陳抒妍

摘? ?要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美麗事物的眼睛，從而更好地去感知世界。而美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力同時(shí)使學(xué)生的觀(guān)察能力，手腦協(xié)調(diào)能力得到提高。因此本文將對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中寫(xiě)生教學(xué)的高效教學(xué)策略進(jìn)行探討，希望通過(guò)以下探討能夠使小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)效率更高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);寫(xiě)生教學(xué);策略探討

寫(xiě)生是小學(xué)美術(shù)課程重要的組成內(nèi)容，是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的有效途徑之一，寫(xiě)生教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，還能進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛在能力，提高學(xué)生的觀(guān)察力、創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的審美能力。盡管寫(xiě)生課在美術(shù)教育中很重要，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)生仍然沒(méi)有受到重視和普及，因此本文將探討當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出引導(dǎo)小學(xué)教師進(jìn)行高效教學(xué)生寫(xiě)生的策略，希望通過(guò)以下分析能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┙梃b，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生課程得到重視和普及。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

在課程改革的大背景之下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平相較于之前的教學(xué)水平已經(jīng)有了大大的提升。但是，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)阻礙開(kāi)展美術(shù)寫(xiě)生課。因此教育工作者應(yīng)當(dāng)注意這些問(wèn)題，并且使這些問(wèn)題得到解決，從而使寫(xiě)生課順利地開(kāi)展。

第一，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)度不夠，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)下的小學(xué)，很多美術(shù)教師由其他科任老師兼任。他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，往往沒(méi)有設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，時(shí)常是在課堂上任意發(fā)揮，不能夠給學(xué)生講授一個(gè)完整的美術(shù)課教程。這樣會(huì)導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)度不夠，不能很好地去指導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)生。但研究顯示，假若小學(xué)美術(shù)教師經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)全面的美術(shù)知識(shí)理論培訓(xùn)，小學(xué)美術(shù)教師在上課的專(zhuān)業(yè)度也會(huì)得到提高，這樣才能遵循繪畫(huà)藝術(shù)的教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)寫(xiě)生。

第二，小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)常常拘束于在教室內(nèi)進(jìn)行，依賴(lài)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。對(duì)事物的觀(guān)察，感受來(lái)源于老師收集的圖片、視頻和師生的交流分享。而創(chuàng)作的靈感應(yīng)該是來(lái)源于大自然，所以為了創(chuàng)作出打動(dòng)人的兒童藝術(shù)作品，教師應(yīng)該更多地創(chuàng)造條件給學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外的寫(xiě)生！

二、從學(xué)生引導(dǎo)入手，高效實(shí)施小學(xué)寫(xiě)生教學(xué)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造能力

教師在對(duì)小學(xué)學(xué)生實(shí)施高校的美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生的想象力在這個(gè)過(guò)程中得到發(fā)展，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生的思維。例如，小學(xué)美術(shù)教師在將學(xué)生帶到校園中進(jìn)行寫(xiě)生的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，將自己想要繪畫(huà)的東西畫(huà)在寫(xiě)生本上，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象的方式，能夠使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到發(fā)展。而傳統(tǒng)的美術(shù)寫(xiě)生課上，教師一般規(guī)定學(xué)生一起繪畫(huà)一個(gè)東西，學(xué)生只能按要求將這個(gè)東西臨摹出來(lái)，但是由于小學(xué)生手指思維能力不高等問(wèn)題，他們是很難準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到事物的形態(tài)，出來(lái)的東西也是天馬行空的。

（二）注重學(xué)生情緒引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生高效發(fā)揮

不同的學(xué)生具有不同的性格特點(diǎn)，教師在對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情緒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒上的引導(dǎo)，從而帶領(lǐng)學(xué)生能夠高效發(fā)揮，將自己想要表達(dá)的事物，準(zhǔn)確地畫(huà)在寫(xiě)生本上。例如，在實(shí)際的教學(xué)中，教師能夠發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)學(xué)生的性格比較樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗，他們?cè)诶L畫(huà)的時(shí)候往往比較活潑，繪畫(huà)出來(lái)的色彩也比較豐富。在進(jìn)行寫(xiě)生課時(shí)，性格開(kāi)朗的學(xué)生也會(huì)變得比較細(xì)心，能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行耐心地觀(guān)察。但是日常性格比較內(nèi)向的學(xué)生在寫(xiě)生課上會(huì)變得格外敏感，他們手中拿著畫(huà)筆，卻不知道從哪里下手去畫(huà)，怕自己畫(huà)出的作品不好，得不到教師的欣賞。

三、從教師教學(xué)入手，高效實(shí)施小學(xué)寫(xiě)生教學(xué)策略

（一）結(jié)合板塊針對(duì)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)象理解

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生大多喜歡美術(shù)課，在美術(shù)課上能夠進(jìn)行自由的創(chuàng)作，將自己想要表達(dá)的事物畫(huà)在畫(huà)本上。小學(xué)美術(shù)教師實(shí)施高效寫(xiě)生教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合板塊來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而使學(xué)生的繪畫(huà)水平提高。例如，小學(xué)美術(shù)教師可以將教學(xué)的內(nèi)容分為線(xiàn)條、光影、結(jié)構(gòu)、意境等不同的板塊。教師在教授學(xué)生光影這個(gè)板塊的時(shí)候，就可以帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看一束光打在物體上投下來(lái)的陰影形狀，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)使自己的感知能力得到提高，從而能夠畫(huà)出更加逼真的美術(shù)作品。

（二）引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)至繁，幫助學(xué)生逐步提升

學(xué)習(xí)寫(xiě)生是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁不斷積累的過(guò)程，小學(xué)教師在教授學(xué)生進(jìn)行美術(shù)寫(xiě)生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁的進(jìn)行規(guī)劃，不能在教學(xué)一開(kāi)始就讓學(xué)生去畫(huà)一個(gè)非常難的事物，或場(chǎng)景。這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)美術(shù)的熱情被打壓，對(duì)美術(shù)繪畫(huà)產(chǎn)生抗拒的心理。例如，教師在教授小學(xué)學(xué)生寫(xiě)生的時(shí)候，就可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的東西開(kāi)始，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下觀(guān)察花朵，葉子等，通過(guò)觀(guān)察，分析，理解，概括的過(guò)程，繪畫(huà)簡(jiǎn)單的花朵，樹(shù)葉，來(lái)使自己繪畫(huà)美術(shù)的興趣得到提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫(huà)的信心。學(xué)生掌握了一定的技能之后，教師就可以讓學(xué)生帶到大自然中去進(jìn)行繪畫(huà)，教授學(xué)生繪畫(huà)復(fù)雜事物的方法。

（三）要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，提升學(xué)生展現(xiàn)能力

小學(xué)美術(shù)課程中的寫(xiě)生課并不是一個(gè)憑空想象的課程，這要求學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)生繪畫(huà)之前，要對(duì)自己繪畫(huà)的事物進(jìn)行仔細(xì)的觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察來(lái)把握細(xì)節(jié)，展現(xiàn)出事物獨(dú)特的特征，從而使繪畫(huà)的物品更加逼真。因此小學(xué)美術(shù)教師在教授學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生繪畫(huà)的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，提升學(xué)生的展現(xiàn)能力，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地將自己要繪畫(huà)的物品繪畫(huà)到寫(xiě)生本上。例如，教師在教授學(xué)生繪畫(huà)一個(gè)花瓶的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對(duì)要繪畫(huà)的花瓶進(jìn)行不少于二十分鐘的觀(guān)察，在學(xué)生觀(guān)察完之后，教師還可以讓學(xué)生舉手，來(lái)講述自己觀(guān)察到的特征，以及自己要繪畫(huà)的思路。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的展現(xiàn)能力能夠得到提高。在繪畫(huà)的時(shí)候，學(xué)生也能夠根據(jù)自己觀(guān)察到的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行寫(xiě)生繪畫(huà)，是繪畫(huà)出來(lái)的作品更加逼真。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的性格、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等，做到以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)生，挖掘他們的寫(xiě)生創(chuàng)作能力，從而提高他們的審美能力、創(chuàng)新能力、觀(guān)察力、手腦協(xié)調(diào)等。本文從學(xué)生、教師以及創(chuàng)設(shè)活動(dòng)三個(gè)角度來(lái)探討了小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生高效教學(xué)的策略，希望通過(guò)以上探討能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┙梃b，進(jìn)而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

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