蔡湘敏

（廣東省潮州衛(wèi)生學(xué)校，廣東 潮州 521041）

中高職貫通培養(yǎng)模式作為一種新的辦學(xué)模式，是按照建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，推動中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的技能型特別是高端技能型人才。中高職貫通培養(yǎng)是將中職、高職教育有效地貫通起來，對二者相同或相近專業(yè)的培養(yǎng)計劃進(jìn)行整體設(shè)計、分段實(shí)施，合理貫通、避免重復(fù)，減少學(xué)程、提高實(shí)效，以此來實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合的目的，使人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量得以提高，更經(jīng)濟(jì)、更高效培養(yǎng)人才，以滿足用人單位對人才知識、能力、技術(shù)等多方面的要求。中職教育階段，主要培養(yǎng)普通技能型人才，打好基礎(chǔ)，高職教育側(cè)重培養(yǎng)高端技能型人才。為了確保中高職教育銜接的質(zhì)量，其中加強(qiáng)中職教師師資隊伍建設(shè)就顯得非常重要。筆者將從中高職貫通對中職骨干教師的要求及中高職貫通銜接如何影響中職雙師型師資隊伍的建設(shè)進(jìn)行分析。

1 中高職貫通培養(yǎng)背景下對中職教師提出更高的要求

1.1 對中職教師的理論水平要求提高

為保證中職學(xué)生順利進(jìn)入高職教育階段學(xué)習(xí)，教師一方面必須拓寬學(xué)生的知識面，另一方面必須增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握能力。這就需要中職專業(yè)教師更高專業(yè)理論水平。教師必須努力拓寬自己的知識視野，努力搭建完備的知識體系，自覺將自己掌握的中職教育知識和高職教育知識有機(jī)結(jié)合起來。

1.2 對中職教師的教學(xué)創(chuàng)新能力要求提高

為更好地提高學(xué)生的能力，教師無論是在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織以及具體的教學(xué)安排上都必須和高職教育接軌。這就要求教師要努力創(chuàng)新教學(xué)方法、積極深化教學(xué)改革，從而不斷提升自己的教學(xué)水平。采用現(xiàn)代教學(xué)手段，力求把教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、音頻結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，同時應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)法，如項(xiàng)目教學(xué)法、問題導(dǎo)向法等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，增加教學(xué)的時效性。

1.3 對中職教師的實(shí)踐教學(xué)能力的要求進(jìn)一步提高

高職教育在相對重視理論知識的基礎(chǔ)上對學(xué)生的實(shí)踐能力要求更高，為了中高職銜接順利，中職階段學(xué)生的實(shí)踐能力教學(xué)也要加強(qiáng)，但由于中職教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，因此要求中職教師要通過到企業(yè)掛職實(shí)踐等方式進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和指向性務(wù)必明確。

2 中高職貫通背景下中職雙師型師資隊伍的建設(shè)

在中高職貫通銜接的形勢下，中職教師理論水平、教學(xué)創(chuàng)新能力、實(shí)踐教學(xué)能力都急需進(jìn)一步提升，以適應(yīng)中高職貫通銜接后中職教學(xué)工作。中職學(xué)校應(yīng)以中高職貫通培養(yǎng)模式開展為契機(jī)，大力推動中職雙師型師資隊伍的建設(shè)。

2.1 中高職貫通背景下建設(shè)中職雙師型師資隊伍的必要性

為了確保中高職貫通培養(yǎng)的質(zhì)量，中職教師尤其是骨干教師應(yīng)具有既能熟練準(zhǔn)確傳授理論知識，又具有較強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)能力的素質(zhì)。高職院校要十分重視“雙師型”師資隊伍建設(shè)，注重雙師型教師的培養(yǎng)，尤其要提高專業(yè)教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力。由此可見，培養(yǎng)一支中職雙師型師資隊伍實(shí)現(xiàn)中高職銜接對師資隊伍建設(shè)提出的必然要求。

2.2 中高職貫通背景下建設(shè)中職雙師型師資隊伍的途徑

2.2.1 創(chuàng)造機(jī)會讓中職專業(yè)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)職教理念 中職學(xué)校應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會讓中職教師多接觸國內(nèi)外高職教育理論、職教文件的機(jī)會，如利用多媒體手段發(fā)布最新消息、定期開展學(xué)習(xí)研討會、舉辦系列講座、進(jìn)行相關(guān)課題研究、邀請“政校企行”資深人士進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享等，讓中職教師對先進(jìn)職教理念產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中職教師的合作學(xué)習(xí)。

2.2.2 依托職業(yè)技能考試，中職專業(yè)教師獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書 中職教師應(yīng)根據(jù)中高職貫通培養(yǎng)的需要，結(jié)合自身實(shí)際，積極參加和自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，在提高自身素質(zhì)的同時，為成為一名雙師型教師打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。職業(yè)技能培訓(xùn)有利于引導(dǎo)中職教師加強(qiáng)理論和實(shí)際的結(jié)合，從而更好地適應(yīng)中高職教育銜接的需要，為高職教育培育優(yōu)秀的人才。

2.2.3 利用既有實(shí)訓(xùn)基地，中職專業(yè)教師深入企業(yè)或?qū)嵺`教育基地參與掛職鍛煉 堅持校內(nèi)專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐常態(tài)化。根據(jù)團(tuán)隊的實(shí)際需求和個人的發(fā)展規(guī)劃，通過與企事業(yè)單位的緊密合作，教師利用寒暑假等課余時間到相關(guān)企業(yè)、公司掛職鍛煉，增加中高職對接專業(yè)知識，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程和工藝，感受企業(yè)氛圍，了解業(yè)務(wù)流程，提高了自身的實(shí)踐能力和專業(yè)能力。參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐、科研開發(fā)等活動，培養(yǎng)教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升實(shí)踐教學(xué)能力，成為一名合格的雙師型教師。另外，專業(yè)教師要主動配合企業(yè)挖掘技改項(xiàng)目，積極參與企業(yè)項(xiàng)目的研究，加速科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。

2.2.4 充分發(fā)揮職教集團(tuán)的作用，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動，建立兼職教師隊伍 根據(jù)專業(yè)課程需要與職教集團(tuán)內(nèi)的相關(guān)企業(yè)溝通，招聘一些具有教師基本素質(zhì)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)藥工程技術(shù)人員、技術(shù)能手、技術(shù)標(biāo)兵來參與職業(yè)院校的教學(xué)工作，也可在相關(guān)行業(yè)的退休人員中招聘具備條件的人員任兼職教師。大多數(shù)兼職教師來自行業(yè)、企業(yè)和事業(yè)技術(shù)單位，教學(xué)業(yè)務(wù)的理論和實(shí)踐缺乏，教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)有針對性地進(jìn)行關(guān)于教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、多媒體運(yùn)用等專題培訓(xùn)并與校內(nèi)教師一起參與教學(xué)能力測評，鼓勵大家相互交流，經(jīng)驗(yàn)分享，共同進(jìn)步。兼職教師全程參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心等建設(shè)，定期開展專業(yè)講座，加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時，由企業(yè)專家擔(dān)任實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的領(lǐng)隊，充分利用社會資源，為學(xué)生提供多種實(shí)訓(xùn)機(jī)會，親身了解了工作崗位需求和企業(yè)文化，提供學(xué)以致用的舞臺。

2.2.5 中職教師與高職教師交流是中高職貫通培養(yǎng)銜接工作的關(guān)鍵 中高職院校要成立關(guān)于專業(yè)對接師資隊伍建設(shè)的規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組主要承擔(dān)審核師資隊伍發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃的責(zé)任，在教師探索教學(xué)改革模式、教學(xué)資源整合、教學(xué)改革推進(jìn)等方面給予及時指導(dǎo)，促進(jìn)教師之間的有效配合。中高職教師要共同制訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程體系、質(zhì)量評價、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、就業(yè)升學(xué)等方面內(nèi)容，讓中高職教育無縫銜接，確保中職院校的學(xué)生順利進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，提高與高職相適應(yīng)的理論和實(shí)踐能力。

3 結(jié)語

總之，在中高職貫通培養(yǎng)的背景下，中職學(xué)校對專業(yè)教師的培養(yǎng)要更全面、更深入，建立一支專業(yè)理論知識水平高，專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)，具有一定水平科研能力雙師型教師隊伍，才能保證中高職貫通培養(yǎng)的質(zhì)量。作為中職學(xué)校的專業(yè)教師，應(yīng)以中高職銜接為契機(jī)，發(fā)現(xiàn)自身不足，努力抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓自身專業(yè)理論知識，專業(yè)實(shí)踐能力，教學(xué)業(yè)務(wù)水平一步一步提高，成為中職教育的頂梁柱，為中高職貫通模式的中職階段培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，無縫銜接高職教育。