彭桂玲

摘? 要：利用“作業(yè)盒子”軟件作為教學(xué)的輔導(dǎo)輔助工具，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在日常練習(xí)中鞏固所學(xué)知識，對突破教學(xué)重、難點更有幫助，輕松實現(xiàn)分層輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)軟件;興趣;提高;突破;個性化;效率

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-171-01

現(xiàn)代教育，大數(shù)據(jù)、電子設(shè)備、軟件等慢慢參與到課堂教學(xué)中來，利用現(xiàn)代化手段，大大提高了老師的工作效率，減輕了學(xué)生、老師的負擔(dān)。

我們學(xué)校數(shù)學(xué)科使用“作業(yè)盒子”軟件已經(jīng)三、四年了，在利用這款軟件的過程中，老師們邊使用邊探索，邊總結(jié)邊改進，逐漸摸索到了一些經(jīng)驗。

一、利用軟件的各項功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“作業(yè)盒子”有內(nèi)容豐富、形式多樣的特點，比起傳統(tǒng)的紙質(zhì)書寫作業(yè)更有新鮮感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。在激發(fā)興趣方面，從這幾方面入手：

1.每周布置三次軟件上的作業(yè)。在“作業(yè)盒子”上布置作業(yè)，多了沒新鮮感，家長也難以管控手機，少了作用不大，每周三次剛剛好，每次二十分鐘以內(nèi)。

2.創(chuàng)設(shè)比賽，激發(fā)興趣。在“作業(yè)盒子”上創(chuàng)設(shè)比賽不同于紙質(zhì)比賽，要老師改了卷，排好了名次才知道自己在班里的排名，“作業(yè)盒子”上的比賽只要一提交，就可以看到自己的成績和排名，還知道自己錯在哪里？哪些題沒答好，這樣大大刺激了學(xué)生的求勝心，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。

3.豐富多彩的學(xué)習(xí)形式更容易引起孩子們的興趣。利用“作業(yè)盒子”豐富的作業(yè)形式，每次選擇不同的方式練習(xí)，也可以根據(jù)學(xué)情需要布置“易錯專練”、“拓展提升”等，每項練習(xí)都有自己的特點，針對性也不一樣，對學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，訓(xùn)練答題思維很有幫助。

二、利用“作業(yè)盒子”布置日常練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)新知，有效提高教學(xué)效率

所有成績都源于日常的吸收，日常的練習(xí)、吸收是學(xué)好一切學(xué)科的基本，特別是小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)，內(nèi)容含量大，知識結(jié)構(gòu)開始復(fù)雜，以十歲左右孩子的智力特點，不經(jīng)過一定量的有效訓(xùn)練，課堂內(nèi)容的吸收率會很低，會影響教學(xué)效果。如何用更少的時間訓(xùn)練，達到更高的掌握效率呢？這是身為老師要思考、探索的問題。利用“作業(yè)盒子”布置口算練習(xí)，提升學(xué)生的計算能力，布置緊扣課堂教學(xué)的“基礎(chǔ)鞏固”、“易錯專練”，對提升學(xué)生的解題能力，鞏固課堂所學(xué)知識非常有幫助。每教完一個單元，再給學(xué)生布置單元復(fù)習(xí)，來個階段總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識更系統(tǒng)化、連貫性，加深對知識的記憶和理解，促進知識的消化吸收，使知識掌握得更牢固。

三、利用“作業(yè)盒子”的精品視頻突破重點、難點，有效提高素質(zhì)教育

讓學(xué)生吃透重點、難點是教學(xué)能否達到預(yù)期效果的關(guān)鍵，因此，老師們各出奇招，想方設(shè)法給學(xué)生講明講透。但畢竟課堂四十分鐘是有限的，現(xiàn)在多了“作業(yè)盒子”的精品視頻，專門針對知識點，高度濃縮了知識點，又直觀，非常適合小學(xué)生觀看?！白鳂I(yè)盒子”的視頻精煉把知識難點、重點制作成卡通片，有提出問題、有動態(tài)演示、有講解，非常詳細，把深奧的知識講得顯淺易懂，以孩子們喜歡的卡通漫畫形式出現(xiàn)，對孩子們很有吸引力，更能讓孩子們集中精神來聽講解。如《相交與垂直》，視頻里先寫個“垂”字，然后分別用動漫演示相交點有幾個？垂直點有幾個？既是垂直點又是相交點的有幾個？看過視頻的同學(xué)都會留下深刻印象，還把相交點和垂足區(qū)分得清清楚楚。聽不明白的同學(xué)還可以反復(fù)看，不受時空限制，就像身邊多了一個助理教師，大大提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、智能練習(xí)，布置作業(yè)更個性化

每個學(xué)校每個班，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不一樣，接受能力強的學(xué)生，老師講一遍就懂了，還會把前后的知識連貫起來思考;接受能力差的學(xué)生，聽完一節(jié)新課，真正學(xué)到的知識不多，很多內(nèi)容還是一知半解，還要經(jīng)過慢慢的引導(dǎo)，消化、吸收，才能達到掌握的程度。因此，一節(jié)課過后，老師布置的作業(yè)就要因人而異，傳統(tǒng)的紙上寫作業(yè)，給分層布置作業(yè)帶來難度，增加了老師的負擔(dān)，讓家長、學(xué)生有被歧視的感覺?！白鳂I(yè)盒子”上布置作業(yè)，可以給優(yōu)等生布置“拓展提升”，增加難度;做作業(yè)馬虎的學(xué)生可以布置“易錯專練”，專門針對學(xué)生容易出錯的地方來練;接受能力一般的學(xué)生可以布置“基礎(chǔ)鞏固”來訓(xùn)練，先把基礎(chǔ)知識掌握，再增加難度。這樣分層布置作業(yè)，既讓優(yōu)生“吃得飽”，又讓差生“吃得好”，學(xué)生、家長還不知道自己的作業(yè)與別人不同，很好地避開了敏感話題，達到共同進步，全面提升的目的。

提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，這是恒古不變的命題，“作業(yè)盒子”的出現(xiàn)，解決了很多現(xiàn)實中的問題，也給學(xué)生、老師帶來了便利。如何利用“作業(yè)盒子”提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率？只有在實踐中慢慢摸索，慢慢總結(jié)，才能找出更好的方法。

參考文獻：

[1] 張艷.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)盒子使用的有效研究[J].新課程.

[2] 王娟娟，邵文賢.作業(yè)盒子支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)低年級作業(yè)管理與優(yōu)化[J].教師.下.

（本文為：課題《運用“作業(yè)盒子”提高教學(xué)效率的實踐研究》（課題審批號：sz201812）的成果論文）

（作者單位：廣東省茂名市愉園小學(xué)，廣東? ?茂名? ?525000）