孫洋　成冬梅　王靜

[摘? 要]為全面貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“加快教育信息化進(jìn)程”的要求，教育部在全國范圍內(nèi)開展了教育信息化試點(diǎn)工作。陜西省國家級試點(diǎn)學(xué)校有4所，筆者深入試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，與教師和學(xué)生進(jìn)行訪談并發(fā)放問卷，對信息化課程建設(shè)和學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀開展調(diào)查研究，了解了學(xué)校信息化課程建設(shè)水平和應(yīng)用效果，針對當(dāng)前的信息化課程建設(shè)和應(yīng)用提出了一些建議。

[關(guān)鍵詞]信息化試點(diǎn)學(xué)校? 信息化課程? 建設(shè)? 學(xué)生? 信息化學(xué)習(xí)? 現(xiàn)狀

基金項(xiàng)目：本文為陜西省教育廳專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目《陜西省中小學(xué)信息化課程建設(shè)與學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀研究》（項(xiàng)目編號：18JK0815）; 陜西省教育科學(xué) “十三五”規(guī)劃2016年課題（課題編號：SGH16H179）;咸陽師范學(xué)院校級教改重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2017Z019）;咸陽師范學(xué)院科研計(jì)劃項(xiàng)目2019年課題（課題編號：XSYK19035）的研究成果。

中圖分類號：G40-057? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

研究背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”中提出，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視;把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò);加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。

為全面貫徹落實(shí)綱要中提出的要求，教育部在全國范圍內(nèi)開展了教育信息化試點(diǎn)工作。陜西省有4所高校被列為全國第一批教育信息化試點(diǎn)單位，分別是延安大學(xué)、西安歐亞學(xué)院、陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和陜西警官職業(yè)學(xué)院。此次研究就是以這4所學(xué)校為樣本，這些學(xué)校自獲批試點(diǎn)以來，在建設(shè)和完善校園信息化管理、信息化課程、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源及應(yīng)用軟硬件環(huán)境上加大了投入，不斷提高教室和其他教學(xué)場所的多媒體設(shè)備配備比率，實(shí)現(xiàn)了校園Wi-Fi的全覆蓋，提升了教育信息化應(yīng)用水平。

研究內(nèi)容與方法

1.研究內(nèi)容

經(jīng)過這幾年的教育信息化建設(shè)和探索，試點(diǎn)學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境和平臺已經(jīng)搭建完成并不斷完善，部分學(xué)校依托教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)了形式多樣的信息化課程和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。那么這些試點(diǎn)學(xué)校信息化課程建設(shè)與使用情況是什么樣的;學(xué)生利用多媒體工具在信息化課程中學(xué)習(xí)數(shù)字化資源后，他們的學(xué)習(xí)方式有怎樣的變化;學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)中的哪些要素發(fā)生了什么樣的改變;不同學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否有差異，根據(jù)這些變化和差異，教育工作者應(yīng)在教學(xué)中做出哪些改變，這些都是教育信息化試點(diǎn)后各位教師應(yīng)關(guān)心和思考的話題。

2.研究對象與方法

首先，筆者用內(nèi)容分析法通過互聯(lián)網(wǎng)訪問試點(diǎn)學(xué)校的官方網(wǎng)站，在網(wǎng)站中尋找教育資源庫、精品課程、微課、視頻公開課、MOOC、精品資源共享課等欄目板塊或二級界面，了解這些學(xué)校信息化課程的建設(shè)及使用情況。然后以問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生信息化課程的學(xué)習(xí)情況，以及教師應(yīng)用數(shù)字教學(xué)資源的情況。這兩種方法可以相互印證試點(diǎn)學(xué)校信息化課程的建設(shè)和應(yīng)用情況，能夠較為準(zhǔn)確、客觀地得出研究結(jié)論。調(diào)查問卷中包含了學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果、問題解決能力、信息素養(yǎng)等有關(guān)學(xué)習(xí)能力的問題。利用SPSS 19.0軟件對回收的問卷進(jìn)行變量賦值和編碼，統(tǒng)計(jì)分析和處理相關(guān)數(shù)據(jù)，最后分析本科學(xué)校和高職學(xué)校在各個(gè)項(xiàng)目中的差異，得出研究結(jié)論。

2018年5月、6月，筆者深入4所試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研并發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷800份，回收687份，回收率為86%，其中有效問卷671份，有效率為97%。共調(diào)查大一學(xué)生421名，大二學(xué)生170名，大三學(xué)生80名;理科專業(yè)學(xué)生251名，文科專業(yè)學(xué)生386名，藝體專業(yè)學(xué)生34名;男性318名，女性353名，樣本分布比較合理。

調(diào)查結(jié)果與分析

1.信息化課程建設(shè)和應(yīng)用情況分析

信息化課程建設(shè)和應(yīng)用情況統(tǒng)計(jì)表

通過訪問網(wǎng)站可以了解到，試點(diǎn)學(xué)校的信息化課程主要是早期的精品課程，以本校教師自己建設(shè)為主，內(nèi)容包括案例、課件、習(xí)題、教案及教師的課堂實(shí)錄，訪問人數(shù)不多，有兩三年沒有再次更新。隨著MOOC、國家精品在線開放課程的建設(shè)，以及基于移動(dòng)設(shè)備的混合教學(xué)模式的開展，部分學(xué)校主要使用愛課程、智慧樹、職教云等平臺進(jìn)行通識課程的教學(xué)和學(xué)分修取。

另外，部分學(xué)校的信息化課程建設(shè)還停留在教師自己建設(shè)精品課程、教育資源庫的模式上。這種模式雖對信息化課程建設(shè)有一定推動(dòng)作用，但也有一些缺點(diǎn)，如沒有持續(xù)的激勵(lì)措施促使教師對課程進(jìn)行完善和更新，在藝術(shù)效果和界面美化設(shè)計(jì)上沒有改進(jìn)，導(dǎo)致這些資源利用率不高，變成了“僵尸課程”，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.信息化學(xué)習(xí)能力情況分析

信息化學(xué)習(xí)能力主要從信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式、問題解決能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行研究。

（1）信息素養(yǎng)

經(jīng)調(diào)查，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)首先會(huì)選擇搜索引擎，其次是學(xué)習(xí)網(wǎng)站、APP學(xué)習(xí)軟件、微信和微博等，說明搜索引擎是學(xué)生最為認(rèn)同和經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)工具。值得注意的是，在這些學(xué)習(xí)工具排序中，有53.9%的學(xué)生選擇了搜索引擎，比例占了一半，但對排名第二至第五的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生的選擇傾向不太一致，如排名第二的是學(xué)習(xí)網(wǎng)站，占比為30.7%;排名第三的APP學(xué)習(xí)軟件占比為27.6%，說明除搜索引擎以外，學(xué)生對其他學(xué)習(xí)工具的使用因人而異。搜索引擎雖然檢索信息比較快捷，但是搜到的信息較為龐雜、魚目混珠，所以學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生對學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)知識的搜集與辨別。

（2）學(xué)習(xí)方式

①探究學(xué)習(xí)。在問到“你在生活和學(xué)習(xí)中遇到不明白的問題會(huì)選擇哪種方式解決”時(shí)，學(xué)生選擇的順序是：首選上網(wǎng)搜索解決，其次是問同學(xué)，最后是問教師和父母。說明學(xué)生動(dòng)手操作、探究問題的能力還是有較大變化的，更愿意利用網(wǎng)絡(luò)自主探索解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。

②合作學(xué)習(xí)。有62.2%的學(xué)生偶爾與同學(xué)一起交流、分享使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，21%的學(xué)生經(jīng)常交流，16.8%的學(xué)生不交流。在問到“是否經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)工具與教師交流學(xué)習(xí)體會(huì)，有不明白的問題是否會(huì)問教師”時(shí)，有59.1%的學(xué)生選擇偶爾交流，12.7%的學(xué)生經(jīng)常交流，28.2%的學(xué)生不與教師交流。說明學(xué)生愿意與同學(xué)和教師進(jìn)行溝通交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但也要注意，有近三分之一的學(xué)生選擇不與教師交流。經(jīng)了解，這些學(xué)生是出于對教師的敬畏或者代溝而不愿意與教師溝通。

③泛在學(xué)習(xí)。在“一星期中使用零散時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，如瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)頁、學(xué)習(xí)感興趣的知識、使用百度等搜索引擎檢索學(xué)習(xí)問題”一問中，學(xué)習(xí)時(shí)長在2～6小時(shí)的學(xué)生約占四分之一，學(xué)習(xí)時(shí)長在6～12小時(shí)的學(xué)生約占三分之一，學(xué)習(xí)時(shí)長在12小時(shí)以上的學(xué)生約占三分之一。說明學(xué)生還是經(jīng)常利用零散時(shí)間進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，智能手機(jī)的廣泛使用使泛在學(xué)習(xí)成為學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方式之一。

（3）學(xué)習(xí)影響

73.5%的學(xué)生表示上課期間偶爾會(huì)使用手機(jī)上網(wǎng)，16.1%的學(xué)生經(jīng)常使用手機(jī)上網(wǎng)，10.4%的學(xué)生在上課期間不會(huì)用手機(jī)上網(wǎng)。47.2%的學(xué)生認(rèn)為對某些課程不感興趣了才會(huì)上網(wǎng)，13.5%的學(xué)生認(rèn)為任何課程都想上網(wǎng)。71.8%的學(xué)生認(rèn)為愛不愛學(xué)習(xí)與能不能上網(wǎng)沒有關(guān)系，有不到10%的學(xué)生認(rèn)為有了Wi-Fi后影響了學(xué)習(xí)。在問到“隨時(shí)隨地上網(wǎng)會(huì)影響學(xué)習(xí)嗎？”時(shí)67.7%的學(xué)生認(rèn)為自控力強(qiáng)，不會(huì)影響學(xué)習(xí)，而且有了多種渠道還會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

從以上分析可以看出，教育信息化帶來了豐富的教育資源，使學(xué)習(xí)更加便捷，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)信息不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，還會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)，因此，教育信息化對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響會(huì)更多一些。

（4）學(xué)習(xí)效果

在問到學(xué)習(xí)效果時(shí)，34%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績提高了，53.9%的學(xué)生認(rèn)為沒有影響，12.1%的學(xué)生認(rèn)為成績下降了。有28%的學(xué)生認(rèn)為教育信息化環(huán)境的建設(shè)與學(xué)習(xí)成績提高有直接關(guān)系，53%的學(xué)生說不上有沒有關(guān)系，19%的學(xué)生認(rèn)為沒有關(guān)系。67.9%的學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)空間與同學(xué)和教師交流會(huì)讓自己更輕松，能幫助學(xué)習(xí);45.7%的學(xué)生遇到疑問時(shí)會(huì)及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)檢索解決問題。

通過以上分析可以看出，教育信息化建設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有一定關(guān)系，但認(rèn)為有直接關(guān)系的學(xué)生和認(rèn)為沒有關(guān)系的學(xué)生比例相差不大，有三分之一左右的學(xué)生認(rèn)為成績提高了，也有一小部分學(xué)生認(rèn)為成績下降了。教育信息化建設(shè)只是提供了一個(gè)更加方便、快捷、查找和瀏覽豐富教育教學(xué)資源的環(huán)境，并不能完全依賴技術(shù)改變教育效果，技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步總是有利有弊的，關(guān)鍵看使用技術(shù)的人怎樣去利用它。

結(jié)論與對策

1. 購買和使用第三方平臺已成為未來發(fā)展趨勢

信息化課程建設(shè)的水平和質(zhì)量還需加強(qiáng)，學(xué)校購買和使用第三方平臺的課程及服務(wù)將成為未來發(fā)展趨勢。雖然很多學(xué)校鼓勵(lì)和支持教師建設(shè)精品課程資源，但是這種方式存在建設(shè)水平較低、使用效果不好、后期維護(hù)跟不上等弊端。通過第三方課程平臺將優(yōu)質(zhì)教育資源提供給教師和學(xué)生使用，不僅能讓學(xué)生享用優(yōu)質(zhì)的信息化教育服務(wù)，還能節(jié)省學(xué)校建設(shè)課程的費(fèi)用。同時(shí)，也能進(jìn)一步促進(jìn)課程平臺的建設(shè)和完善，這樣的“馬太效應(yīng)”會(huì)促進(jìn)信息化課程的優(yōu)勝劣汰。

2.教師的教學(xué)方法有所變化

教育信息化的建設(shè)和完善促進(jìn)了教學(xué)方式的改變。但是筆者在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法改革創(chuàng)新的深度還有待于加強(qiáng)，應(yīng)用效果還有很大的提升空間。教學(xué)方法改革很大程度取決于教師的接受程度、改變的意愿及自身的技術(shù)應(yīng)用能力。因此，教育管理者還要加大對教師的培訓(xùn)力度，出臺各項(xiàng)激勵(lì)措施，讓信息化發(fā)展帶來的教育紅利能更惠澤于學(xué)生。

3.學(xué)生的信息素養(yǎng)有較大提升

經(jīng)調(diào)查可知，學(xué)生的信息素養(yǎng)有較大提升，信息化環(huán)境建設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)面影響較小，但對于學(xué)習(xí)效果好壞的認(rèn)同還存在差異。在調(diào)查中，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校加強(qiáng)校園信息化基礎(chǔ)建設(shè)后學(xué)習(xí)方式有了很大改變，自己上網(wǎng)查找資料及收集、檢索信息的能力有了提升，但學(xué)生的應(yīng)用水平和能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是學(xué)生對信息和資源的高級檢索及甄別還需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師加強(qiáng)指導(dǎo)和培訓(xùn)。

在教育信息化建設(shè)之初，有教育者擔(dān)心更加方便的上網(wǎng)環(huán)境會(huì)影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，通過此次調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此的認(rèn)同感不一致，但認(rèn)為是積極影響的人更多一些。教育信息化倒逼教育者只有進(jìn)行自我革新，才能適應(yīng)新環(huán)境新形勢的教育。另外，不同教師使用信息化的水平參差不齊，這也是導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)效果認(rèn)同不一致的原因之一。

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作者單位：孫洋 王靜 咸陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院? 陜西咸陽

成冬梅? 陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院? 陜西咸陽