摘要：在高校中鋼琴課是音樂專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課和技能課。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，往往采用理論教學(xué)法，讓大學(xué)生掌握一定曲調(diào)的思想和技巧，最終讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種僵化的教學(xué)方法不利于掌握鋼琴演奏的技巧和感受音樂的主題。創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高鋼琴教學(xué)的興趣，增加音樂藝術(shù)的差異體驗(yàn)。可以說(shuō)，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式是高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)的主要模式，對(duì)高校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；教學(xué)模式；高校鋼琴；應(yīng)用

引言

開設(shè)鋼琴課程就是培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)鋼琴操作的技能，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，這就要求在開展鋼琴教學(xué)活動(dòng)時(shí)教學(xué)必須保持高效。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)的模式中，鋼琴教學(xué)效果并沒有達(dá)到預(yù)期的水平，主要原因是有些問題對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果產(chǎn)生影響。隨著教育形勢(shì)不斷發(fā)展、變化，鋼琴教學(xué)需要采用創(chuàng)新的教育模式，使鋼琴教學(xué)能夠在新一代的時(shí)期，突破傳統(tǒng)教育模式的限制，獲得更佳的教學(xué)效果。

一、 目前高校鋼琴教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)一直都是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。良好的師生互動(dòng)可以使師生實(shí)現(xiàn)深入的交流。通過師生互動(dòng)，教師可以清楚地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以從中吸取一些老師的鋼琴演奏經(jīng)驗(yàn)。然而，在當(dāng)前的鋼琴教學(xué)課堂中，師生之間的互動(dòng)效果并不理想。沒有建立起師生之間的多元化的互動(dòng)途徑。甚至有些時(shí)候師生之間的互動(dòng)會(huì)脫離課堂，最終導(dǎo)致鋼琴老師的教學(xué)效果差。注重技巧，忽視素養(yǎng)。在高校中設(shè)計(jì)鋼琴課，不單單是為了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴技能，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。但從目前鋼琴教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，一些教師在教學(xué)中特別注重鋼琴技能的培養(yǎng)，卻不重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然學(xué)生的鋼琴技能得到了提高，但他們的音樂素養(yǎng)卻沒有得到有效的提高，這將阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)方法缺少合理性

高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)通常是一班級(jí)為單位進(jìn)行的。在一個(gè)班里集中有許多學(xué)生。每個(gè)學(xué)生之間的鋼琴水平和音樂素質(zhì)都是具有差異的，這就致使統(tǒng)一教學(xué)模式不符合全部學(xué)生的實(shí)際情況。也就說(shuō)明，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的鋼琴教學(xué)活動(dòng)并不適合他們的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)別性沒有在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，使鋼琴教學(xué)的效果得到了降低。

（三）教學(xué)活動(dòng)受到局限，缺少擴(kuò)展

新媒體發(fā)展迅速，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，新媒體已經(jīng)運(yùn)用到了各個(gè)行業(yè)，成為新的工具和渠道。對(duì)于教育活動(dòng)而言，新媒體也成為拓展教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)模式的重要載體，因此，要充分利用新媒體，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。然而，現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)活動(dòng)仍局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，缺乏拓展性，制約了鋼琴教學(xué)的有效發(fā)展。

二、 創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）淡化師生觀念，加強(qiáng)教學(xué)中的師生互動(dòng)

如今，教師和學(xué)生的觀念非常強(qiáng)烈，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的地位不平等，影響老師與學(xué)生的互動(dòng)。因此，建立創(chuàng)新教學(xué)模式，可以以弱化師生思想的角度，加強(qiáng)課堂的教學(xué)互動(dòng)。具體地說(shuō)，在鋼琴的教學(xué)中，老師要以學(xué)生為主體的教育觀念，把學(xué)生作為課堂主體，給他們創(chuàng)造一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間。而教師轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生的向?qū)Ш挽`感，與學(xué)生交朋友，把過去的鋼琴教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)。這樣的創(chuàng)新，教師從學(xué)生的反面進(jìn)入學(xué)生群體，成為學(xué)生群體的一員。這樣，教師才能發(fā)揮自己的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)著學(xué)生們共同進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)師生之間有效的互動(dòng)。

（二）實(shí)行分層教學(xué)提高教學(xué)的創(chuàng)新性

本文認(rèn)為，高校需要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)，如分層教學(xué)或游戲教學(xué)等進(jìn)行創(chuàng)新教育。所謂分層教學(xué)就是指教師依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，將其分為基礎(chǔ)、中等、高等的層次，然后按照所分成次具有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)策略。對(duì)于普通學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行一對(duì)一的專業(yè)教學(xué)，以提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)一般的學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生運(yùn)用合作的方式進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以對(duì)鋼琴有一個(gè)更加深入的了解。對(duì)于那些本身基礎(chǔ)水平就較高的學(xué)生，鋼琴教師可以通過競(jìng)爭(zhēng)來(lái)進(jìn)行教育，以更好地提高他們對(duì)鋼琴演奏的感知和情感表達(dá)。

（三）運(yùn)用游戲教學(xué)法提高鋼琴教學(xué)效率

游戲教學(xué)是一種新穎的教育方法，也是老師創(chuàng)造鋼琴教育的一個(gè)途徑。通過游戲的教學(xué)，對(duì)學(xué)生有了更多的認(rèn)識(shí)，也有了更多的理解鋼琴知識(shí)，緩解學(xué)生對(duì)枯燥的鋼琴知識(shí)的厭倦。例如，在組織專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)巴赫鋼琴音樂之前，教師可以讓學(xué)生先收集和整理一些相關(guān)的資料，方便學(xué)生在進(jìn)行正式的課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加輕松地掌握課堂知識(shí)。在課堂中教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行“我最了解巴赫”的游戲，鋼琴老師可以任意彈奏一首曲子，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，回答正確后教師給予相對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)，同樣猜錯(cuò)之后要接受相應(yīng)的懲罰，通過這樣的教學(xué)手法，不僅可以提高學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的積極性，還可以營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍。

總結(jié)

在高校鋼琴教學(xué)中，有一些問題需要注意，因?yàn)樗鼤?huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。創(chuàng)新的音樂教學(xué)方式已經(jīng)成為鋼琴的一種重要方式。作為一名教師，應(yīng)該明確自己的內(nèi)涵，通過適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，改善在教學(xué)中存在的某些問題和缺陷，使鋼琴的教學(xué)效果更好。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

熊旭（1972.05-）男，漢，四川丹棱人，本科，四川音樂學(xué)院音樂教育系畢業(yè)，樂山師范學(xué)院音樂學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)殇撉俳逃?/p>