董猛

摘? 要：作為一名小學數(shù)學老師，應該尋找適合學生的實用方法。教師必須遵循學生的身心發(fā)展特點、認知規(guī)律。目前，要求教師提供正確的指導，以幫助學生克服學習問題。這種質疑性思維不僅可以使學生獲得情感體驗的過程，還可以使學生以清晰有序的方式理解概念并掌握數(shù)學，從而增強學生的學習效果。

關鍵詞：高中;小學數(shù)學教學解決問題;生活訓練

小學數(shù)學高年級有很多知識點，而且教學內容相對低年級來說比較的抽象，難以理解。多年來，一直從事高年級小學數(shù)學的教學，研究實踐教學中有效的教學方法和技術，并在提高學生成績的同時不斷提高教學質量。在教學中，教師應采用課前復習，利用生活資料激發(fā)學生興趣，鞏固課后復習以及利用數(shù)學知識解決實際問題等方法，以便學生可以根據(jù)小學學習特點掌握數(shù)學的重點，可以達到預期的學習效果。

1.學生上課前必須復習

老師要求學生在開始新課程之前事先進行復習，并應鼓勵學生養(yǎng)成復習習慣，并于第二天展開新課堂教學奠定良好的基礎。復習之前，學生應該鞏固和復習當天的知識點，充分理解相關知識點，然后復習教師第二天將要教學的知識點并提出相關的學習任務。老師應該給學生一個明確的目標，以便復習和掌握第二天的新知識的順利進行。教師還應在教學過程中有目的地檢查學生復習情況，例如在上新課時問一些問題以查看學生復習情況。

數(shù)學復習方法包括：（1）鞏固和復習舊概念，清除概念，用紅色寫含糊的內容，并在老師講話時專注于理解;（2）對主要新課的內容有事先的了解嗎？以前的知識點的范圍有多大？如何加入？（3）在本課結束時嘗試練習。如果無法這樣做，則可以對其進行查看或錄制，然后等待老師講課。發(fā)散思維是一種從多個方面尋求變化和答案的思維方式，它是創(chuàng)造性思維的核心?；趶土暤慕虒W可以加快理解學生知識的過程。因此，教師應該花時間讓學生突破課本的框架，從多個方面尋找答案，加深學生對數(shù)學的理解。例如，教科書的陰影區(qū)域可以指導和鼓勵學生通過轉化提出五個解決方案。

2.使用日常生活化教學激發(fā)學生的興趣

在數(shù)學教學中正確使用生活材料，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，并激發(fā)學生的圖像思維能力，而且可以使抽象的數(shù)學知識直觀易懂，從而有助于學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。因此，在日常數(shù)學教學中正確使用教具和使用材料將賦予學生充分的中心作用，而在日常生活中使用材料無疑將激發(fā)學生的學習潛力并提高教學水平。例如，在“分數(shù)的含義”部分，老師可以撿起6個香蕉（一種環(huán)形教學工具），并要求學生在課堂上將6個香蕉分成6個相等的香蕉，每個香蕉都是這些香蕉的一部分？將這些香蕉分為3或2級。每根香蕉的份額是多少？讓學生做出反應，及時掌握學生的理解和掌握份數(shù)，然后讓學生說出多少份？這些香蕉后來被獎勵給了學生，學生回答得很好，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且激發(fā)了學生的興趣，影響是顯而易見的。此外，為了使小學數(shù)學課堂教學以生活為導向，教師必須了解如何探索與數(shù)學知識密切相關的生活場景，并靈活地將其與課堂教學結合起來。盡管小學數(shù)學知識的內容非常簡單，但對于小學生而言仍然非常困難。因此，學習過程需要老師的幫助，以探索生活現(xiàn)實與數(shù)學理論之間的緊密聯(lián)系，并結合生活經驗，使學生能夠更好地學習數(shù)學。例如，在“克和千克”中，克和千克是每天使用的計量單位。這可以在日常生活中的任何地方看到，例如在市場上。教師可以以5公斤的花生油為例來體現(xiàn)公斤的概念，并教學生將千克轉換為公斤。一旦學生掌握了克和千克的基本概念，教師就可以挑選其他產品并使用產品標簽作為示例，以便學生可以學習將所學的數(shù)學正確地轉換為克和千克。這樣，學生可以更有效地學習數(shù)學并提高課堂效率。

3.運用數(shù)學知識解決實際問題

教師不僅需要對生活中的教學要素有充分的了解，而且還需要將數(shù)學知識納入學生的日常實踐中，并利用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，并可以改變促進對學生知識的更深刻理解的目標。為了全方位提高小學高年級學生數(shù)學教學效率，教師要從學生掌握知識的實際情況入手，設計出多樣化、個性化的練習題，從而鞏固學生所學知識點，加強學生對教師的好感，構建起和諧的師生關系，營造出良好的學習氛圍。

例如，在解釋了“分數(shù)認識”之后，老師使用PPT將以下圖像形象化：將五片面包平均分配給八個學生，然后老師問：“每個學生得到多少面包？給每個學生多少面包？如果不是每個學生都能吃得起面包，學生就可以用分數(shù)解決現(xiàn)實生活中的實際問題?！弊寣W生對問題進行探索，提高其解決問題的能力。

4.尊重學生的個性，并注意利用學生的長處

應用教學能最大程度地激發(fā)學生的學習熱情和信心。因此，數(shù)學老師在進行教學活動時，需要對學生的學習情況有很好的了解，并根據(jù)自己的個性考慮到學生的優(yōu)勢和獨特性。小學生的學習水平差異不大，但人格差異很大。例如，趨于安靜的學生會很快解決問題。不成功的學生會很整齊地寫作業(yè)等等。因此，教師在教學中不應只限于學生的劣勢，而要感謝學生，而應充分了解學生的長處。

例如，當回答關于平行線的問題時，這些知識通常與形狀和幾何知識相關聯(lián)。在此基礎上，教師應發(fā)揮學生的個人潛能，并允許不同的學生通過數(shù)量和形式的結合來利用自己的學習優(yōu)勢。增加學生的學習熱情。舉例來說，有的學生喜歡在剪紙和折紙上觀察知識的平行線，創(chuàng)造記憶平行線的圖形模型，有的學生用拼圖畫平行線。這是學生的愛好和個性的體現(xiàn)。老師在教學時需要理解這一點，并尊重學生的個性，以最大程度地提高學生的學習興趣。

5.培養(yǎng)數(shù)學思維能力

針對數(shù)學問題，重點是學生的數(shù)學思維能力以及掌握和理解數(shù)學知識的能力。高年級學生經歷了一段學習數(shù)學的時期，最初有機會進行分析和解決。因此，教師可以在教學中利用學生數(shù)學思維的可能性。在特定的數(shù)學課堂教學過程中，思考問題，只有學生具有良好的數(shù)學邏輯思維能力，他們才能實現(xiàn)正確的答案方法。在教學中，教師應為學生提供多種理由，而不是對學生進行分析和回答，以動員學生的主觀能動性，讓學生自己回答問題。

總之新課改背景下，小學高年級數(shù)學教師一定要講求方式方法，只有明確方式方法，才可以真正地提高小學高年級教學水平，增強學生學習效率，這對數(shù)學知識的學習是一個良好的基礎。

參考文獻：

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