王元元

摘 要：色彩，是設(shè)計(jì)要素中重要的表現(xiàn)形式，也是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中重要的一部分，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生藝術(shù)審美和修養(yǎng)有著重要意義。本文分析當(dāng)前藝術(shù)院校色彩教學(xué)存在的問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)以上問題，從自主學(xué)習(xí)色彩理論、植入色彩主題、以色彩設(shè)計(jì)為導(dǎo)向等五個(gè)方面探討高等藝術(shù)院校色彩課程的教學(xué)方式，以期探尋出一條適合于高等藝術(shù)院校的色彩教學(xué)方向。

關(guān)鍵詞：色彩;設(shè)計(jì);色彩教學(xué);藝術(shù)

【Abstract】： color is not only an important form of expression in design elements， but also an important part of basic design courses. It is of great significance to cultivate and improve students' artistic aesthetics and self-cultivation. This paper analyzes the current problems of color teaching in art colleges and universities. Combined with the actual teaching practice， aiming at the above problems， this paper discusses the teaching methods of color courses in art colleges and universities from five aspects， such as self-learning color theory， planting color theme， and color design as guidance， in order to explore a suitable direction of color teaching in art colleges and universities.

【Key words】： color; design; Color Teaching

一、色彩教學(xué)的目的

色彩是設(shè)計(jì)要素中重要組成部分和表現(xiàn)形式，毫不夸張的說，其起著決定設(shè)計(jì)作品基調(diào)和方向的作用。色彩是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，其與社會(huì)需求緊密相關(guān)，這就要求高等藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩教學(xué)應(yīng)該與社會(huì)需求相結(jié)合，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。色彩課程作為設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)研究的初始課程，強(qiáng)調(diào)從感知到研究方法論的形成過程，其教學(xué)目的是對(duì)紛繁的色彩領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、調(diào)研、整理、表達(dá)等能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的色彩認(rèn)知與應(yīng)用色彩的能力，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為導(dǎo)向來設(shè)置課程內(nèi)容，將基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合、色彩和設(shè)計(jì)相互融合，從而使學(xué)生達(dá)到從模仿色彩到自我色彩的構(gòu)建，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

二、高等藝術(shù)院校色彩教學(xué)現(xiàn)存問題

2.1以色彩寫生為主的訓(xùn)練

我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)起步較晚，目前還處于探索階段，長(zhǎng)期以來，大部分院校仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多老師在色彩課程設(shè)置方面，過分強(qiáng)調(diào)寫實(shí)的扎實(shí)的基本功，學(xué)生的作品大多大同小異，基本沒有差異性，這種以寫生為主要訓(xùn)練的色彩教學(xué)，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)造力。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生將大多精力放在對(duì)自然物體的寫生上，機(jī)械刻板的還原物體本身的色彩，更注重繪畫的能力和技巧，在設(shè)計(jì)之初認(rèn)知色彩的過程中，還停留在主觀的摹寫階段，卻不了解色彩的客觀規(guī)律以及其在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。

另一方面，在很多高等院校中，一部分基礎(chǔ)專業(yè)的老師并非設(shè)計(jì)專業(yè)出身，而是繪畫或是理論專業(yè)出身，這就使得老師自身對(duì)于色彩在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用不熟練，在實(shí)際的色彩課程教學(xué)中，很難將色彩與設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)合設(shè)置課程，大多情況下，教程教學(xué)還是更偏重色彩寫生或是色彩臨摹等方面的內(nèi)容。這就導(dǎo)致學(xué)生即使對(duì)色彩歸納和色調(diào)把握能力較強(qiáng)，也不能真正將色彩與設(shè)計(jì)相結(jié)合，缺乏對(duì)色彩的理性認(rèn)知與應(yīng)用能力。在接下來的專業(yè)設(shè)計(jì)課程中，會(huì)出現(xiàn)不能很好的將色彩能力運(yùn)用到設(shè)計(jì)課程中。

2.2與應(yīng)用脫節(jié)的色彩構(gòu)成

由于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展相對(duì)較晚的背景，部分高等設(shè)計(jì)院校將色彩構(gòu)成作為色彩課程的主要內(nèi)容，這種色彩教學(xué)的模式大多是老師講授，學(xué)生被動(dòng)接收的情況，老師在課程內(nèi)容設(shè)置上一般偏基礎(chǔ)，主要講解色彩的基本原理，如色彩三要素、色彩屬性、色彩現(xiàn)象等，學(xué)生被動(dòng)接受這些理論知識(shí)，作業(yè)的內(nèi)容主要是色相環(huán)練習(xí)、色彩混色練習(xí)、臨摹或是簡(jiǎn)單的色彩構(gòu)成練習(xí)，作業(yè)形式過于公式化，在練習(xí)過程中，學(xué)生可發(fā)揮空間不大，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和發(fā)散思維。這種以色彩構(gòu)成訓(xùn)練為主的色彩教學(xué)，更偏重色彩理論，與色彩設(shè)計(jì)的應(yīng)用脫節(jié)，這就導(dǎo)致學(xué)生只是了解了色彩的基本原理，還是不具備色彩設(shè)計(jì)思維，無法將所學(xué)的色彩知識(shí)與設(shè)計(jì)相結(jié)合。

2.3無計(jì)劃的隨性教學(xué)

目前，有些高等藝術(shù)院校色彩教學(xué)，摒棄了理論體系和傳統(tǒng)色彩教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于色彩課程的設(shè)置，不遵從科學(xué)理論。而色彩課程相較于傳統(tǒng)的以繪畫為主的色彩教學(xué)不同，其教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等都有很大的差別，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理連貫，對(duì)于色彩教學(xué)的成果影響很大。因此，在色彩課程的設(shè)置上，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生理解色彩知識(shí)、訓(xùn)練其色彩表達(dá)能力、創(chuàng)意思維和審美能力，是教學(xué)的重點(diǎn)所在，這就需要在實(shí)際的色彩教學(xué)中，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而不是毫無章法的隨意授課。

另一方面，很多院校在色彩教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)之初，并沒有考慮色彩課程與其他課程的關(guān)聯(lián)，這就使得學(xué)生在色彩課程結(jié)束后，無法將所學(xué)色彩知識(shí)與其他設(shè)計(jì)課程結(jié)合，應(yīng)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中，不能形成完整的知識(shí)體系。

三、高等藝術(shù)院校色彩教學(xué)方法探析

高等藝術(shù)院校設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩課程，并不能把其當(dāng)作一門純粹的色彩課程，而是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生理性思維與感性表達(dá)為目標(biāo)導(dǎo)向，因此，在色彩教學(xué)中，課程設(shè)置需將色彩理論與設(shè)計(jì)運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生親自感受色彩變化、掌握色彩的規(guī)律，建構(gòu)自己的色彩體系，并將所學(xué)色彩知識(shí)有效地運(yùn)用到設(shè)計(jì)作品中。

3.1自主學(xué)習(xí)色彩理論

部分高等藝術(shù)院校的色彩課程時(shí)長(zhǎng)較短，色彩理論這部分內(nèi)容一般由老師講解，學(xué)生被動(dòng)接收，這就存在學(xué)生對(duì)于色彩理論不能很好的吸收的情況。而科學(xué)的色彩理論是色彩設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)于色彩理論學(xué)習(xí)的積極性以及更好的理解色彩理論知識(shí)，是色彩課程設(shè)置的首要環(huán)節(jié)。在色彩理論的學(xué)習(xí)上，教師可對(duì)色彩理論進(jìn)行細(xì)分，由學(xué)生自主選擇其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行自主調(diào)研查閱，這種由被動(dòng)變主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也能較好的吸收色彩理論知識(shí)。

3.2植入色彩主題

選擇色彩和應(yīng)用什么樣的色彩形式，與作品的視覺效果有很大關(guān)聯(lián)，而主題對(duì)整個(gè)作品起著決定性作用，主題是設(shè)計(jì)的中心所在，沒有主題的設(shè)計(jì)作品是沒有靈魂的。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的色彩理論知識(shí)后，教師可根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，選擇一些與生活密切相關(guān)的主題，在整個(gè)色彩課程中，教師需要不斷關(guān)注學(xué)生的思路變化，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)提供相關(guān)案例素材，激發(fā)學(xué)生的思維和視野。主題性教學(xué)是為了使整個(gè)色彩課程更有連貫性，建構(gòu)學(xué)生完整的設(shè)計(jì)邏輯和思維，通過主題能夠讓學(xué)生感受色彩與情感的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌控色彩的主觀抽象性，充分把握色彩的意向特點(diǎn)。

3.3以色彩設(shè)計(jì)為導(dǎo)向

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)設(shè)計(jì)的的需求越來越大，同時(shí)也對(duì)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，其需要滿足各行各業(yè)的不同類型的需要，這就使得色彩教學(xué)應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將色彩與設(shè)計(jì)相結(jié)合，使色彩課程更加具有實(shí)用性。設(shè)計(jì)的最終目的是為人服務(wù)，設(shè)計(jì)作品應(yīng)同時(shí)具備視覺和實(shí)用兩個(gè)功能，并最終應(yīng)用在生活中。而色彩是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，就決定了院校在設(shè)置色彩課程時(shí)，要以從實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，既包含色彩基本原理，也要將色彩歸納、創(chuàng)意設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合，只有這樣，色彩課程的鏈路才會(huì)比較清晰，內(nèi)容也更加豐富，專業(yè)設(shè)計(jì)的目的性會(huì)更強(qiáng)。

3.4運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

色彩教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生系統(tǒng)的了解色彩原理、掌握色彩歸納的能力，并將這些色彩能力運(yùn)用到設(shè)計(jì)中。在這一學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，如果全部采用傳統(tǒng)手繪的方式，難免費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在傳統(tǒng)手繪的基礎(chǔ)上，引入電腦軟件教學(xué)，將兩者進(jìn)行結(jié)合，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)軟件在設(shè)計(jì)中的作用;另一方面，傳統(tǒng)的色彩教學(xué)因過于偏重手工，導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程結(jié)束后，對(duì)電腦軟件一無所知，這就導(dǎo)致后續(xù)專業(yè)課程，不能恰當(dāng)?shù)氖褂秒娔X設(shè)計(jì)軟件。因此，在色彩課程設(shè)置上，應(yīng)將兩者進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課打下基礎(chǔ)，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.5開放式課堂

當(dāng)今時(shí)代對(duì)于設(shè)計(jì)師的要求越來越高，在實(shí)際的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師除了完成設(shè)計(jì)需求以外，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，需要不斷的與團(tuán)隊(duì)成員以及甲方溝通設(shè)計(jì)方案，能夠清晰的表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)理念是當(dāng)今設(shè)計(jì)師必須具備的一項(xiàng)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往充當(dāng)?shù)氖潜粍?dòng)接收的角色，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生并不具備良好的表達(dá)能力。高等藝術(shù)院校培養(yǎng)是應(yīng)用型人才，因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)在重要節(jié)點(diǎn)設(shè)置溝通交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主表達(dá)，解說自己的設(shè)計(jì)思路及設(shè)計(jì)作品，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

四、總結(jié)

綜上，色彩是重要的藝術(shù)語言，把這種藝術(shù)語言成功的轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力是色彩教學(xué)應(yīng)該思考的關(guān)鍵所在，高等藝術(shù)院校的色彩教學(xué)，不能僅僅停留在色彩寫生、色彩原理、色彩構(gòu)成等層面，應(yīng)設(shè)置更多豐富的課程內(nèi)容，并與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，以專業(yè)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，將色彩與設(shè)計(jì)想融合，培養(yǎng)更多綜合型和實(shí)用性設(shè)計(jì)人才。

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（中國(guó)美術(shù)學(xué)院 ?浙江 ?杭州 310000）