鐘冬梅

在小學(xué)語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)可以提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生能夠有質(zhì)量地進(jìn)行預(yù)習(xí)，需要教師更加積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)可以有效地為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以要想培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，就需要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法與技巧，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，促進(jìn)語文教學(xué)的順利開展。

一、預(yù)習(xí)的重要性

1.有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是最好的老師，在語文學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)作為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行課文探索的興趣開始。學(xué)生可以自覺地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課文內(nèi)容的初步理解，采用在書上標(biāo)注筆記的形式，對(duì)于不理解的詞語、句子進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注。在上課的時(shí)候要特別注意，并向老師進(jìn)行提問，將自己不明白的地方徹底弄清楚。在預(yù)習(xí)的過程中，潛移默化地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

預(yù)習(xí)的過程是通過自我理解進(jìn)行文章思考的過程，但學(xué)生不可能全部通過自學(xué)來完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)當(dāng)中留有的疑問，可以在教學(xué)過程中向老師進(jìn)行提問。只有在預(yù)習(xí)當(dāng)中時(shí)刻保持著一顆充滿疑問的心態(tài)，才能發(fā)揮好預(yù)習(xí)作用。在尋找疑問的過程中學(xué)生才有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，在產(chǎn)生疑問的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在課前進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)，有一定的思考后很容易在聽課中了解教師的教學(xué)方向，同時(shí)也能清除一些聽課障礙。在這一過程中，學(xué)生更易聽懂老師的課上講解內(nèi)容，這能樹立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在課上解決的問題相應(yīng)增多，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加主動(dòng)地去進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上有良好的表現(xiàn)，在增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時(shí)，還可以提高課堂效率。

二、學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的具體策略

1.分層預(yù)習(xí)，因材施教

為了讓學(xué)生更加有效地預(yù)習(xí)課文，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。對(duì)于每個(gè)單元不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則需要有不同的預(yù)習(xí)要求。在制定預(yù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可以根據(jù)教材的難易程度進(jìn)行有層次的劃分。還要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，要因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能充分融入課堂預(yù)習(xí)這個(gè)課堂教學(xué)的前奏中。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》之前可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分層預(yù)習(xí)。對(duì)于能力較高的學(xué)生，不僅要讓其對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入預(yù)習(xí)。還要讓其拓展課外相關(guān)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，可以配合老師，從而拓展自己的課外知識(shí)。而對(duì)于能力稍差的學(xué)生，只要了解文中的字詞以及文章結(jié)構(gòu)即可。在分層教學(xué)的過程當(dāng)中，讓每個(gè)學(xué)生都能在預(yù)習(xí)中學(xué)有所獲。

2.對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行有效檢查

在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中檢查預(yù)習(xí)情況，并且指導(dǎo)其形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的預(yù)習(xí)方法。比如，在課前讓學(xué)生自由組合，組成小組進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在課堂上需要老師讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的展示，然后再進(jìn)行對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生通過朗讀以及字詞的識(shí)別檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果，然后再進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在被激勵(lì)的過程中提高學(xué)習(xí)積極性。

3.預(yù)習(xí)過程中結(jié)合課外知識(shí)

要想使學(xué)生能夠很好地進(jìn)行課內(nèi)預(yù)習(xí)，就要在課內(nèi)教材的基礎(chǔ)上，不斷地結(jié)合課外知識(shí)，從而促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)能力的提高，將課內(nèi)外知識(shí)有效結(jié)合，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在預(yù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第四單元《神話故事》的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以去了解課文中故事的來源，進(jìn)行類比，拓展課外閱讀。不僅對(duì)課內(nèi)知識(shí)有所了解，還可以進(jìn)行知識(shí)的拓展應(yīng)用。這樣，可以很好地提高預(yù)習(xí)效果，并且可以提高學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，要想提高學(xué)生的自學(xué)能力，就要重視對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過自己不斷探索，自我思考，自我理解，提高自主預(yù)習(xí)能力。隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也變得開始多樣化。要使學(xué)生在課堂上獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，占據(jù)主導(dǎo)作用，就要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣的開始，同時(shí)也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)行因材施教，檢查預(yù)習(xí)成果，在預(yù)習(xí)過程中結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)提高課堂效率，促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的提升。