虞興峰

【摘要】數學文化融入數學課堂成為推進素質教育下教育發(fā)展的新方向.相關研究人員通過具體的實踐和研究，分析出數學文化融入數學課堂的優(yōu)勢地位和積極意義，對發(fā)揚數學教育價值、推進學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著深遠意義.目前，許多學校正在積極地開拓和創(chuàng)新策略，以期數學文化能夠很好地融入數學課堂之中.

【關鍵詞】數學文化;數學課堂;實踐;思考

數學在教育教學中占據十分重要的地位，數學學科內涵較為豐富，數學的抽象性是這一學科的基本特征.對學生而言，進行數學學習的難點在于數學的抽象性，當前新課程改革的步伐加快，素質教育成為當前教育的重要方向，推進學生數學綜合能力的提升，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，是當前數學教育教學的重點.受到數學抽象性和傳統(tǒng)教學模式的制約，當前推進學生素質教育和全面發(fā)展的目標一直未能完全實現.與此同時，數學文化這一詞匯出現在大眾的視線當中，相關研究人員認為，將數學文化融入數學課堂中，能夠很好地滿足當前教育教學的需要.本文將研究有關數學文化課程的相關問題，以期能夠為學生的全面發(fā)展和素質提升提供積極的推動作用.

一、探尋將數學文化融入數學課堂的積極影響

首先，有利于提升學生的學習興趣，調動學生進行數學知識研究的積極性.在數學課堂中，教師在進行相關知識點的教學時，融入有關的數學文化，從而能夠讓原本理論、死板的數學知識變得豐富、有血有肉，更好地拉近學生與數學知識的距離，進而有效地激發(fā)學生進行探尋和學習的興趣.例如，在課堂中進行立體圖形認知的教學時，教師可以將有關的世界著名的建筑，如比薩斜塔等這類建筑的介紹，讓學生能夠在進行認知立體圖形的過程中，很好地了解相關的數學文化.

其次，有利于充分調動學生的思維邏輯，培養(yǎng)學生的思維邏輯能力和實踐能力.在教師進行教學時，融入數學文化歷史內容，能夠給學生一個借鑒、學習的機會，能夠讓學生有機會借鑒前人的歷史經驗.在教學過程中，教師通過引導學生進行相關知識的思考，學生進行相關問題的解答后，教師可以引入數學文化的內容，給予學生不同的解答方案.在這一過程中，充分調動了學生思維邏輯的鍛煉，學生還可以進行小組合作，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力.

最后，有助于推動數學價值的真正實現，推動學生真正地熱愛數學.在教學過程中，教師通過介紹豐富多樣的數學文化，讓學生在進行數學知識的學習的同時，了解到數學知識的發(fā)展歷史，體會數學家的情感體驗，將豐富多樣的數學文化融入數學課堂中，讓學生領略數學發(fā)展的歷史過程，充分調動學生進行數學學習和研究的興趣，通過展現數學的美，讓學生真正意義上地熱愛數學.

二、淺談將數學文化融入數學課堂教學的具體策略

首先，將數學文化融入數學課堂教學中，應當盡快轉變數學教學的內容，有效地整合相關教學資源.數學文化要想融入數學課堂，必然要與一定的數學知識進行良好的結合，也就是說，體現數學文化的載體，必然是當前學生要進行學習的數學知識，這里對數學知識是有一定的要求的，相關的數學知識點之間應當有較為明確的聯(lián)系，能夠良好地整合，且必須是較為經典的優(yōu)秀的數學成果.選擇數學知識進行教學時，教師應當進行充分的研究和分析，確保相關的數學知識能夠與數學文化進行良好的結合，且能夠發(fā)揮出較大的價值，能夠充分培養(yǎng)學生的數學素質和文化素質，教師還要注重在教學中培養(yǎng)學生的數學精神，讓學生真正體會到學習數學的價值，讓學生掌握學習數學的思維邏輯.

其次，教師在進行數學教學時，應當注重更新和豐富教學手段，引導學生進行充分的數學活動和探究.在教學過程中，教師應當注重設置教學活動探究板塊，通過與一些數學文化的結合，讓學生進行相應的數學探究活動.這一過程要培養(yǎng)學生自主探尋數學資料的習慣，培養(yǎng)學生積極探索和實踐的能力.在課堂中，教師應當注重課堂氛圍的營造，盡可能地營造和諧、輕松、愉悅的課堂氛圍，在數學課堂中，通過引入相關的數學文化等內容，讓學生體會和感悟相關的數學情感和思維方式，在影響學生思維能力的同時，培養(yǎng)學生良好的學習數學的情感態(tài)度.進行教學時，教師應當注重轉變教學模式和教學方法，避免出現“填鴨式”的教學，教師要盡可能轉變自身的教學理念，注重在數學課程中科學精神的培養(yǎng)，要積極引導學生進行科學實踐和探索，給予學生充分的自主學習和探究、實踐的機會，教師要注重引導學生進行獨立思考，通過引入數學文化，讓學生有能夠進行學習和探究的素材，在培養(yǎng)學生思維邏輯能力和自主探究能力的同時，引導學生對數學文化充分地了解，培養(yǎng)學生的數學文化意識.

最后，教師應當組織相關的數學活動，在數學活動中融入數學文化的內容.進而充分調動學生的實踐活動能力和思維邏輯能力，同時又能夠有效地培養(yǎng)學生的數學文化意識和能力.可以組織一些具備創(chuàng)新精神和數學文化特征的數學活動，例如，可以開展數學文化的專題講座、演講報告會、演講比賽等等，還可以組織數學文化知識競賽、數學辯論賽等等.教師要注重激發(fā)學生參與數學活動的興趣和積極性，提升學生的參與意識，在這一過程中，有效地推動學生的實踐合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和邏輯思維.

【參考文獻】

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