崔進光

摘? 要：初中數(shù)學教學一直是初中教學工作中的重點，隨著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到教育工作者的重視，初中數(shù)學的教學方式也發(fā)生了改變，突破了傳統(tǒng)的教學模式，能夠更多地注重學生的實際數(shù)學能力提高，而不僅僅是對數(shù)學分數(shù)的追求。立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學教學思維能夠充分體現(xiàn)數(shù)學教學的新型理念，從而提高初中數(shù)學教學的效率。本文在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎上對初中數(shù)學教學進行優(yōu)化，從而希望能夠采用更加有效的方式對初中數(shù)學教學事業(yè)做出貢獻。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;高效教學

中圖分類號：G633.6? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-033-01

核心素養(yǎng)是指學生在經(jīng)過學習之后形成的思維能力以及相關技巧，代表了學生對知識的掌握程度以及在此基礎上形成的良好學習能力，對學生今后的成長起到積極的作用。在以往的初中數(shù)學教學過程中，教師受到應試教育的影響，一直對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽視，因此不利于學生撿來更好地成長。隨著素質教育的推行，核心素養(yǎng)越來越受到廣大教育工作者的重視，能夠有效提高學生的能力，促進學生們的成長。因此，新課標加強了對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，使學生的核心素養(yǎng)能力能夠得到提高。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性以及初中數(shù)學教學的基本現(xiàn)狀

目前對于初中數(shù)學教學而言，很多教師還是著眼于對學生學習成績提高的工作上，應試教育的影響使很多教師對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有所忽視，因此不利于學生日后的發(fā)展。初中知識往往具有很強的應用性，因此在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面占據(jù)很大的優(yōu)勢，教師要能夠充分利用初中教材內容，表面教育過程過于功利化，把更多的精力放在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)上面。同時，教師的數(shù)學教學工作缺乏創(chuàng)新，學生經(jīng)常會因為教師講課的乏味而失去對數(shù)學學習的興趣，因此無法提高自己的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師需要對新課標下的教學內容進行整合，提高教學內容的趣味性，從而提高學生的學習效率，為學生創(chuàng)造更大的進步空間。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要能夠從多個方面進行，同時對學生的學習態(tài)度、學習能力進行培養(yǎng)，使學生能夠采用更好地方式提高自身的數(shù)學成績。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構建高效課堂的具體措施

（一）豐富教學內容，創(chuàng)新教學設計，拓展學生數(shù)學知識面

根據(jù)新的教學理念，在初中數(shù)學教學過程中，應該加強對學生數(shù)學思維的訓練，而不僅僅是向學生灌輸數(shù)學知識。因為學生所學會到的數(shù)學知識在學生長大之后，大部分都會忘掉，而在數(shù)學數(shù)學過程中形成的數(shù)學思維卻可以陪伴學生的一生，幫助學生更好地成長。在學生的實際工作中，很少會有學生直接用到計算公式，而是用計算器或者相關函數(shù)軟件取而代之，從這個角度來看，學生在學習相應數(shù)學知識的時候，一定要加強對數(shù)學思維方法的培養(yǎng)，也即不斷提高自己的數(shù)學核心素養(yǎng)。學生擁有了數(shù)學核心素養(yǎng)，在以后面對新的問題時還是能夠采取同樣的方式進行解決，將數(shù)學學習上升到相應的思維環(huán)節(jié)中去，對數(shù)學展開更深層次的思考。

在以往的初中數(shù)學學習中，數(shù)學學習大多是從應試教育的角度出發(fā)，使學生能夠擁有更好地解題技能，而不是提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師需要在開展數(shù)學知識講解的過程中，有意識地擴大學生的數(shù)學知識面，使學生能夠充分了解到除了課堂數(shù)學知識以外的其他數(shù)學內容，對所學知識有一個整體的認知和了解，從而能夠充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習過程中的樂趣。對于一個數(shù)學定理，教師要了解提出這個數(shù)學定理的數(shù)學家是誰？了解一下他的生平，從數(shù)學家所做貢獻中找到數(shù)學學習的動力，或者對某個數(shù)學定理中包含的數(shù)學故事加以了解，使學生能夠加深對數(shù)學知識的思考，認識到數(shù)學學習在人類社會發(fā)展過程中所起到的作用。

（二）重視能力培養(yǎng)，完善教學評價，優(yōu)化教學評價的機制

學生的數(shù)學成績之所以會高低不平，其中重要的原因就是數(shù)學考核方式的不同，不同的數(shù)學考核方式對學生的數(shù)學評價也不同，因此需要我們采用更加有效的方式加以思考，建立一套更加行之有效的數(shù)學考核評價機制，建立起一套完整的數(shù)學教學評價體系。例如，教師可以通過科學的教學設計，對學生進行考核評價，評價標準不僅僅是分數(shù)，還有學生課堂表現(xiàn)情況等等，從而對學生開展綜合的評價方式。 例如，在課后習題的講解過程中，教師可以將評價權利移交給學生自己身上，讓學生能夠通過小組合作的方式對自己的課后作業(yè)進行評價，共同進行錯題的探討，采用自己的方式解決自己學習過程中遇到的問題，使學習變得更加高效。在學生討論的過程中，教師可以根據(jù)每個小組討論的開放性程度給小組學習打分，并且提出相應的問題：在小組討論的過程中有哪些疑惑點和不懂的地方？請說出你們不懂的點。在小組成員中選擇那些對小組所討論的知識掌握較充分的學生幫助教師完成相應的答疑，加強學生對知識的認識。

（三）核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，能力發(fā)展強調綜合性

教師要注重對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，不斷優(yōu)化自己的教學方法和教學模式。例如，在圓的相關問題教學過程中，教師可以從不同的角度出發(fā)培養(yǎng)學生數(shù)學學習的能力，如錯題示范、知識點考查和解題思維發(fā)散，錯題示范能夠讓學生從錯誤中吸取教訓，從而避免錯誤的發(fā)生，知識點考查能夠對學生數(shù)學知識點的掌握情況進行考查，從而做到查漏補缺，解題思維的發(fā)散能夠幫助學生更好地培養(yǎng)自己的數(shù)學思維，使學生能夠 學會才能夠多個角度出發(fā)考慮數(shù)學問題，幫助學生提高數(shù)學核心素養(yǎng)。在例題的講解過程中，教師一定要能夠注意相應知識點同數(shù)學題目的結合，使學生能夠對所學的數(shù)學知識融會貫通，對解題思路有明確的認知。

三、總結

隨著時代的發(fā)展，教育已經(jīng)不能夠僅僅停留在知識的傳授上面，還應該通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生能夠充分掌握相應的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學能力，使學生能夠成長成為現(xiàn)代化社會需要的人才，進而采用更加有效的方式提高初中數(shù)學教學的質量。

參考文獻：

[1]李北京. 立足核心素養(yǎng)培養(yǎng) 優(yōu)化初中數(shù)學教學[J]. 數(shù)理化解題研究， 2019（20）.

[2]王艷光. 基于核心素養(yǎng)視角的初中數(shù)學教學探究[J]. 考試周刊， 2018.

[3]朱振華. 立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力——合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 數(shù)學大世界（上旬）， 2017， 000（004）：P.30-30，29.

（作者單位：廣東省惠州市惠城區(qū)第三十九學校，廣東? ?惠州? ?516000）