周建文

【摘要】在高中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門主要的學(xué)科.學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通常源自學(xué)生的好奇心理和質(zhì)疑心理.因此，教師應(yīng)該充分利用高中生的心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中融入問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，拓展學(xué)生的思維空間，集中學(xué)生的課堂注意力，讓問題情境引領(lǐng)學(xué)生積極主動地產(chǎn)生探索行為，鍛煉學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教師理想的教學(xué)目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法;高中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也開始注重對學(xué)生綜合能力的開發(fā).問題導(dǎo)學(xué)法是一種新型的教學(xué)手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑.教師將數(shù)學(xué)教學(xué)和問題導(dǎo)學(xué)相結(jié)合，采取多元化教學(xué)手段，可以充分啟發(fā)學(xué)生的思考能力和探索能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，指引學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，是一種科學(xué)有效的教學(xué)方式.下面筆者就針對問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開簡單的分析.

一、充分了解學(xué)生，明確學(xué)生的課堂主體地位

教師在將問題導(dǎo)學(xué)法融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)之前，應(yīng)該首先和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特征，掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)理解能力，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探索熱情.同時(shí)，教師和學(xué)生積極溝通的過程也是拉近師生距離、促進(jìn)師生關(guān)系的過程，當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生了欽佩、尊重和喜愛的情感時(shí)，學(xué)生更容易對教師敞開心扉，從而表達(dá)對問題的困惑.和諧融洽的師生關(guān)系，有利于減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理壓力，打消學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的抵觸心理，使學(xué)生更積極主動地探索問題.除此之外，教師還應(yīng)該沖破傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，摒棄填鴨式教育，以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的發(fā)散思維不受陳舊教學(xué)觀念的限制，拓展更廣闊的思維空間，深化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位，也為教師順利開展問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)工作創(chuàng)造有利的先決條件[1].

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

教師創(chuàng)設(shè)問題情境是問題導(dǎo)學(xué)法在高中課堂的應(yīng)用方式之一，合理的問題情境設(shè)計(jì)不僅可以成功導(dǎo)入新課，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會不由自主地跟隨問題的指引，產(chǎn)生解開謎題的求知欲，從而提高學(xué)生的思考能力和探索能力，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的記憶和理解.

例如，在教授“邏輯聯(lián)結(jié)詞”一課時(shí)，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)可以引入生活情境進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，教師可以先對學(xué)生提出問題：“同學(xué)們，你們家都有洗衣機(jī)嗎？”學(xué)生會回答：“有！”教師接著說：“好，日常生活中我們會用到很多自動化的電器，拿洗衣機(jī)作為例子來說，洗衣機(jī)在工作時(shí)，如果到達(dá)了洗衣機(jī)的預(yù)定時(shí)間，或者洗衣機(jī)的機(jī)蓋被打開，洗衣機(jī)會怎么樣？”學(xué)生會回答：“洗衣機(jī)會停止工作.”教師可以投以贊賞的目光繼續(xù)說：“對，即當(dāng)前面兩個(gè)條件至少滿足一個(gè)時(shí)，洗衣機(jī)就會停止工作，相對應(yīng)的電路就叫或門電路，下面我們就對簡易邏輯加以研究.”這樣，教師就利用問題情境成功將新課題導(dǎo)入，并引發(fā)學(xué)生的探索興趣，再通過建立模型和解釋應(yīng)用等方式，最終使學(xué)生理解邏輯聯(lián)結(jié)詞的含義，掌握復(fù)合命題的構(gòu)成，并能夠正確判斷復(fù)合題的真假性，達(dá)到理想的課堂教學(xué)目的[2].

三、以解決問題為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，營造輕松的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直是教師單方面的知識輸出，教學(xué)手法也不夠新穎獨(dú)特，使課堂氣氛枯燥且沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低.問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施，就能將這一教學(xué)弊端妥善解決，教師通過提出問題，發(fā)動學(xué)生的探索思維，讓學(xué)生以解決問題為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，營造輕松活躍的課堂氛圍，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率大有裨益.

例如，在教授“函數(shù)”一課時(shí)，教師可以設(shè)置大量的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生搜索實(shí)際問題中存在的變量之間的關(guān)系，進(jìn)而理解函數(shù)的概念.教師通過實(shí)際問題導(dǎo)學(xué)函數(shù)概念，可以增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解不再吃力.

四、教師設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)

合作探究是一種新型的學(xué)習(xí)方式，教師將問題導(dǎo)學(xué)與合作探究相結(jié)合，應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是提高學(xué)生解題能力和自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑.教師可以設(shè)置和教材相關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生開展合作探究活動，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探索能力.例如，在教授“指數(shù)”一課時(shí)，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)中的平方根和立方根知識設(shè)置課堂問題，然后讓學(xué)生分成4～5人為一單位的小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，通過類比得出n次方根的概念，進(jìn)而領(lǐng)悟根式的性質(zhì)，同時(shí)也使學(xué)生的理解能力在解決問題和合作探究中得到顯著提升[3].

五、總 結(jié)

綜上所述，教師將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑.問題導(dǎo)學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，以問題為思維導(dǎo)向鍛煉學(xué)生的思考能力，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的記憶和理解.因此，教師應(yīng)該大力開展問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟建寧.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（40）：44-45.

[2]李中花.談問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（29）：98.

[3]陳銀菊.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教研論叢，2019（9）：70.