王觀秀

在高中階段，語文課程的教授最好能夠結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)來進(jìn)行。在實(shí)踐活動中使學(xué)生積累自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提升自主學(xué)習(xí)能力，主動地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，從而更好地掌握語文知識，提高語文綜合素養(yǎng)。因此，根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用情況等，教師所設(shè)計(jì)出來的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，更能夠貼近他們的實(shí)際生活，啟發(fā)帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)實(shí)踐是一種課堂教學(xué)重要的補(bǔ)充，可以填補(bǔ)很多碎片時間。教師一定要圍繞學(xué)生這一核心點(diǎn)來為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方案，提供給學(xué)生切實(shí)可行的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的高中語文學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語文。筆者主要從以下幾個方面來開展高中語文的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。

一、要培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識和能力

到了高中階段學(xué)生的自我控制能力都達(dá)到了一個很高的水平?？墒怯捎陂L期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生服從老師的安排，盲目完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況還大量存在。因此，高中語文教師要根據(jù)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)程度的表現(xiàn)，有計(jì)劃地開展自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度很高，他們對語文興趣很足，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，從自主學(xué)習(xí)中獲得的收益也很多。這樣的學(xué)生，其實(shí)不需要老師有太多的干預(yù)。但也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的動力缺乏，需要教師結(jié)合一些自主學(xué)習(xí)活動的安排，讓他們逐漸地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。語文的學(xué)習(xí)一個從預(yù)習(xí)，認(rèn)真地聽課到收集資料，整理資料和復(fù)習(xí)的過程。因此，高中語文教師可以給學(xué)生們按這樣的順序安排學(xué)習(xí)任務(wù)，要讓學(xué)生們能夠適應(yīng)整個自主學(xué)習(xí)的流程。

伴隨著課前的預(yù)習(xí)過程，要給學(xué)生充分參與的機(jī)會，給學(xué)生充足的時間進(jìn)行資料的查閱，總結(jié)和分析活動，讓學(xué)生在課上課下都能夠有較多的時間進(jìn)行交流，共同提高學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中會遇到問題，提出疑問，在課上老師可能會對有大數(shù)的問題有備而來，而如果老師遇到?jīng)]有事先準(zhǔn)備好答案的問題，也要鼓勵學(xué)生提出自己的想法，在與老師和同學(xué)進(jìn)行討論分享的過程中，把問題徹底解決。因此，在整個學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重引導(dǎo)，注重給學(xué)生更多的鼓勵和啟發(fā)。這樣才能很好地帶動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

二、要幫助學(xué)生制定嚴(yán)格的自主學(xué)習(xí)的規(guī)劃

自主學(xué)習(xí)如果是在一定的科學(xué)規(guī)劃之下來進(jìn)行，效率會更高，而且能夠讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然制定科學(xué)的規(guī)劃后，還要嚴(yán)格執(zhí)行。在執(zhí)行的過程中，還要注意發(fā)現(xiàn)需要修正的地方。這些在高中語文自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中都是正常的現(xiàn)象，而教師也可以按照這樣的流程來進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生更多的督促。

在高中語文的學(xué)習(xí)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生逐漸地獲得較高的語文技能。語文技能主要在于運(yùn)用現(xiàn)有的知識儲備去熟練地進(jìn)行溝通交流以及個人展示等活動，學(xué)生的語言能力在這項(xiàng)實(shí)踐活動中，在更多的鍛煉學(xué)習(xí)知識和經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用中，不斷地提升。學(xué)生在頭腦中所積累的信息也會越來越豐富，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)他們遇到一些實(shí)際問題的時候，實(shí)際的解決能力也獲得了提高。所以，創(chuàng)新的實(shí)踐活動要去參與當(dāng)下，更好地聯(lián)系學(xué)生真實(shí)的生活環(huán)境，讓語文這門課程當(dāng)中非常廣博的知識背景得到充分地激發(fā)，而學(xué)生也能在這樣的氛圍中，展現(xiàn)出對于知識的渴求和強(qiáng)烈的愿望。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，收集學(xué)生的反饋，讓課程的設(shè)計(jì)越來越貼近學(xué)生的情況，受到學(xué)生的喜愛。

三、要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造合適的條件

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，需要在一定的條件下進(jìn)行，教學(xué)的模式等都要隨教學(xué)內(nèi)容及環(huán)境變化，這樣，才能真正給學(xué)生們提供一個他們不得不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而且能夠通過自主學(xué)習(xí)獲得更好的學(xué)習(xí)成效的環(huán)境。所以，自主學(xué)習(xí)的活動實(shí)踐最終的主體是學(xué)生，獲益者也是學(xué)生。而教師發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，教師要調(diào)整自己的教學(xué)理念和方法，把主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸地形成自己掌控學(xué)習(xí)的節(jié)奏。創(chuàng)新的教學(xué)策略和有效的教學(xué)手段，都能夠進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行動能力，讓學(xué)生帶著主動學(xué)習(xí)的意識進(jìn)行廣泛的閱讀、審慎的思考，在探索總結(jié)當(dāng)中，對問題的認(rèn)識更加深刻。所以，高中語文教師要從豐富自我的知識，提升自我的能力入手，提高自己的綜合素質(zhì)，為學(xué)生們歷練自主學(xué)習(xí)的能力提供足夠的資源和方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生們從自主學(xué)習(xí)中獲得更多的收益，從而在學(xué)生的身上表現(xiàn)出更加強(qiáng)勁的自主學(xué)習(xí)的勢頭。

總之，通過有效地開展高中語文的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到極大的提高，能夠積累更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)的整個過程、學(xué)習(xí)的投入情況、獲益情況等也有了更多主動的覺察。