朱麗敏

摘? ? 要：我們常說“藝術(shù)源于生活，又高于生活”。的確，生活是藝術(shù)靈感的來源，充斥著豐富的素材，只要帶著藝術(shù)的目光去審視，就一定能夠得到收獲。美術(shù)教學(xué)生活化的意義正在于此，利用這種教學(xué)方法，將培養(yǎng)出更多扎實的創(chuàng)新型美術(shù)人才。本文將面向小學(xué)教育，對如何實施生活化美術(shù)教學(xué)提出幾點方法和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化教學(xué);應(yīng)用分析

生活中隨處可見美術(shù)的痕跡，與生活各方面有著千絲萬縷的關(guān)系，因此我們常說美術(shù)來源生活，又高于生活。在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)是與眾不同的，美術(shù)教學(xué)更側(cè)重于美的藝術(shù)，教學(xué)方式要多樣化，更需注重將美術(shù)與生活實際相結(jié)合，使學(xué)生能夠在生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特魅力及價值。生活化視界下的美術(shù)教學(xué)是將多姿多彩的生活融入抽象的美術(shù)，從學(xué)生的生活出發(fā)開展教學(xué)，用繪畫的方式表達自己的感受，感知生活，提升美術(shù)素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美的能力，激發(fā)興趣

美術(shù)課本教材為學(xué)生提供了精美的圖片、優(yōu)美的文字、繪畫的技巧、賞析的藝術(shù)照，為小學(xué)生打開了新的世界，開啟了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)之旅，但課本里的內(nèi)容還是具有一定的局限性。課本教材中留下的無線發(fā)展空間，我們可以從生活中補充。在開展小學(xué)生美術(shù)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)計劃要根據(jù)教材，結(jié)合新課改的要求進行，要激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生將生活中看到的事物畫出來，充分發(fā)揮自己的想象力進行繪畫，也可以具象的畫出來，在長期的鍛煉中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并將其記錄下來的能力。

例如，當(dāng)春天來臨，萬物都開始復(fù)蘇的時候，教師就可以安排教材中有關(guān)春天的課程。在課前引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活中的事物，讓學(xué)生找到自己認為的生活中春天的美，感受自然的變化和季節(jié)的特征，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，讓學(xué)生學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美。然后在課堂上，邀請學(xué)生上臺分享自己在生活中看到的春天景象，形象的運用語言描繪出畫面，下面的同學(xué)就開始加上自己的想象，畫出臺上同學(xué)描繪的春景，最后繪畫完成后，選出具有代表性的畫，拿上臺進行展示，可以請描繪這些畫的同學(xué)一一分享自己的創(chuàng)作理念以及心得體會，其余同學(xué)看到展示的畫以及分享者的講述，就能從他人的身上學(xué)到更多的繪畫技巧、思維方式、想象力、創(chuàng)作力，增進學(xué)生之間的交流。這種貼近生活的美術(shù)課，可以讓學(xué)生積極的到大自然中尋找春的氣息，可以讓學(xué)生認真觀察生活中的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、多媒體與生活化教學(xué)的結(jié)合

小學(xué)生對社會缺乏了解和經(jīng)驗，美術(shù)教師在教學(xué)過程中可以將自身的經(jīng)驗引入教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容進行豐富，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠更加深層次地對社會生活中存在的美進行感悟。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，民族節(jié)日是一個可以利用的重要社會資源，手工工藝和色彩的搭配都可以使用到美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師只要仔細進行觀察，就能夠從生活中挖掘美術(shù)教學(xué)資源。例如，讓學(xué)生觀察民族節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，觀察節(jié)日服飾，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。教師可以借助多媒體來輔助教學(xué)，組織《美術(shù)作品欣賞》，以PPT的形式播放畫集，讓學(xué)生站在觀賞的角度審視自己的作品，增強學(xué)生對于藝術(shù)的審美理念。在美術(shù)教學(xué)中融入生活化，整合生活中的美術(shù)資源，幫助學(xué)生樹立正確的美術(shù)觀。

三、鍛煉創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)生活的藝術(shù)美

學(xué)生們擁有了觀察生活的能力和想象力感受力之后，還需要鍛煉和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力可以將他們在生活中觀察到的事物按照自己心目中的樣子表達出來，創(chuàng)造力是可以讓同學(xué)們將觀察到的事物更加還原自己心中理想的形態(tài)，缺少美術(shù)本身美的表現(xiàn)，但是創(chuàng)造力的表現(xiàn)不是如想象力或者觀察力一樣短時間可以建立的，要我們教師和學(xué)生們一起做好基礎(chǔ)鍛煉，本身培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)功底就是美術(shù)基本繪畫和動手能力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就是將生活和美術(shù)更加完美的結(jié)合，在生活中的觀察創(chuàng)造藝術(shù)的靈感，通過藝術(shù)靈動的表達生活的美好，如組織一次郊游，在充滿生機的環(huán)境里讓同學(xué)們感悟春的美好，翠綠的生機，和順的微風(fēng)，搖擺的垂柳，溫柔的江水，都盡覽在孩子們的眼底。回到校園，相信每一個孩子眼里的春天都獨一無二。這一舉措可以有效提高學(xué)生的美術(shù)功底和美術(shù)境地，但是每個學(xué)生的基礎(chǔ)和悟性都不一樣，所以教師們在平時的教學(xué)過程中要時時監(jiān)督、觀察，不能只關(guān)注悟性高、表現(xiàn)好的學(xué)生，要幫助所有同學(xué)一起成長。

四、提供平臺，豐富學(xué)習(xí)體驗

美術(shù)來源于生活，又彰顯著生活。美術(shù)的創(chuàng)作，既是對生活的一次回歸，更是對生活的一次思考。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生進一步認識到美術(shù)和生活的關(guān)系，也為了提高學(xué)生的審美能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從課堂走出來，深入生活。在生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中捕捉美，為學(xué)生提供一個生活化的實踐平臺，幫助學(xué)生從社會化的角度感受美術(shù)的價值，進而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此，教師需要積極組織課外活動，讓學(xué)生重新感受美術(shù)的魅力。

例如，在教學(xué)《風(fēng)景寫生》這一課時，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只會在課堂上出示一些攝影作品，讓學(xué)生通過他人的攝影感受風(fēng)景的美好。但是，這種間接感受仍然不能和直接的感官體驗相比擬。如果學(xué)生不能真實地看到風(fēng)景，又如何畫出真正動人的風(fēng)景呢？僅憑他人的一些攝影作品，并不能代替學(xué)生的直接體驗。因此，教師需要組織學(xué)生深入戶外，在確保學(xué)生安全的前提下引導(dǎo)學(xué)生觀察。如果想要完成風(fēng)景速寫，就需要找一處美麗的景色。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園或植物園去看一看、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生細致觀察其中的花、草、樹、人。在觀察的過程中，學(xué)生會得到一種真實的體驗。在此前提下，教師向?qū)W生講述一些構(gòu)圖相關(guān)的知識，學(xué)生也會理解得更好、更到位，而且在真實的生活場景中，學(xué)生的觀察也會更加細致，畫出來的作品也會更加動人。

總之，生活是知識的源泉。美術(shù)學(xué)習(xí)過程是一種生活經(jīng)驗的積累，是一種寶貴的經(jīng)歷和體驗。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施生活化教學(xué)的策略，就是把生活引進美術(shù)，又把美術(shù)引入生活。將美術(shù)教學(xué)變得與生活一樣豐富多彩、絢麗繽紛是每位美術(shù)教育工作者的終極目標。

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