趙文蕾

摘? 要：隨著現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了很多新穎的教學模式和方式，為教育教學活動注入了新的活力。新媒體技術的靈活應用可以創(chuàng)新課堂教學的模式，有效提高課堂教學的質量和效率，集中學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生的成長發(fā)展更符合社會的人才要求。本文以語文核心素養(yǎng)展開研究，探討了如何應用新媒體技術培養(yǎng)學生語文核心核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：語文教學;核心素養(yǎng);新媒體技術;應用探究

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-226-01

現(xiàn)在的學生從記事起就接觸手機電腦，能夠靈活運用生活中常見的網(wǎng)絡設備，針對新媒體的接受程度較高。相比較以往的書面化、說講式等靜態(tài)化語文教學模式，新媒體技術更容易激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習的積極性和主動性，而且新媒體技術對于知識的展現(xiàn)比較新穎、生動，降低了學生的理解難度，有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠促使學生將所學知識應用于實際生活當中，提高學科教學的實用性。

一、借助新媒體技術豐富課堂教學

高中語文作為一門實用性較強的學科，應將學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)當做自己的教學目標之一，在課堂教學中有針對性的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學科知識的應用性與實用性。新課改背景下，語文教師要轉變自己的教學思想，積極學習接受新興教學手段和教學方式，靈活運用新媒體技術開展語文教學。比如說，教師可以利用電子白板和多媒體展示豐富語文知識的展現(xiàn)形式，提高語文教學的多樣性和靈活化，凸顯語文學科的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。另外，新媒體技術和傳統(tǒng)的教學方式相比，就是教師可以根據(jù)學生的學習反饋，隨時調整自己的教學內(nèi)容與展現(xiàn)方式，提高自己的教學效率，有利于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。教師要有效結合新媒體技術與傳統(tǒng)板書方式，達到優(yōu)勢互補，提高教學的效果。

例如，在進行《囚綠記》一文學習中，教師可以展示多種爬藤植物的照片，讓學生猜測哪一種是作者想要“囚禁”的“綠”，吸引學生的注意力。教師靈活運用新媒體技術展示常春藤的圖片和相關視頻，讓學生直觀觀察到常春藤的形態(tài)特征和生活習性，激發(fā)學生的學習興趣。之后，教師向學生展示學習任務，要求學生從課文中找出描寫常春藤的句子，并請學生談一談自己認知中的常春藤是什么樣的。通過這個問題，將文章結構串聯(lián)起來，加強學生對文本的把握。在學生陳述完自己的答案之后，教師對學生的認真閱讀分析提出表揚，然后引導學生思考，作者為什么這么喜歡常春藤，這體現(xiàn)了作者什么樣的精神？引導學生理解作者對光明、自由的向往，對美好生活的向往，要求學生在日常生活中向作者學習這種堅強不屈的民族精神，學習“綠”所代表的高尚品質，從而培養(yǎng)自己的語文核心素養(yǎng)。

二、借助新媒體技術創(chuàng)新學習方式

新媒體技術催生了眾多學習效率較高的學習方式，比如翻轉課堂、微課教學、情境教學等等，其中的翻轉課堂利用新媒體技術轉變了知識的傳播方式，重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，拓展了學生的學習空間和時間，讓學生的學習生活變得更靈活、高效，從傳統(tǒng)的單一被動轉變?yōu)槎嘣膶W習方式。新媒體應用的一大好處就是能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師在借助新媒體進行授課時，必須要結合學生的實際學情，圍繞學生展開教學，教師可以通過學生的建議或反映，開展教學的多種形式，比如視頻教學、合作探究、自主合作等方式，讓學生自主規(guī)劃學習的進度、方式、風格，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生的個性化發(fā)展，而教師主導學生學習的大體方向，對于學生的學習進行適當指導、糾正、協(xié)作。這種學習方式可以鍛煉學生的自主學習能力，促使學生將所學知識應用于實踐，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

教師要明白新媒體技術應用的主次關系，要由教師和學生來主導新媒體技術的應用，而不是由新媒體技術來完成教學、學習的過程。在運用新媒體技術培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時，教師要遵循語文學科教學的規(guī)律和特征，重在啟發(fā)、引導學生，達到教學工具性與人文性的統(tǒng)一。翻轉課堂的應用確實可以提高學生的學習效率，能夠有效節(jié)約課堂時間，但是教師要及時掌握學生對于翻轉課堂的學習情況和接受程度，確認學生是否能夠理解教學內(nèi)容，提高自身的核心素養(yǎng)。

三、借助新媒體技術共享教學資源

語文核心素養(yǎng)的實踐是多角度、多層次的，如果只培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)不利于學生的綜合素質發(fā)展，其他學科核心素養(yǎng)的結合可以讓語文學科素養(yǎng)發(fā)揮更大的價值和作用。新媒體技術的應用可以共享校園中的教學資源，豐富語文課堂教學的內(nèi)容，拓展學生的學習范圍，加強學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的力度。學校要積極建設校園信息資源庫，鼓勵各級各科對教學資源進行整合上傳，豐富學校信息教學資源。在教師上傳后，學校要對信息資源進行分類，讓每一種語文教學知識都關聯(lián)著聯(lián)系緊密的學科知識，以此提升教師的教學水平，在教學的時候通過教學知識的延伸培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結束語

新媒體技術的應用可以為語文教學注入源源不斷的活力，不斷提升語文教學的質量和水平，語文教師要意識到新媒體技術的優(yōu)越性，充分發(fā)揮新媒體技術的作用，運用新媒體技術轉變和創(chuàng)新語文教學模式，發(fā)展學生的知識與技能，提高學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省沅江市第一中學，湖南? ?沅江? ?413100）