針對以上問題，筆者摸索出“小豬蓋房”五步寫作教學(xué)法，試圖通過一步步的扎實(shí)訓(xùn)練，緩解和消除學(xué)生對英語寫作的畏難情緒，提升他們的英語寫作水平。

二、“小豬蓋房”五步寫作教學(xué)法的實(shí)施步驟

《三只小豬》這個故事里，豬媽媽讓三個孩子各自蓋一間房子。老大找來一堆草，飛快地堆了一間草房子。老二扛來一堆木板，很快搭了一間木房子。老三想好好蓋間結(jié)實(shí)的房子，他設(shè)計(jì)、畫圖、搬磚，認(rèn)真蓋了一間結(jié)實(shí)的磚房子。大灰狼來了，只有老三的房子能保護(hù)大家。筆者受到這個故事的啟發(fā)，將寫作文也比作蓋房子，采用一套系統(tǒng)、完善的寫作教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生蓋好“房子”：準(zhǔn)備建筑材料（語言知識），上好建筑構(gòu)造課（寫作課），指導(dǎo)學(xué)生動腦、動手實(shí)踐蓋房（寫作文），檢測質(zhì)量（批改、打分），質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的，要一次次修改、加固甚至推倒重蓋（修改、重寫、默寫），直到合格為止。只有這樣，房子才能蓋得牢固，作文才能寫得好。

（一）第一步：打?qū)嵉鼗⒆憬滩?，上好聽說、閱讀課

堅(jiān)實(shí)的地基是蓋房子的基礎(chǔ)。在聽和讀中積累詞匯、短語、句型、語法知識、表達(dá)習(xí)慣等語言知識是語言輸入（Language input），為語言輸出（Language output）——說和寫打好基礎(chǔ)。教師要上好聽說、閱讀課，為學(xué)生寫作作好充分的語言鋪墊。聽說課上，教師要開展大量聽、說訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)使用完整的句子，少用省略句，并及時糾錯。學(xué)生能聽會說，就不愁不會寫。閱讀課上，教師要擴(kuò)展語言知識，融合詞匯、短語、句型、段落、篇章、語法、表達(dá)、文化等語言知識。除了閱讀理解，還要讓學(xué)生多說，使其通過回答問題、討論、表達(dá)觀點(diǎn)、復(fù)述等訓(xùn)練口語表達(dá)能力，培養(yǎng)英語思維，為寫作作好語言準(zhǔn)備。人教版Go for it！初中英語七年級教材每個單元最后一個課時是寫作課。學(xué)生在前面的四五個課時充分打好語言基礎(chǔ)，寫作時就能有話可說，再在教師的指導(dǎo)下做到把話說好，把觀點(diǎn)表達(dá)好，作文就能寫好。

（二）第二步：建筑構(gòu)造課是關(guān)鍵——初步感知、探討、試寫

教師精心備課，上好寫作課。下面以人教版Go for it！初中《英語》七年級（下）Unit 11 How was your school trip?的寫作課為例，具體闡述教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

通過師生問答或?qū)W生復(fù)述，復(fù)習(xí)上一課時的兩篇短文。

【設(shè)計(jì)說明】通過復(fù)習(xí)，進(jìn)入英語語言環(huán)境，激活英語思維。

2.導(dǎo)入新課

教師展示照片、錄像等，分享自己的一次旅行經(jīng)歷，隨后請幾個學(xué)生分享他們各自的旅行經(jīng)歷。

【設(shè)計(jì)說明】教師以照片、錄像的形式分享自己的一次旅行經(jīng)歷，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們對自己旅行經(jīng)歷的聯(lián)想，樂于分享自己的旅行經(jīng)歷。通過說（講述旅行經(jīng)歷），為后續(xù)的寫作作好語言鋪墊。

3.完成 Section B 3a、3b

短文填空，學(xué)生初步感知游記類文章的寫作思路和框架結(jié)構(gòu)，以Section B 3a為例（見圖1）。

圖1

教師結(jié)合圖1帶領(lǐng)學(xué)生梳理、探討游記類文章的寫法，積累寫此類文章會用到的框架結(jié)構(gòu)、語法和句式及好詞好句，如下：

（1）框架結(jié)構(gòu)

此類文章通?？煞譃槿糠郑洪_頭（簡略）——交代時間、目的地、人物、交通方式、天氣等，可寫一兩句感受；主體（詳細(xì)）——敘述旅行過程、見聞、感受、評價；結(jié)尾（簡略）——總結(jié)整個旅行，抒發(fā)感受。

（2）語法和句式

此類文章以一般過去時態(tài)為主，基本句式有：Today/Last weekend we went to a trip.；We went there by...；We visited...；We took...；The...was/were...；We/I saw...；I bought...；I think it was...；等等。

（3）好詞好句

①本單元的好詞好句，如“It was so much fun.”“It was a lot of fun.”“I think today’s school trip was terrible!”“All in all，it was an exciting day.”“I didn’t like the trip at all”。

②適當(dāng)使用連接詞和副詞，如and，but，then，so，all in all，luckily，actually，after that等。

③適當(dāng)使用一兩句復(fù)合句，如“because...I think today’s trip was terrible.”。

④其他可以加分的好詞好句，如“I enjoyed myself.”“Actually，I didn’t like the trip at all.”等。

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生感知、分析游記類文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)框架、句式、語言表達(dá)等，探討這一類型作文的常見寫法，下一步的英語作文試寫就可套用此模板。

4.課堂試寫、學(xué)生評價、教師點(diǎn)評

課堂上教師給學(xué)生充足的時間，讓其套用剛學(xué)習(xí)的寫作模板完成Section B 3c的寫作任務(wù)（寫一篇學(xué)校旅行的日記并談?wù)勛约旱母惺埽?。抽選一到兩篇習(xí)作（見圖2）投影到屏幕上進(jìn)行點(diǎn)評。（學(xué)生第一次寫作，教師第一次指導(dǎo)講評）

圖2

教師讓學(xué)生對以上習(xí)作從以下幾個方面進(jìn)行分析、評價，學(xué)生的評價為：

（1）結(jié)構(gòu)框架：有開頭、主體、結(jié)尾，結(jié)構(gòu)完整。

（2）內(nèi)容：寫了看到什么事物、做了什么事及感受，內(nèi)容比較充實(shí)。有and，but等連接詞。

（3）錯誤點(diǎn)：有動詞未使用過去式和誤用過去式，對want to do sth.句型掌握不熟練；silk錯用為可數(shù)名詞。

（4）語言：形容詞如 interesting，relaxing等表達(dá)了作者對這次旅行的感受，較生動。

（5）打分：8—9分（滿分 10分）或 11—13分（滿分15分）。

教師對以上習(xí)作從以下幾個方面進(jìn)行點(diǎn)評：

（1）結(jié)構(gòu)框架：有開頭、主體、結(jié)尾，結(jié)構(gòu)合理，符合游記類文章的寫法。

（2）內(nèi)容：能使用一般過去時態(tài)，但內(nèi)容不夠充實(shí)。所寫的看絲綢、買圍巾、人多、安靜等內(nèi)容沒有獨(dú)特性，缺少對具體活動的描寫，可讀性不強(qiáng)。

（3）語言：有些句子不夠簡潔，個別單詞重復(fù)使用次數(shù)多，略顯唆；無復(fù)雜句式，好詞好句（高級表達(dá)）少，句式較單一；用詞比較平淡，存在語法錯誤。

（4）打分：6—7分（滿分10分）或9—10分（滿分15分）。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生套用模板試寫，難度小，容易下筆。學(xué)生自己分析、評價作文，并進(jìn)行打分，再對比教師的評價和給分，能了解評價作文的角度，發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，印象更為深刻。

5.當(dāng)堂修改作文

師生一起討論、修改和完善作文，教師鼓勵學(xué)生積極思考，分享好詞好句。“在作文講評時讓學(xué)生進(jìn)行短文改錯練習(xí)，以欣賞的眼光認(rèn)真摘錄習(xí)作中的精彩文句，找出習(xí)作中的高級詞匯和較復(fù)雜的句法結(jié)構(gòu)等，師生共同分析、欣賞，還可打印優(yōu)秀習(xí)作，供學(xué)生有時間仔細(xì)品味，以便他們體會佳作的寫作思路，取人之長，補(bǔ)己之短，在以后的寫作中積極嘗試創(chuàng)新。”（繆梅青 2006）

師生討論、修改后的作文范例如圖3所示：

圖3

另外，可以給學(xué)有余力的學(xué)生“加餐”。如呈現(xiàn)幾個較高級的句子：

It is the biggest silk museum in the world.

We watched a 4D movie about the history of silk trade and the Silk Road.

I also touched the silk，how soft and smooth it is!It’s amazing!

【設(shè)計(jì)說明】當(dāng)堂修改作文的好處，一是反饋及時，對學(xué)生習(xí)作中的典型錯誤、表達(dá)困難的語句等能及時反饋，從而加深學(xué)生的印象；二是師生一起修改，能增加互動，鼓勵學(xué)生分享各自的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；三是有助于學(xué)生理解和掌握游記類作文的基本寫作方法。

（三）第三步：獨(dú)立蓋房——動腦獨(dú)立寫作，精心批改、講評

布置學(xué)生課后獨(dú)立寫作一篇題目類似的作文。教師仔細(xì)批改，盡可能面批，給學(xué)生指出問題。講評課上分析共性問題，修改典型錯句，分享習(xí)作中的精彩句子，如有時間最好再具體講評、修改一兩篇習(xí)作。最后為學(xué)生提供一篇范文，讓其參考教師的批改文字、講評內(nèi)容及范文再次修改自己的作文。要求質(zhì)量未達(dá)標(biāo)（如良好以下）的學(xué)生重寫并單獨(dú)交給教師批改。（學(xué)生第二次寫作，教師第一次批改、第二次指導(dǎo)講評）

如教師布置了以下課后寫作任務(wù)：

上周末，學(xué)校組織了一次去參觀農(nóng)場的活動，請根據(jù)參考詞匯寫一篇60詞左右的短文，要求：要點(diǎn)齊全，可適當(dāng)發(fā)揮。

參考詞匯：last weekend，bus，farm，farmers，feed chickens，pick apples。

1.分析習(xí)作中的典型問題

（1）內(nèi)容和結(jié)構(gòu)：有的學(xué)生詳細(xì)寫乘車、車上活動、心情、天氣等，但關(guān)于在農(nóng)場的具體活動的表述只有兩三句，顯得虎頭蛇尾，主次不分，結(jié)構(gòu)不合理；有的學(xué)生沒有寫結(jié)尾，結(jié)構(gòu)不完整；有的習(xí)作整篇沒有寫感受；少數(shù)習(xí)作未分段；等等。

（2）語言：多數(shù)習(xí)作句式單一、平淡，沒有適當(dāng)使用高級詞匯或句子，缺乏新意。

（3）語法：個別學(xué)生不會使用一般過去時態(tài)，有的學(xué)生存在動詞過去式形式拼寫錯誤和其他詞匯拼寫錯誤。

2.分享習(xí)作中的精彩句子

Last weekend was a sunny day.

I was so happy to go to the farm with my classmates and teachers.

It was a wonderful farm.We saw cute animals，beautifulflowers，red and big apple，cornsand vegetables.

It was a relaxing and great trip.

...

3.優(yōu)秀范文欣賞和學(xué)習(xí)（兩三處小錯誤文中已修正，見圖4）

圖4

這篇習(xí)作與課堂試寫相比較，質(zhì)量有了很大提升。作文內(nèi)容充實(shí)，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，語言流暢，詞匯豐富，句式多樣，還使用了幾個高級詞匯如fresh，clear，relaxing，enjoy 等，使用了感嘆句、疑問句及復(fù)雜句式“I was so happy to go to the farm with my classmates and teachers.”，僅有兩三處小錯誤（文中已修正），體現(xiàn)了作者較好的語言運(yùn)用能力，可得8—10分（滿分10分）或12—14分（滿分15分）。稍作修改后即可作為范文供其他學(xué)生參考。

4.補(bǔ)充相關(guān)的高級詞匯和句子

delicious，fresh

have a great time...

Time flew quickly.

We said goodbye to the friendly farmers.

...

課后的英語寫作實(shí)踐是訓(xùn)練學(xué)生想象力和思維能力的重要一步。學(xué)生用從寫作課上習(xí)得的方法，經(jīng)過自己的思考和創(chuàng)新，寫出一篇內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)合理的短文，做到學(xué)以致用、舉一反三。在講評課上，學(xué)生結(jié)合教師的批改意見，吸取其他學(xué)生作文和范文中的好詞好句，再修改自己的作文，強(qiáng)化了語言知識的習(xí)得，提升了英語寫作水平。對于作文質(zhì)量不過關(guān)的學(xué)生，教師繼續(xù)追蹤，要求其修改后重寫，上交再批改，做到了層層把關(guān)，落實(shí)到位。

（四）第四步：檢驗(yàn)質(zhì)量——單元測試作文，仔細(xì)批改、講評

對于單元測試中的寫作任務(wù)，學(xué)生會更加用心寫作，能真實(shí)反映他們的英語寫作方法掌握程度和英語寫作水平，教師可以通過批改進(jìn)行全面檢測。本步驟中的講評與第三步類似，但這次選擇的范文質(zhì)量應(yīng)更高，學(xué)生應(yīng)能繼續(xù)學(xué)到新東西。講評考試作文時，除了進(jìn)行常規(guī)的分析、解決學(xué)生作文中存在的問題外，還要讓學(xué)生細(xì)致了解評分標(biāo)準(zhǔn)，找出自己的得分點(diǎn)和失分點(diǎn)，領(lǐng)悟高分作文的優(yōu)點(diǎn)，從而優(yōu)化自己的作文。落實(shí)措施可以這樣安排：得分優(yōu)良（8分/12分及以上）的學(xué)生修改和完善自己的作文，8/12分以下的學(xué)生按照第五步落實(shí)。（學(xué)生第三次寫作，教師第二次批改、第三次指導(dǎo)講評）

單元測試中的寫作任務(wù)如下：

假如你是Jeff，上周六你和父母去鄉(xiāng)下看望爺爺奶奶，你玩得很開心。根據(jù)以下要點(diǎn)，寫一篇60詞左右的短文。

1.你幫爺爺奶奶采摘蔬菜、澆花、喂雞等；

2.吃了奶奶燒的美味飯菜；

3.和爺爺去散步、釣魚。

提示詞匯：countryside（農(nóng)村，鄉(xiāng)下），waterflowers，delicious，take a walk，go fishing。

范文如圖5所示：

圖5

這篇范文除了兩三處小錯誤（文中已修正），整體上質(zhì)量較高，語言基礎(chǔ)扎實(shí)，語法錯誤少，結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，表達(dá)流暢、有新意（如“We got three fishes，and cooked them for dinner.”），連接詞使用熟練，句式有變化，有使用高級詞句的意識（如amazing，感嘆句“How relaxing and fun!”），并使用了在第二、第三步中學(xué)到的好詞好句（如“It was a sunny day.”“They were yummy!”“I said goodbye to grandparents.”等）。

從第二步試寫到第三步正式寫，再到第四步寫考試作文，學(xué)生的英語作文質(zhì)量成階梯式上升，無論是內(nèi)容，還是句式、結(jié)構(gòu)，都有所進(jìn)步?？梢?，采用扎實(shí)有效的寫作教學(xué)法是非常必要的，它對學(xué)生英語寫作能力的提高至關(guān)重要。

（五）第五步：間間結(jié)實(shí)——默寫落實(shí)，人人過關(guān)

第五步針對考試作文得分在8/12分以下的學(xué)生，要求他們修改、完善自己的作文并抄寫范文，再通過默寫自己修改后的作文或范文，落實(shí)對本單元作文的掌握。教師再次批改，如仍不達(dá)標(biāo)，學(xué)生就繼續(xù)默寫，直到基本合格為止。（部分學(xué)生第四次寫作，教師第三次批改、一對一指導(dǎo)講評）

第一至四步反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)過三次學(xué)生寫作、兩次教師批改、三次教師指導(dǎo)講評、三次給出范文，大部分學(xué)生能寫出合格甚至優(yōu)秀的作文。對少數(shù)考試作文得分仍不理想的學(xué)生，再通過第五步默寫過關(guān)進(jìn)行訓(xùn)練落實(shí)。最后，基本做到人人過關(guān)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

本套教學(xué)法針對七年級英語寫作教學(xué)，簡單易行，效果明顯。如果每個單元都這樣一步一個腳印地教和學(xué)，一年下來，學(xué)生不僅能熟悉各個單元話題的寫作內(nèi)容，理解和把握英語寫作思路和方法，還能克服畏難情緒，樹立自信，樂于寫作，使英語綜合語言運(yùn)用能力不斷提高，從而把作文寫好。