林秀麗

摘? 要：在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及自己的想法和其他人進(jìn)行分享，在分享的過(guò)程當(dāng)中重新審視這些問(wèn)題，并且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而更好地解決問(wèn)題，分析問(wèn)題出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)。在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，難免有一些學(xué)生比較內(nèi)向，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)難以開(kāi)展。所以教師應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極地參與到互動(dòng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而提高學(xué)生的成就感。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);高中語(yǔ)文;教學(xué)運(yùn)用;語(yǔ)文教學(xué)

1開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，但是教學(xué)方法卻較為生硬，導(dǎo)致教學(xué)氛圍非常沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠強(qiáng)烈。學(xué)生在沉悶的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法得到提升，自身的學(xué)習(xí)心態(tài)也會(huì)受到影響。所以教師應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)改善教學(xué)氛圍，在互動(dòng)中消除教師和學(xué)生之間的隔閡，從而營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍。展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)還可以讓教師和學(xué)生之間進(jìn)行更近距離的學(xué)習(xí)交流，快速解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生提高自身的語(yǔ)文成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自身的全面提升。

例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)一些趣味的話題和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，魯迅先生的原名是叫周樹(shù)人，很多人都不知道魯迅的原名姓周，鬧出了不少笑話。教師通過(guò)趣味話題和學(xué)生之間展開(kāi)交流，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以感受到語(yǔ)文中蘊(yùn)含的樂(lè)趣。這樣不僅可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，同時(shí)也能讓課堂的教學(xué)氣氛逐漸活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在交流與互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身的全面提升。

2開(kāi)展游戲互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣

高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生每天都要背誦大量的語(yǔ)文課文，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生壓力非常大，降低學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而游戲是學(xué)生非常喜歡的一種娛樂(lè)項(xiàng)目，在高中學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離娛樂(lè)、遠(yuǎn)離游戲，所以他們對(duì)游戲更加渴望，如果教師能夠通過(guò)游戲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的話，那么對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力必然有極大的幫助。所以教師可以將游戲適當(dāng)?shù)嘏c語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，通過(guò)游戲吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以積極地在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且游戲形式的教學(xué)可以讓學(xué)生的注意力更加集中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加深刻;游戲教學(xué)還可以讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也愿意參與進(jìn)來(lái)，做到每一個(gè)學(xué)生能力上的提升，保證全班學(xué)生都可以提高自身的水平。

例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的時(shí)候，教師可以找學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行情景表演，一個(gè)學(xué)生表演荊軻，一個(gè)學(xué)生表演秦王，其他學(xué)生表演大臣。然后讓學(xué)生按照課文進(jìn)行對(duì)話和角色的表演。在情景學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以近距離接觸書(shū)本當(dāng)中所描繪的內(nèi)容，這樣對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)非常有幫助。并且通過(guò)學(xué)生間的表演也可以極大地提高學(xué)生對(duì)課本學(xué)習(xí)的熱情，不自覺(jué)地參與到課堂當(dāng)中，將學(xué)生的表演和課本的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比行，深入探究課文內(nèi)容。學(xué)生在情景教學(xué)當(dāng)中，不僅收獲了快樂(lè)，還學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

3開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，提供互動(dòng)空間

學(xué)生互動(dòng)可以讓學(xué)生了解彼此的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。在學(xué)生與學(xué)生交流的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以近距離地了解彼此的想法，并展開(kāi)相關(guān)的交流，這樣學(xué)生能夠得到思維上的開(kāi)闊，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有非常大的幫助。同時(shí)學(xué)生互動(dòng)的增加也能讓學(xué)生找到彼此幫助的伙伴，解決各自的問(wèn)題，找到適合自己的學(xué)習(xí)道路，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面提升。

例如，在學(xué)習(xí)《小狗包弟》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生彼此之間組建小組進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，每個(gè)小組由4位學(xué)生組成，4位學(xué)生的成績(jī)呈階梯狀排布，由成績(jī)最好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，帶領(lǐng)其他組員展開(kāi)討論。在《小狗包弟》教學(xué)結(jié)束之后，教師給予每個(gè)小組10 min的討論時(shí)間，將這節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)習(xí)當(dāng)中的心得在小組中進(jìn)行交流。

4提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，促使學(xué)生能力提升

互動(dòng)式的教學(xué)方式還可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中通常都是教師在臺(tái)上講述，學(xué)生在臺(tái)下聆聽(tīng)，這種教育方式學(xué)生非常被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間反應(yīng)較慢。而互動(dòng)式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生從以往的被動(dòng)狀態(tài)逐漸向主動(dòng)狀態(tài)發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中積極展現(xiàn)自己的成果，向其他學(xué)生以及教師提出自己的看法和見(jiàn)解，從而能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，更快地解決問(wèn)題。在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師也可以將自己對(duì)學(xué)習(xí)的看法以及對(duì)學(xué)生的建議向?qū)W生提出，讓學(xué)生能夠針對(duì)自身的不足，對(duì)自身進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的框架講解之后，就可以讓學(xué)生上臺(tái)講一講自己對(duì)于這篇課文的理解。教師要選擇多名成績(jī)不同的學(xué)生上臺(tái)講解，讓不同情況的學(xué)生可以展示屬于自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展示自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生展現(xiàn)自己，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及自己處于哪個(gè)階段，分析自己的不足之處。教師在學(xué)生展示的時(shí)候要將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行記錄，然后讓學(xué)生進(jìn)行自我反省，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中避免自身犯同樣的錯(cuò)誤。教師在學(xué)生遇到疑惑的時(shí)候，可以將自己對(duì)于課文的學(xué)習(xí)方法和感悟和學(xué)生訴說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行更細(xì)致的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要重視學(xué)生和自身的關(guān)系，通過(guò)情景式游戲教學(xué)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，解決學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在小組中展現(xiàn)自己的能力。教師要鼓勵(lì)小組之間相互協(xié)作，幫助需要幫助的人，同時(shí)檢查自己是否有類(lèi)似問(wèn)題產(chǎn)生，有則改之無(wú)則加勉。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸擺脫被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)自身的思考，對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致的解讀和分析，提高自身的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能夠真正將自己對(duì)語(yǔ)文的理解表現(xiàn)出來(lái)，提高自身的全方位能力。

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