季鑫

摘? ?要：美術(shù)是初中素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，不僅可以增強學(xué)生的審美意識，也可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是，在學(xué)科地位低微、教師專業(yè)發(fā)揮受限等因素的影響下，初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量堪憂，因此應(yīng)該在跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一理念的指導(dǎo)下優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);跨學(xué)科學(xué)習(xí)

初中美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)中發(fā)揮著重要作用，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)又在藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)中占據(jù)著重要地位，所以初中美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)美術(shù)教學(xué)中的問題優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

一、初中美術(shù)教學(xué)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)中的作用

1.初中美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)中的作用

初中階段是學(xué)生儲備知識的重要時期，開展美術(shù)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。第一，有利于提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。初中美術(shù)教學(xué)中含有大量的美術(shù)現(xiàn)象與作品，教師在教學(xué)過程中會帶領(lǐng)學(xué)生感悟作品、欣賞作品，理解藝術(shù)現(xiàn)象。第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力。在欣賞、分析、討論美術(shù)作品的過程中，需要學(xué)生感受作品、理解作品，且長時間的學(xué)習(xí)也可以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

2.跨學(xué)科學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)中的作用

跨學(xué)科學(xué)習(xí)即利用相關(guān)學(xué)科的理論與方法研究問題，有利于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、知識整合能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。首先，在進行美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生探討美術(shù)與其他學(xué)科以及生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會利用其他學(xué)科的思維以及方法處理美術(shù)問題，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與知識整合能力[1]。其次，如果只教學(xué)生美術(shù)知識，就會影響到學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而加強跨學(xué)科學(xué)習(xí)有利于讓學(xué)生從多個角度看待美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.美術(shù)學(xué)科地位低微

美育是教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，但是在應(yīng)試教育等多種因素的影響下，美術(shù)教學(xué)一直沒有得到重視。同時，初中生面臨中考、升學(xué)等多重壓力，所以無論是學(xué)校、教師還是家長都不重視美術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科地位十分低微。

2.美術(shù)教學(xué)內(nèi)容片面

美術(shù)教學(xué)是學(xué)生了解美術(shù)現(xiàn)象與作品的關(guān)鍵途徑，但是初中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容十分片面，只教授一些繪畫、雕塑、手工等內(nèi)容，沒有涉及到行為藝術(shù)、裝置藝術(shù)等內(nèi)容，影響到了教學(xué)質(zhì)量。

3.美術(shù)課堂教學(xué)孤立

一直以來，初中美術(shù)教師都采用閉門欣賞的方式開展美術(shù)教學(xué)，沒有實現(xiàn)美術(shù)知識與其他學(xué)科知識的融會貫通，每節(jié)課都重復(fù)著欣賞、示范以及練習(xí)這三個步驟，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維。

4.美術(shù)活動開展受限

室內(nèi)課堂教學(xué)是初中美術(shù)教學(xué)的主要途徑，大多數(shù)中學(xué)都不會讓教師和學(xué)生在室外開展教學(xué)，導(dǎo)致美術(shù)活動的開展受到了限制。

三、以跨學(xué)科學(xué)習(xí)實現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的策略

1.提升美術(shù)學(xué)科的地位

只有提升美術(shù)學(xué)科的地位，讓人們意識到美術(shù)教學(xué)的重要性，才能夠開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，否則一切都是空談。首先，學(xué)校應(yīng)該意識到美育的重要性以及促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的必要性，不要將中考當(dāng)作唯一的重點。其次，美術(shù)教師應(yīng)該加大對素質(zhì)教育的研究力度，明確美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)中的價值。此外，學(xué)生對傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)也不感興趣，所以教師應(yīng)該創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，多給學(xué)生講解一些生活中的美術(shù)現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生開展一些趣味美術(shù)活動，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)的內(nèi)涵十分豐富，包括很多內(nèi)容，例如繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)、設(shè)計藝術(shù)等，所以美術(shù)教師有責(zé)任有義務(wù)讓學(xué)生接觸更豐富的美術(shù)現(xiàn)象，為此教師應(yīng)該豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。繪畫、雕塑、手工這些內(nèi)容只是美術(shù)的一小部分，教師可以多給學(xué)生講解設(shè)計藝術(shù)、工藝美術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)等內(nèi)容，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人體繪畫、行為藝術(shù)，讓學(xué)生全面客觀地了解美術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生利用健康的審美以及心態(tài)看待藝術(shù)現(xiàn)象。

3.積極開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)

從本質(zhì)上來說，任何學(xué)科都是在人類發(fā)展過程中誕生的，所以學(xué)科與學(xué)科之間存在較大的聯(lián)系。同時，跨學(xué)科學(xué)習(xí)有利于讓學(xué)生掌握不同學(xué)科知識的共性，培養(yǎng)學(xué)生的知識整合能力與解決問題的能力，也可以更好地達到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，因此美術(shù)教師應(yīng)該積極通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)開展美術(shù)教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以將語文、音樂等各個學(xué)科的知識融入到美術(shù)知識的講解當(dāng)中，也可以利用不同學(xué)科的知識解決美術(shù)問題，提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師可以將信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合在一起、將生物學(xué)科與美術(shù)學(xué)科整合在一起，也可以將數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科與美術(shù)學(xué)科整合在一起，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵。例如，在講解到設(shè)計藝術(shù)方面的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體展示服裝色彩設(shè)計的視頻，之后讓學(xué)生回家利用電腦根據(jù)所學(xué)的美術(shù)知識設(shè)計一件服裝;在講解到線條內(nèi)容時，可以融合講解數(shù)學(xué)當(dāng)中的圖形;在學(xué)習(xí)色彩時，可以講解語文課本當(dāng)中關(guān)于季節(jié)色彩的描述，增進學(xué)生對知識的理解[2]。

4.充分利用活動空間

美術(shù)的包容性很強，所以不能將美術(shù)教學(xué)限制在課堂這一方小天地當(dāng)中，應(yīng)該充分利用各種活動空間。例如，美術(shù)教師可以多與家長溝通，讓家長在節(jié)假日帶著孩子去附近的文化宮、博物館、藝術(shù)館、科技館等場所參觀，這樣不僅可以豐富美術(shù)教學(xué)活動，讓可以讓學(xué)生從文化、歷史、科技等多個角度看待學(xué)術(shù)、了解美術(shù)，在潛移默化中進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)造性思維。

五、結(jié)語

在初中階段開展美術(shù)教學(xué)有利于提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，繼而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識整合能力，因此初中美術(shù)教師應(yīng)該提高對培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸庭芳. 以初中美術(shù)為載體的藝術(shù)綜合教學(xué)有效性研究[J]. 讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇， 2017（28）：207-207.

[2]王靜. 芻議初中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 中外交流， 2019， 001（011）：268.