程潔麗

摘 要：隨著高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，“雙證書”制度的作用也越來(lái)越凸顯，無(wú)論是高職教育辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生就業(yè)率提升等各個(gè)方面都發(fā)揮著至關(guān)重要的助力作用。在現(xiàn)代教育進(jìn)程不斷加快下，高校的發(fā)展在面臨考驗(yàn)的同時(shí)，也迎來(lái)了革新的契機(jī)。要想在這一背景下謀求發(fā)展，高校應(yīng)該在人才培養(yǎng)中貫徹“雙證書”制度，樹立全新的教育理念和模式，從而進(jìn)一步的提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能。本文根據(jù)“雙證書”制度的內(nèi)涵，分析了“雙證書”制度發(fā)展現(xiàn)狀，并且重點(diǎn)闡述了“雙證書”制度在高校人才培養(yǎng)中的作用。

關(guān)鍵詞：“雙證書”制度;人才培養(yǎng);作用

引言：2006年國(guó)家教育部門明確提出，不斷構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系，與勞動(dòng)人事部門實(shí)現(xiàn)密切合作，促使有條件的高校能夠建立起職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，實(shí)施職業(yè)技能鑒定，將“雙證書”制度落實(shí)到位，不斷提升大學(xué)生的就業(yè)能力，促使更多的畢業(yè)生能夠取得“學(xué)歷證書”與“職業(yè)資格證書”從而提升學(xué)生“雙證書”獲得率，培養(yǎng)出符合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需求的高技能專業(yè)人才方面發(fā)揮著巨大的助力作用。

1、“雙證書”制度的內(nèi)涵

“雙證書”制度指的是學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書兼并的制度。其中學(xué)歷證書主要是將學(xué)生在高校的整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷反映出來(lái)，也可以看出學(xué)生理論文化知識(shí)水平的高低。而職業(yè)資格證書則是勞動(dòng)者需要從事某種職業(yè)而所具備的專業(yè)技能和知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)歷證明和職業(yè)資格證書相比下，其中職業(yè)資格證更能準(zhǔn)確的反映出勞動(dòng)者在整個(gè)崗位專業(yè)領(lǐng)域中所具備的實(shí)際工作水平和能力。這兩種證書在高校人才培養(yǎng)中都缺一不可，都在服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面起著至關(guān)重要的作用。

2、“雙證書”制度發(fā)展現(xiàn)狀

“雙證書”是提升學(xué)生專業(yè)技能、拓寬就業(yè)機(jī)會(huì)的助動(dòng)力。學(xué)生在高校完成專業(yè)教育后，僅僅只是拿到畢業(yè)證是不夠的，而是需要通過(guò)相應(yīng)的職業(yè)資格證書考核，取得相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)技能證書，才算達(dá)到實(shí)際的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求。而只有具備了職業(yè)資格證書，才是步入社會(huì)崗位的第一步，相當(dāng)于取得專業(yè)證書才能獲得行業(yè)崗位工作。比如，電工證、焊工證等，也就代表著誰(shuí)考取的職業(yè)資格證書多，誰(shuí)的就業(yè)機(jī)會(huì)就要廣泛一些，甚至有的時(shí)候，職業(yè)資格證書比學(xué)歷證書要重要得多[1]。目前，“雙證書”制度雖然在產(chǎn)學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，但在實(shí)際推行過(guò)程中也面臨著很多的問(wèn)題和困難。如，“雙證書”制度實(shí)施的具體經(jīng)驗(yàn)明顯不足、高校軟硬件設(shè)施投入不足，再加上教學(xué)內(nèi)容和“雙證書”制度沒有做好充分融合的準(zhǔn)備。最為關(guān)鍵的是“雙證書”與社會(huì)需求完全不符合，學(xué)生對(duì)其認(rèn)知度還不夠等等問(wèn)題，也是阻礙“雙證書”制度推廣的主要癥結(jié)。近年來(lái)，國(guó)家教育部門在職業(yè)教育發(fā)展中多次強(qiáng)調(diào)了“雙證書”制度的重要性，也為其發(fā)展提供了法律依據(jù)保障。“雙證書”制度將教育、培訓(xùn)、、企業(yè)制度緊密聯(lián)系在一起，也得到了社會(huì)和市場(chǎng)的認(rèn)可。

3、“雙證書”制度在高校人才培養(yǎng)中的作用分析

3.1有利于明確人才培養(yǎng)的方向

高等職業(yè)教育應(yīng)該根據(jù)基層生產(chǎn)建設(shè)以及服務(wù)與管理要求，去加強(qiáng)高級(jí)技能型、應(yīng)用型等綜合型人才的培養(yǎng)[2]。同時(shí)，“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”的教育方針，緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，將教育教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合在一起，面向社會(huì)辦學(xué)。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)鑒定采取了職業(yè)導(dǎo)向的內(nèi)容體系，與職業(yè)教育改革的方向基本相同。而高校在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該根據(jù)國(guó)家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格的制度去不斷革新人才培養(yǎng)方法和途徑，促使高職教育、職業(yè)資格認(rèn)證實(shí)現(xiàn)緊密融合。因此，推行雙證書制度對(duì)人才培養(yǎng)方向的定位起到了一定的指引作用。

3.2促進(jìn)了高校各項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

“雙證書”制度的推行也對(duì)高?；A(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地提出了更高的要求。要想提升學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力有賴于專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地和環(huán)境[3]。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)本校實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主，強(qiáng)化理論和實(shí)踐教學(xué)，確保學(xué)生實(shí)際專業(yè)應(yīng)用能力能夠滿足職業(yè)資格認(rèn)證要求。同時(shí)，將“產(chǎn)學(xué)合作”作為高校教育發(fā)展的重要手段，根據(jù)行業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革需求，把教學(xué)、科研以及生產(chǎn)實(shí)踐地等統(tǒng)一結(jié)合，構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)中心。在為學(xué)生考取職業(yè)資格證書提供基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，也優(yōu)化了高校實(shí)踐教學(xué)資源。這樣，學(xué)生在掌握理論知識(shí)時(shí)，也通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升了自身的實(shí)踐操作能力，強(qiáng)化了對(duì)理論的理解，理論和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生獲取“雙證”起著十分積極的作用。

3.3促進(jìn)了高職院校教育教學(xué)改革

高等職業(yè)教育推行“雙證書”制度，就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建符合“雙證書”教育要求的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)資格證書應(yīng)該貫徹到教學(xué)全過(guò)程中，將其內(nèi)容滲透到課程教學(xué)中，將原來(lái)的教學(xué)體系不斷完善。同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主，去完善相應(yīng)的課程設(shè)置和內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)突出針對(duì)性與實(shí)用性。其次，在人才培養(yǎng)中，要重視實(shí)踐教學(xué)，全面關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的提升。結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，為高等職業(yè)教育的教育教學(xué)改革提供有利的保障。

3.4加強(qiáng)校企合作，探究“訂單式”培養(yǎng)

校企共同育人的教學(xué)模式則是高校與企業(yè)共同開展的人才培養(yǎng)方式，在共同合作下形成互幫互助、互惠互利的共贏局面。高校只有和企業(yè)進(jìn)行合作，才能真正了解到市場(chǎng)上需要怎樣的人才，全面掌握社會(huì)人才需求變化的趨勢(shì)。一方面，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)和專業(yè)相關(guān)的技術(shù)人才到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與幫助。同時(shí)，也可以讓高校老師深入企業(yè)一線去學(xué)習(xí)新的技術(shù)以及具體的相關(guān)職業(yè)技能，不斷提升教師的專業(yè)技能，確保他們成為具有較強(qiáng)實(shí)踐本領(lǐng)的教師。另一方面，對(duì)于高職院校而言，就業(yè)是擺在首位的，應(yīng)該加強(qiáng)與用人到位的合作。而“雙證書”的推行，對(duì)促進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)的作用十分重要。學(xué)生在畢業(yè)后很有可能都會(huì)到學(xué)校合作的企業(yè)工作。所以，要讓學(xué)生明白企業(yè)的招工要求，也讓他們明確意識(shí)到具備專業(yè)技能對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要意義，確保學(xué)生能夠在“雙證書”制度的引導(dǎo)下，畢業(yè)后，零距離上崗，也能符合職業(yè)崗位要求，成為生產(chǎn)與服務(wù)的第一線應(yīng)用型人才[4]。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，“雙證書”制度的發(fā)展在一定程度上推動(dòng)了高職教育的發(fā)展，在技能型人才培養(yǎng)方面也起到了促進(jìn)作用。然而在實(shí)踐中也存在著很多的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。因此，高校應(yīng)該將“雙證書”制度貫穿到人才培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)以及教學(xué)模式與內(nèi)容的改革，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]任秉春.“雙證書”制度對(duì)高職人才培養(yǎng)模式的影響探析[J].新西部，2020（18）：161+163.

[2]李武修，湯冬冬，徐興林.高校推行“雙證書”制度存在的問(wèn)題與建議[J].學(xué)園，2016（04）：37-38.

[3]冷馨.淺談雙證書制度在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中的作用[J].科技與創(chuàng)新，2014（23）：125.

[4]高玉龍，王文靜.淺談“雙證書”制度在高職院校人才培養(yǎng)中的作用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（26）：238.

（武漢晴川學(xué)院）