李晶晶

【摘要】動(dòng)手操作是教學(xué)課堂常用的一種教學(xué)形式，它不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生在興趣的指引下勤于動(dòng)腦，主動(dòng)動(dòng)手，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);動(dòng)手操作;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

俗話講：“實(shí)踐出真知.”動(dòng)手操作屬于一種動(dòng)腦且動(dòng)手的活動(dòng)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的技巧與技能，能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容的特征與學(xué)生的心理特征結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐操作活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，對(duì)于要分析的數(shù)學(xué)知識(shí)有所知、有所感、有所得，持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化.下面筆者將以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課教學(xué)為例，重點(diǎn)探究如何重視動(dòng)手操作，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).

一、借助于動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的感官能力

操作是手和眼的協(xié)同活動(dòng)，動(dòng)手操作的信息一定要經(jīng)過(guò)有目的、有意識(shí)的觀察與表達(dá)過(guò)程，才可以有效地輸入大腦，推進(jìn)抽象思維，產(chǎn)生方法、規(guī)律與概念，于是在實(shí)踐操作中培養(yǎng)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的感官能力就顯得非常關(guān)鍵了.

比如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課中的“一億有多大”的教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生熟悉的事物指引學(xué)生在詳細(xì)的實(shí)踐與操作活動(dòng)中感受1億究竟有多大，強(qiáng)化對(duì)大數(shù)的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感.

首先，教師可以把這堂課的“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)進(jìn)一步提前，讓學(xué)生有效完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，開(kāi)展前置性學(xué)習(xí).

其次，可以將“數(shù)一數(shù)”實(shí)驗(yàn)里面的“數(shù)本子”改成“數(shù)圍棋子”.因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)講，圍棋子更方便攜帶和使用，且物體的形狀不會(huì)阻礙數(shù)的方式.再把“稱一稱”與“量一量”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并，讓學(xué)生自主選取項(xiàng)目開(kāi)展分析活動(dòng)，不但擴(kuò)展了思路，而且達(dá)到了資源共享.

二、借助于動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維源于動(dòng)作.動(dòng)手操作能夠使學(xué)生進(jìn)一步獲取感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生開(kāi)展思維提供大量的支持.激發(fā)學(xué)生借助于多種感官融入學(xué)習(xí)中，不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

比如，綜合與實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性，能夠提高學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，深入發(fā)展思維.例如，在“怎樣滾得遠(yuǎn)”的教學(xué)過(guò)程中，教師安排了這些操作活動(dòng)：

出示視頻，對(duì)物體在斜坡上滾動(dòng)的錄像進(jìn)行演示[1].

學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀看，初步掌握實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)與步驟.

組織學(xué)生合作探究與小組學(xué)習(xí)，自主選擇物體測(cè)量其在與地面成30°、45°或者60°的斜坡上滾動(dòng)的距離，每次實(shí)驗(yàn)滾三次，取平均數(shù).

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作后，填寫(xiě)好操作記錄表，然后分享交流、發(fā)現(xiàn)規(guī)律.

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后，教師借勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向的比較，比較每次求得的平均數(shù)，獲得初步的感知和體驗(yàn).

最后，延伸到任意角度，引導(dǎo)學(xué)生猜想斜坡與地面如果成0°或90°時(shí)，物體滾動(dòng)的距離會(huì)是多少.筆者出示紙板，引導(dǎo)學(xué)生直接觀察斜坡與地面成0°時(shí)物體的滾動(dòng)情況.對(duì)于90°，則先讓學(xué)生提出猜想，再次分組實(shí)驗(yàn).

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師出示自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，與學(xué)生一起對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，驗(yàn)證自己的猜想.

三、借助于動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在動(dòng)手操作過(guò)程中，推進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究.即讓學(xué)生在多樣化的體驗(yàn)活動(dòng)、操作探究中，進(jìn)一步融入知識(shí)的生成以及發(fā)展過(guò)程，積極地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的前因后果，培養(yǎng)積極獲得知識(shí)的能力[2].教師在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步利用學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理，從學(xué)生感興趣與熟悉的事物入手，提供操作與觀察的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，讓學(xué)生在趣味化的操作中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際動(dòng)作，從感受中獲取準(zhǔn)確的認(rèn)知.

四、借助于動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)操作活動(dòng)只憑學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的.此時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)合作一起完成操作任務(wù)是一個(gè)良好的策略.于是，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)展明確合作分工，讓學(xué)生在小組合作中各盡其責(zé)，一起為完成操作活動(dòng)而不斷努力.這樣教學(xué)，不但能夠完善操作過(guò)程，而且能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力.

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課中“折線統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生小組合作進(jìn)一步完成實(shí)踐作業(yè).選取部分飽滿的蒜瓣，依次種在三個(gè)盆里，其中兩盆放土，一盆放水.將種在土壤里面的兩盆蒜瓣依次放在房間里與陽(yáng)光下，并對(duì)蒜葉以及根須的生長(zhǎng)情況進(jìn)行記錄，完成統(tǒng)計(jì)圖.在這次活動(dòng)中，教師要求學(xué)生經(jīng)過(guò)28天的觀察以及記錄，依據(jù)課前收集的相關(guān)數(shù)據(jù)，把第28天根須的生長(zhǎng)情況進(jìn)一步制成統(tǒng)計(jì)圖.經(jīng)過(guò)小組的有效合作，完成這次活動(dòng)的數(shù)學(xué)小報(bào).學(xué)生通過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐活動(dòng)，大體了解了蒜葉的具體生長(zhǎng)情況.在班級(jí)作品的相關(guān)分享活動(dòng)中，學(xué)生熱情十分高漲，都表示對(duì)這種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)很感興趣，收獲非常大.這種“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，盡管課程資源十分簡(jiǎn)單，卻能夠培養(yǎng)學(xué)生精益求精、有序記錄、細(xì)心觀察的優(yōu)良習(xí)慣，讓學(xué)生可以擁抱生活，對(duì)周圍與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)保持好奇心，課堂里所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)獲得巧妙應(yīng)用，還突出了統(tǒng)計(jì)的意義與價(jià)值.

一言以蔽之，在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)行充分指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，并能夠利用生活實(shí)踐進(jìn)一步解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]李國(guó)峰.發(fā)展數(shù)學(xué)思維 提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].中國(guó)民族教育，2017（11）：66-68.

[2]陳文華.初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（21）：51-52.