黎倩雯

摘? 要：在初中教學(xué)階段，物理學(xué)科是十分重要的一門(mén)實(shí)驗(yàn)類學(xué)科，在物理教學(xué)過(guò)程中有著大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)也是研究物理的一種主要方法，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。對(duì)此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并采取有效對(duì)策，優(yōu)化和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。本文你針對(duì)初中物理杠桿平衡條件試驗(yàn)的改進(jìn)進(jìn)行分析，并提出具體的改進(jìn)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作人員起到一些參考作用。

關(guān)鍵詞：初中物理;杠桿平衡條件;實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-115-01

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，也是教材中的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)類型之一。隨著新課程體制改革和素質(zhì)教育理念的不斷深入，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了更高的要求，對(duì)此，相關(guān)物理教師需要全面優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方案，從而提升實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果。通過(guò)相關(guān)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中還存在一些不足，因此教師需要合理采取改進(jìn)策略，從而提升該類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

一、“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，由于相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置在設(shè)計(jì)存在不足，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生了相應(yīng)的影響，具體表現(xiàn)如下。

（一）杠桿平衡調(diào)節(jié)

在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生對(duì)杠桿平衡調(diào)節(jié)操作往往難以進(jìn)行把握，進(jìn)而增加了學(xué)生的心理壓力，這不僅容易導(dǎo)致相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)施出現(xiàn)損傷，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心產(chǎn)生影響，進(jìn)而使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和操作勇氣有所喪失。一些杠桿上主要配備塑料卡子或鐵質(zhì)掛鉤，但由于質(zhì)量不佳，進(jìn)而使得杠桿平衡無(wú)法得到調(diào)節(jié)，同時(shí)由于杠桿支點(diǎn)處軸和孔之間具有較大摩擦，這也會(huì)對(duì)杠桿平衡產(chǎn)生影響。

（二）彈簧秤的操作問(wèn)題

由于學(xué)生在操作彈簧秤時(shí)存在問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致其無(wú)法準(zhǔn)確收集數(shù)據(jù)，影響了整體實(shí)驗(yàn)操作。在物理教材當(dāng)中主要采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法為，首先在杠桿左端懸掛鉤碼，并在其右側(cè)使用彈簧測(cè)力計(jì)向下拉動(dòng)，但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，測(cè)得拉力會(huì)受到彈簧和秤鉤的重力作用，進(jìn)而導(dǎo)致測(cè)量值和實(shí)際值存在誤差。

（三）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格設(shè)計(jì)不合理

在學(xué)生開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于相關(guān)數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法直接看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也不利于學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣一來(lái)教師無(wú)法有效驗(yàn)收課后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。一些學(xué)生認(rèn)為在杠桿平衡原理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中測(cè)得三組數(shù)據(jù)便可以對(duì)其原理進(jìn)行論證，但事實(shí)上只對(duì)三組數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)得有時(shí)也無(wú)法得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)措施

針對(duì)在“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，教師需要在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中合理采取改進(jìn)對(duì)策，具體如下。

（一）增加水平測(cè)試儀器

在實(shí)際開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以采取在杠桿上增加水平測(cè)試儀器的方式，從而幫助學(xué)生在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，能夠?qū)⒆陨砀嗟木妥⒁饬杏趯?shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)收集等方面，避免由于操作時(shí)分心而對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。

例如，教師可以在杠桿中部位置合理增加“T”形塑料板，最好應(yīng)對(duì)透明的塑料板進(jìn)行選擇，這樣可以幫助學(xué)生更好地觀察和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在“T”形塑料板的中間部位需要做一條直線，并要能夠和塑料板上邊相垂直，并在杠桿中部位置綁扎鉛垂線，如果之前所做直線能夠和鉛垂線之間保持重合，則說(shuō)明實(shí)驗(yàn)中的杠桿處于平衡狀態(tài)。在確保杠桿平衡后，學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作可以得到更為準(zhǔn)確的結(jié)果。除此之外，教師還需要對(duì)杠桿本身材質(zhì)加大關(guān)注，具體需要針對(duì)杠桿上的金屬掛鉤或者塑料卡子質(zhì)量進(jìn)行規(guī)范，同時(shí)還可以使用適量的潤(rùn)滑劑，從而使軸和孔間的摩擦得到降低，這樣可以進(jìn)一步保證杠桿之間的平衡?；蛘呓處熆梢栽趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，將原有杠桿的掛鉤換成長(zhǎng)棉線，這樣學(xué)生可以更好地讀出力臂長(zhǎng)度。而在進(jìn)行非水平杠桿平衡實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生使用十字尺對(duì)力臂進(jìn)行測(cè)量，這樣可以得出更為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。

（二）彈簧測(cè)力計(jì)倒置調(diào)零

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要教會(huì)學(xué)生掌握彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法，并對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行倒置調(diào)零處理。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，由于學(xué)生對(duì)彈簧秤的操作不夠準(zhǔn)確，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在誤差。

例如，學(xué)生使用彈簧秤對(duì)拉力F1進(jìn)行測(cè)量，可以確保在具體實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中能夠使拉力大小得到輕松改變，學(xué)生在此情況下可以更好地對(duì)杠桿平衡或不平衡時(shí)的拉力數(shù)值變化進(jìn)行觀察。但由于彈簧秤上的彈簧以及秤鉤等也存在質(zhì)量，如果沒(méi)有對(duì)該部分質(zhì)量進(jìn)行調(diào)零，將會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差問(wèn)題。對(duì)此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前，首先需要將彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行倒置調(diào)零處理。

（三）創(chuàng)新和升級(jí)表格

在物理教材當(dāng)中所提供的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表往往只能夠?qū)W(xué)生測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，但無(wú)法整理和填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這也導(dǎo)致學(xué)生在觀察表格時(shí)無(wú)法直觀的得出相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)此，教師需要合理創(chuàng)新和升級(jí)表格。

例如，教師可以在原有表格當(dāng)中對(duì)杠桿是否平衡一欄進(jìn)行添加，這樣學(xué)生在記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，可以直接登記實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行查找時(shí)也會(huì)變得更為簡(jiǎn)單和方便。教師在審閱實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，也可以更為高效的對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察。而且學(xué)生在具體開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，需要對(duì)多組數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，避免由于數(shù)據(jù)不足而無(wú)法得出相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，防止錯(cuò)誤結(jié)論的出現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)采取有效策略，合理改進(jìn)“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)，可以更好的記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的相關(guān)數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確分析，確保學(xué)生能夠更加便利的了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和開(kāi)展具體操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。與此同時(shí)，通過(guò)合理改進(jìn)杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，還能夠幫助學(xué)生對(duì)杠桿的多樣性和力臂作用進(jìn)行了解，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

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（作者單位：廣東省肇慶高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)大旺中學(xué)，廣東? ?肇慶? ?526000）