耿超

摘? 要：現(xiàn)在我們所處的時代要求我們要具有創(chuàng)新能力，這樣才能跟上時代的步伐，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在高中階段，乃至整個教學(xué)階段都是十分重要的，因此，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)愈發(fā)引起人們的注重，在高中教學(xué)階段，對于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也顯的尤為重要，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師要讓學(xué)生學(xué)會在解題的過程中去探索不同的解題思路，同時在學(xué)習(xí)中學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，以及分析的能力，讓學(xué)生逐漸形成獨立解決問題的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，不會死板教條，要有自己的思想與見解，這樣對學(xué)生創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新的民族難以屹立于世界先進民族之林，高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要不失時機地讓學(xué)生進行類比、推廣、探究、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的一般能力，為終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。使學(xué)生養(yǎng)成獨立分析問題、探索問題、解決問題和延伸問題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數(shù)學(xué)知識的傳授更重要，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)及運用數(shù)學(xué)思想方法的能力。

一、教師要更新教學(xué)觀念

高中數(shù)學(xué)是一門極靈活的學(xué)科，而不只是幾個概念，原理和公式而已。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，教師既不是傳授知識的機器，學(xué)生也不是被動接受知識的容納器。教師要從教學(xué)的“指揮者”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)者”，由重教學(xué)的“結(jié)論”轉(zhuǎn)向教學(xué)的“過程”，由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生“學(xué)”。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過一個問題能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并加以總結(jié)歸納。在教學(xué)過程中，教師要樹立師生平等、民主的觀念。美國紐約道爾頓學(xué)校的校長理查德·布盧姆索聯(lián)系中國和美國學(xué)校教育的實際指出，在美國的學(xué)校里，教師是在學(xué)生圈子中的，甚至在課堂上你分辨不出哪個是老師;而在中國，老師常常是站在全班學(xué)生的面前，成為學(xué)生門的中心。而在美國，大多數(shù)教師總是鼓勵學(xué)生提出問題，共同研究，解決問題，假如把老師問倒了，老師非但不會不高興，反而會表揚這個學(xué)生，這樣一來，學(xué)生受到鼓勵，學(xué)習(xí)上更加自主，學(xué)習(xí)效果更加良好。我們可以吸取國外好的教學(xué)方式，先進的教學(xué)觀念，因此對老師來說，建立一種民主化的觀念是非常重要的;老師甚至也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧力量。

二、營造民主和諧的課堂氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)造有利環(huán)境

構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以豐富教學(xué)形式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立和諧的師生關(guān)系十分關(guān)鍵。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容綜合運用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式，增強課堂教學(xué)方式的靈活性。充分利用教材中的研究性素材，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境。創(chuàng)新能力需要在實踐探索中形成，單純依靠死記硬背是難以實現(xiàn)的，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生親身參與實踐創(chuàng)設(shè)了條件，學(xué)生在這樣的切身體驗中有利于形成主動探索、質(zhì)疑與勤于動手的習(xí)慣，以增強學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進而提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，在講“統(tǒng)計”時，可以讓學(xué)生對學(xué)校每周學(xué)生體育鍛煉時間的分布情況，以及自己家庭中每月開支情況展開調(diào)查統(tǒng)計。學(xué)生在這些過程中提升了自我與他人的交流合作能力，學(xué)生的信息收集與利用能力得到了鍛煉與提高，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

三、發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育作用，發(fā)展學(xué)生個性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和實踐，為不同學(xué)習(xí)水平、愛好、特長的學(xué)生提供了發(fā)展個性、展現(xiàn)創(chuàng)新能力的空間。愛好物理的學(xué)生考慮著怎樣用數(shù)學(xué)來找出“直升飛機的螺旋槳幾片最好？”“跳傘時開傘的最晚時間是如何決定的？”愛好計算機的學(xué)生為化學(xué)方程式的配平找到了數(shù)學(xué)模型并編出了程序。學(xué)習(xí)委員還為全班的同學(xué)建立了“學(xué)習(xí)相對成績的管理模型和相應(yīng)的計算機程序”。搬家時大衣柜是否能通過樓道？陽臺怎么封才能省材料？有獎明信片值得買嗎？大西瓜和小西瓜哪個瓤占的比例大？自行車胎再補合算嗎？所有這些都成為學(xué)生們用數(shù)學(xué)去思考的問題。對學(xué)生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高起著熏陶、感染和潛移默化的作用。

四、提倡多樣化的解題思路

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上要注意帶動學(xué)生的感官，觀察、實踐，歸納、總結(jié)，在長期的學(xué)習(xí)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的多樣化的解題思路。只有這樣，學(xué)生的思維才會日臻完善，面對習(xí)題時，才能突破舊知，建立新知，“舉一反三、觸類旁通”，才有可能實現(xiàn)。這樣，才能在解決其他問題時，學(xué)以致用，解決問題的能力才會油然而生，自然而然的成為自己獨特的能力，受益匪淺。數(shù)學(xué)教師要激勵學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)出自己的聲音。學(xué)生往往最在意教師的評價，高中數(shù)學(xué)有它自身的魅力，數(shù)學(xué)教師在課堂上要肯定學(xué)生的與眾不同，尊重每一個學(xué)生提出的做法，教師走進學(xué)生，和他們一起合作探究，找出最合理的解決方法，激勵學(xué)生創(chuàng)新，讓他們都有成功的愉悅。學(xué)生對于這種方式學(xué)到的知識，會牢固記憶，并且極大調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性，這樣讓學(xué)生在創(chuàng)新之路上不斷邁進。

總之，面對日新月異的社會變化，舊的事物即將被新事物所取代，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行創(chuàng)新性實踐的探索符合時代的發(fā)展要求，同時也順應(yīng)了教育教學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展方向。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下逐漸轉(zhuǎn)變自己對高中數(shù)學(xué)的理解和印象，從而在提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷增強自己的學(xué)習(xí)能力和接受能力。教師通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，并運用多種手段營造良好的課堂氛圍，同時鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有開拓性的積極作用。創(chuàng)新型教學(xué)模式的推進將有利于整個教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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