孫時寶

摘? 要：英語在當(dāng)今社會扮演著越來越重要的角色，在初中培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)迫在眉睫。然而在現(xiàn)實教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳的問題嚴(yán)重存在，阻礙了教學(xué)活動的開展及其自身的能力素養(yǎng)提高。文章立足于此，從培養(yǎng)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣入手，對如何優(yōu)化教學(xué)展開分析并提出了一些借鑒方法，希望對同仁們有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中;英語;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-112-01

引言：現(xiàn)如今，英語不僅在社會生活中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，還成為了基礎(chǔ)教育課程體系的核心組成部分。這也就意味著，無論是從高質(zhì)量實現(xiàn)基礎(chǔ)教育教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，還是站在培養(yǎng)具有高社會適應(yīng)性的人才的立場上，都應(yīng)加強(qiáng)初中英語教學(xué)力度。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改變消極教學(xué)狀態(tài)勢在必行。

一、影響初中生學(xué)習(xí)英語的消極因素

（一）缺乏合適的語言環(huán)境

我國學(xué)生長時間處于中文語言環(huán)境當(dāng)中，已然形成了中式思維，加之現(xiàn)實生活中并沒有頻繁運用英文知識的機(jī)會，他們無法及時將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐活動當(dāng)中。久而久之，缺乏合適的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，無法在“用”的過程中感受到英文語言的真實魅力，其學(xué)習(xí)興趣自然會受到消極影響。

（二）理念以及方法不得當(dāng)

即便新課改已經(jīng)提出了一段時間，但傳統(tǒng)“應(yīng)試”教育的消極影響依然存在，仍舊有一些教師采取刻板的方法、以“灌輸式”的手段向?qū)W生傳授英文知識，并不注重對其主體地位的尊重和獨立思考能力的培養(yǎng)。在這種“被動”的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會日益降低，乃至喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）革新教育思維

前文提及，教育理念的落后在極大程度上影響著初中生對于英文知識的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，想要培養(yǎng)他們的興趣，首先要從思想和理念方面的革新、轉(zhuǎn)化出發(fā)，調(diào)整整體教育態(tài)度。也就是說，教師應(yīng)主動對先進(jìn)的、科學(xué)的初中英語教學(xué)理念展開學(xué)習(xí)，革新自身教育思維，摒棄在“應(yīng)試”教育環(huán)境中形成的“只關(guān)注學(xué)生成績，不關(guān)注其學(xué)習(xí)體驗”的思想，給予學(xué)生主體地位、學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)過程更多的關(guān)注。至于“如何學(xué)習(xí)？”、“轉(zhuǎn)化思維”，教師可在互聯(lián)網(wǎng)的支持下上網(wǎng)搜尋其他名師的教學(xué)視頻，通過觀看他們的授課視頻分析其中蘊(yùn)藏的先進(jìn)教育理念。再者，參與線下講座或研討會議、現(xiàn)場與其他優(yōu)秀教師就“如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生興趣”展開交流也是個不錯的選擇。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，趣味引入

首先，教師可以創(chuàng)新“情境教學(xué)”方法，借助構(gòu)建情境為學(xué)生創(chuàng)造一個更真實、活潑的“學(xué)英語”和“用英語”的環(huán)境，讓他們身臨其境地感受英文語言的獨特魅力。同時，適當(dāng)融入一些趣味元素，借助趣味元素弱化“學(xué)英語”的“困難”之感，使其產(chǎn)生更積極的學(xué)習(xí)動力。

例如，在 What time do you go to school？的課程活動中（人教版七年級下冊Unit2內(nèi)容），教師就可以先播放文本對話音頻、以及與“國外學(xué)生上學(xué)”有關(guān)的英文歌曲，一邊借助歌曲營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，一邊利用對話音頻幫助學(xué)生提前了解新知。緊接著，展示國外初中生起床、穿衣、吃早餐等真實視頻，借助視頻中人物動作吸引其對“動作如何用英語表示”展開學(xué)習(xí)。

2.微課教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂

其次，教師還可以創(chuàng)新“微課教學(xué)”方法，將講授知識的過程錄制成微課視頻，在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生以“看視頻”的形式學(xué)習(xí)英語知識。如此一來，學(xué)習(xí)任務(wù)是通過“主動看視頻”完成的，不再是“被動跟隨教師思維記憶”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會有所增強(qiáng)。尤其是教師還可以隨時暫停視頻、圍繞關(guān)鍵知識點講與相關(guān)內(nèi)容有關(guān)的小故事，如“單詞是怎么形成的？”、“這句話為什么要這樣說？”，學(xué)生也可以在遇到“看不懂”的內(nèi)容時要求教師暫停視頻、并與教師圍繞相關(guān)知識展開討論。在該狀態(tài)下，師生之間的關(guān)系更加和諧，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會更加高漲。

（三）多元組織實踐

英語在本質(zhì)上是以語言的形式存在的，具有表達(dá)思想的功能，是被廣泛應(yīng)用在現(xiàn)實生活當(dāng)中的。這也就意味著，初中生對于英文語言的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在“理論知識探究”層面，還要向“用”的方向延伸。因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師有必要設(shè)計更加多元的實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中運用英語并感受英文語言的魅力，同時借此機(jī)會培養(yǎng)其良好的語言運用能力。

例如，在 What did you do last weekend？的課程活動中（人教版七年級下冊Unit12內(nèi)容），教師就可以在還原文本對話情境的基礎(chǔ)上，設(shè)計“角色扮演”活動，鼓勵學(xué)生扮演自己喜歡的角色并演繹對話內(nèi)容，對表演最生動的學(xué)生給予一定物質(zhì)獎勵。這樣一來，課堂在活動的支持下“動”起來，學(xué)生有了更多展示自我的機(jī)會，加之物質(zhì)獎勵的激勵作用，他們必然會更積極地參與學(xué)習(xí)和實踐。

在此之后，面對已經(jīng)形成一定表達(dá)能力并產(chǎn)生一定語言熱愛之情的學(xué)生，教師就可以設(shè)計“演講”活動，以“My weekend”為主題鼓勵學(xué)生用英文語言介紹自己的周末生活，使其在深度的語言運用環(huán)境中深入感受英漢表達(dá)的差異、體驗英語獨特的語言節(jié)奏魅力，進(jìn)而對英語內(nèi)涵產(chǎn)生更多好奇和探究興趣。

結(jié)束語：總而言之，想要在根本上提升初中生學(xué)習(xí)英語知識并參與英語實踐活動的興趣、促進(jìn)其在英語領(lǐng)域的健康可持續(xù)發(fā)展，必須走出傳統(tǒng)教育思維、立足于新的時代環(huán)境和人才成長需要設(shè)計更加科學(xué)的教學(xué)活動，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更加活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)對此形成正確認(rèn)識，積極將新的理念和新的工具運用起來嗎，以便更好地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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（作者單位：安徽省巢湖市柘皋鎮(zhèn)初級中學(xué)，安徽? ?巢湖? ?238000）