劉姿邑 陳思錦

(武漢紡織大學(xué)馬克思主義學(xué)院 湖北 武漢 430072)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日漸普及、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于人們生活之中，大數(shù)據(jù)就是“對(duì)海量數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、分析、整合、控制以及與之相關(guān)的技術(shù)和產(chǎn)業(yè)”。[1]對(duì)我國高校人才培育來說，大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，既是一個(gè)好的機(jī)遇又是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，近幾年來，大數(shù)據(jù)應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中，也包括教育領(lǐng)域，除了傳統(tǒng)的教育形式，在線教育也引起人們的重視，哈佛在線教育負(fù)責(zé)人提出，教育領(lǐng)域正發(fā)生巨大變革。[2]在信息爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，對(duì)于高校的人才培育來說，一方面提供了更為準(zhǔn)確、高效的信息化手段，同時(shí)也為人才的成長提供了更大的平臺(tái)和更多的機(jī)遇;但另一方面，參差不齊的信息、物欲橫流的誘惑也對(duì)高校人才的健康成長與全面發(fā)展也產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。因此現(xiàn)代高校在人才培育過程中，要注意引導(dǎo)人才吸收大數(shù)據(jù)時(shí)代的積極方面，以此推動(dòng)高校的快速發(fā)展，全面提升高校的教育管理水平，同時(shí)也要采取一系列有效措施應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下對(duì)高校人才培育帶來的消極影響。

一、大數(shù)據(jù)視域下高校人才培育的現(xiàn)狀

(一)培育目標(biāo)尚不明確

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，社會(huì)發(fā)展日新月異，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度飛快，使得社會(huì)對(duì)于高校人才的需求產(chǎn)生了很大的變化，擴(kuò)大了對(duì)應(yīng)用型人才的需求。學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才都是社會(huì)發(fā)展所不能缺少的主要力量，與學(xué)術(shù)型人才相比，應(yīng)用型人才是以社會(huì)需要為導(dǎo)向，而學(xué)術(shù)型人才主要是研究事物發(fā)展規(guī)律等方面的。在實(shí)際情況中存在很大一部分高校對(duì)于應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)型人才的概念界限非常模棱不清，因此這就存在著培育目標(biāo)不清晰的問題，也就更不可能有針對(duì)性的根據(jù)社會(huì)需求培育出大數(shù)據(jù)時(shí)代下所需要的人才了。關(guān)于人才培育，高校也分別提出過不同的方案，也存在一些爭(zhēng)論，有的高校計(jì)劃要先制定出有關(guān)應(yīng)用型人才的培育方案，以高校自身的學(xué)科需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐為目標(biāo)來培育大數(shù)據(jù)下所需的應(yīng)用型人才。也有的高校認(rèn)為應(yīng)首先明確企業(yè)和社會(huì)的需求，再去確定應(yīng)用型人才的培育目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)和社會(huì)需求進(jìn)行課程體系設(shè)置以及教學(xué)方案的確定?？梢钥闯?，大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為高校的人才培育帶來了許多機(jī)遇，但同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。

(二)缺乏專業(yè)支持

目前大數(shù)據(jù)發(fā)展非常迅速，人才競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈，但到目前為止，我國還沒有形成一套完整的與大數(shù)據(jù)相關(guān)的人才培育機(jī)制，從高校來看，真正懂得技術(shù)的專業(yè)教師在高校教師中的占比非常低，這就造成了各大高校在培育大數(shù)據(jù)專業(yè)人才方面缺乏專業(yè)支持的現(xiàn)狀。大數(shù)據(jù)市場(chǎng)是非常龐大的，但與大數(shù)據(jù)相關(guān)的專業(yè)人才卻十分缺乏。高校想要培育大數(shù)據(jù)相關(guān)的專業(yè)人才，缺乏真正掌握且可以運(yùn)用的專業(yè)性教師隊(duì)伍，因此，高校急需打造一支準(zhǔn)確高效、專業(yè)性強(qiáng)的復(fù)合型教師隊(duì)伍，這也與能否成功地培育出符合社會(huì)發(fā)展需求的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才密切相關(guān)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前高校當(dāng)中，開設(shè)大數(shù)據(jù)方面相關(guān)專業(yè)的高校逐漸增加，但相關(guān)人才仍然非常缺乏。

(三)人才培育方式單一

當(dāng)前，不少高校存在著對(duì)于人才培育方式過于單一的情況，僅僅通過開設(shè)校內(nèi)專業(yè)課程的方式，沒有能夠與大數(shù)據(jù)相關(guān)的企業(yè)建立聯(lián)系，沒有發(fā)揮高校教師擅長教學(xué)與大數(shù)據(jù)相關(guān)企業(yè)專業(yè)性相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，我國高校的教育管理發(fā)展還存在著許多問題，高校有充足的能力和資源，但缺乏技術(shù)，而許多大數(shù)據(jù)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)是技術(shù)，劣勢(shì)就是業(yè)務(wù)能力不夠。因此，在現(xiàn)階段情況下，我國高校與大數(shù)據(jù)相關(guān)企業(yè)存在校企合作不足的問題，高校的教學(xué)資源和企業(yè)的專業(yè)技術(shù)得不到發(fā)揮。高校一系列的網(wǎng)站和平臺(tái)，例如校園官網(wǎng)、微博、微信群等，日常都有非常多的信息要處理，而在大數(shù)據(jù)出現(xiàn)后，相關(guān)工作的進(jìn)行在很大程度有所提高，大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)日益明顯，但大數(shù)據(jù)在高校的應(yīng)用仍然不夠。當(dāng)然，想要實(shí)現(xiàn)高校與大數(shù)據(jù)相關(guān)企業(yè)的合作共贏必定是一個(gè)艱巨的過程，但值得去探索。

二、大數(shù)據(jù)視域下高校人才培育的措施

高校要培育以社會(huì)需要為導(dǎo)向，以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)為目的，將掌握的知識(shí)進(jìn)行靈活創(chuàng)新，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用實(shí)踐的人才，因此在大數(shù)據(jù)背景下，高校要重視對(duì)應(yīng)用型人才的培育，從其培育目標(biāo)、課程體系設(shè)置以及教學(xué)方法等方面來完善大數(shù)據(jù)對(duì)人才的需求。

(一)確定培育目標(biāo)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，高校針對(duì)如何培育人才這一問題進(jìn)行過許多討論，從不同層次提出了培育措施，也有很多學(xué)者圍繞教學(xué)方式、師資力量等方面提出了不同的見解，這對(duì)高校人才的培育來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。21世紀(jì)以來，隨著信息化發(fā)展，信息早已成為改變社會(huì)運(yùn)行方式的關(guān)鍵一環(huán)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來也使得傳統(tǒng)的社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生大變革，因此，高校更應(yīng)該順應(yīng)潮流，創(chuàng)新人才培育的方式方法。與此同時(shí)，高校必須深刻理解大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，對(duì)于應(yīng)用型人才的需求以及社會(huì)發(fā)展需要，才能確定培育目標(biāo)、創(chuàng)新教育教學(xué)方式來滿足應(yīng)用型人才的培育要求。但在實(shí)際情況中，很大一部分高校對(duì)于應(yīng)用型人才的概念界限非常模棱兩可，就更不可能明確如何培育應(yīng)用型人才了。因此，高校首先要理解大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下應(yīng)用型人才培育的內(nèi)涵，其次才是根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況來確定應(yīng)用型人才的培育目標(biāo)。同時(shí)，高校應(yīng)深入理解和掌握大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)于應(yīng)用型人才的需求，準(zhǔn)確把握和辨別自身院校的優(yōu)勢(shì)和不足，確定學(xué)校的培育目標(biāo)，以更好的開展教育教學(xué)管理工作。

(二)改變課程體系設(shè)置

傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置遵循的是教師引導(dǎo)、授課為主，大數(shù)據(jù)時(shí)代的課程體系設(shè)置可以進(jìn)行創(chuàng)新，開發(fā)新思路，采用“導(dǎo)入-基礎(chǔ)-深層次-實(shí)踐”的思路，一方面順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的潮流、根據(jù)社會(huì)需求，改變現(xiàn)有的課程體系，另一方面，在傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置中并不重視選修課的地位，有的甚至忽略選修課的存在，因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代要在新思路引導(dǎo)下重新設(shè)置選修課在課程體系中的比重，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程體系設(shè)置的不足。同時(shí)，在課程考核中更要改變以往傳統(tǒng)的考核方式，從成績構(gòu)成、教師考核方式、授課方式以及形式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，更加綜合和專業(yè)的去評(píng)定學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是單一的學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定，采用綜合的課程考核方式之后，會(huì)出現(xiàn)更多可供參考的分析數(shù)據(jù)，教師有了更多的參考數(shù)值，可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。大數(shù)據(jù)時(shí)代為高校的人才培育提供了更多的新技術(shù)、新知識(shí)等，也對(duì)以往的傳統(tǒng)課程設(shè)置帶來沖擊，使得高校開始改變之前的課程體系設(shè)置，對(duì)高校人才來說，拓寬了知識(shí)渠道、增加了發(fā)展方向并且可以更加了解社會(huì)需求，利用大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的一系列數(shù)據(jù)分析，為自己制定更加合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)自身成長成才。

(三)改革教育教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是主體，在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，在大數(shù)據(jù)時(shí)代教師應(yīng)該對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中，教師首先要深入學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的概念以及發(fā)展前景、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用領(lǐng)域等來拓寬自身專業(yè)知識(shí)的渠道，其次還要研究大數(shù)據(jù)對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的影響以及現(xiàn)代社會(huì)的需求等，以便更加科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過程中除了理論知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐步將理論傳授為重點(diǎn)、實(shí)踐操作為次要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐教學(xué)為主要輔助以理論教學(xué)，這也是一種“智慧教育”。[3]教師在理論教學(xué)中要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不僅僅只是理論的簡單教學(xué)，要注重引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，讓學(xué)生真正理解所學(xué)理論概念的具體內(nèi)涵、基本原理等，并且能夠應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中。同時(shí)，教師除了教育教學(xué)，更應(yīng)該注意與學(xué)生的溝通交流、關(guān)注學(xué)生的成長，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自主運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能去解決問題。同樣，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)用實(shí)例結(jié)合理論知識(shí)為學(xué)生講授，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，為學(xué)生解答疑惑。

(四)創(chuàng)新人才培育方式

在傳統(tǒng)教育行業(yè)發(fā)展中，高校教師主要是以授課為主，對(duì)于大數(shù)據(jù)專業(yè)方面的研究存在不足；而開展大數(shù)據(jù)研究的相關(guān)企業(yè)公司對(duì)于技術(shù)傳授等處在探索階段。因此，針對(duì)以上問題可以通過校企聯(lián)合等方式有效解決。第一，相關(guān)高校教師可以進(jìn)入企業(yè)，深入學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的有關(guān)知識(shí)和技術(shù)，也可以通過參加大數(shù)據(jù)技術(shù)企業(yè)培訓(xùn)來提高理論知識(shí)、教學(xué)水平，提升自身的能力來滿足培育大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下社會(huì)所需求人才的目的。第二，高?？梢愿髽I(yè)聯(lián)合確定培育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)雙贏，讓高校人才進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，掌握大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，使高校人才能夠準(zhǔn)確把握發(fā)展定位，可以更好地找準(zhǔn)發(fā)展方向，以實(shí)現(xiàn)教育管理科學(xué)性。[4]大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，進(jìn)行校企合作能夠使高校人才掌握專業(yè)技術(shù)的同時(shí)學(xué)到大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，有助于更好的滿足社會(huì)需求。在大數(shù)據(jù)視域下，每個(gè)人都可以是信息接收的主體，高校人才可以充分利用信息平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，培育自身的興趣，實(shí)現(xiàn)全方面綜合發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，高校既要面臨機(jī)遇又要迎接挑戰(zhàn)，在機(jī)遇面前，高校要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)時(shí)代先進(jìn)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)校企合作，發(fā)揮高校業(yè)務(wù)能力強(qiáng)和企業(yè)專業(yè)性互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮。

三、結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)出現(xiàn)在生活的方方面面之中，數(shù)據(jù)是事實(shí)，教會(huì)人們更加理性地分析。大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)明和創(chuàng)造的源泉，而高校正面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培育人才是高校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，高校要始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，“教育應(yīng)使受教育者現(xiàn)在的生活就是幸福且有意義的”。[5]一方面要充分合理的運(yùn)用大數(shù)據(jù)帶來的技術(shù)，確定清晰的培育目標(biāo)、創(chuàng)新人才培育方式等，以此促進(jìn)高校的教育管理，為社會(huì)發(fā)展培育更多人才；另一方面，也要堅(jiān)持責(zé)任與自由并存的原則，對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行防控，確保數(shù)據(jù)安全，同時(shí)還要注意維護(hù)好高校以及師生自身的利益，學(xué)會(huì)規(guī)避大數(shù)據(jù)帶來的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、數(shù)據(jù)安全、隱私泄露等問題。在實(shí)際操作中，始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)資源庫共享，逐步發(fā)揮大數(shù)據(jù)的積極作用，促進(jìn)高校人才培育建設(shè)。