劉杜媛

摘 要：教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是老師傳遞信息和學(xué)生吸收信息的一個(gè)過程。在這個(gè)過程之中，良好的教學(xué)環(huán)境和優(yōu)秀的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言將會(huì)是非常有利的，因?yàn)槠淠軌蛴行У丶訌?qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，與此同時(shí)還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備充沛的精神和充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的雙重效果的提升。特別是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)將會(huì)有非常大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);策略研究

對(duì)人民教師而言，課堂才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主要領(lǐng)地。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用的主要方式就是課堂學(xué)習(xí)，而對(duì)教學(xué)條件相對(duì)較差的地區(qū)而言，課堂可以說是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)途徑。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)良程度直接關(guān)系到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化是提高小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓小學(xué)階段學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍

老師在教學(xué)的過程中如果能將愛心和微笑融入課堂中，那么整個(gè)課堂將充滿了樂趣，同時(shí)在課堂講解的過程中還可以伴隨豐富的肢體語(yǔ)言，這樣小學(xué)階段的孩子在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到非常的親切。如果在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中能夠善于激發(fā)學(xué)生的自信心并給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和支持，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中獲得充足的被信任感，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)感到無(wú)比的快樂，使自己的學(xué)習(xí)充滿樂趣[1]。例如：在對(duì)人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)“Family members”課程教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的英語(yǔ)單詞講述一下家庭中的成員，此時(shí)學(xué)生就會(huì)運(yùn)用mother，father，brother，sister等單詞來講述自己家庭中的成員組成。老師可以在學(xué)生講述完畢之后，讓學(xué)生運(yùn)用中文講述一下自己所講的家庭成員是怎樣相親相愛的。讓小學(xué)生在這樣的氛圍中感受家庭的溫暖，然后可以舉行角色扮演的英語(yǔ)對(duì)話游戲。運(yùn)用這樣的方式展開課堂的教學(xué)，能使小學(xué)生在不知不覺中完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而以高效率、高質(zhì)量的狀態(tài)完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[2]。

二、精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)問題

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心理和較強(qiáng)的模仿能力，但是同時(shí)也具有活潑好動(dòng)和注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)。而對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)枯燥的過程，如果老師在課堂教學(xué)的過程中單純地進(jìn)行理論講解，一定會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，情況嚴(yán)重的話甚至還可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中一定要對(duì)英語(yǔ)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使提出的問題能自始至終地貫穿于整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。同時(shí)使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能在此問題的引導(dǎo)下，始終保持較為積極的狀態(tài)，以這樣的方式充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來[3]。例如：在進(jìn)行人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)“Plus and minus”課程教學(xué)時(shí)，老師可以利用多媒體課件將數(shù)字的加法算式和減法算式清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后再根據(jù)此課件提出問題：“同學(xué)們你們看一下這些英文形式的數(shù)學(xué)題，你們有辦法將它們解答出來嗎？”學(xué)生剛開始觀察這些題目時(shí)會(huì)不知所措，因?yàn)檫@些計(jì)算題其實(shí)并不復(fù)雜，但難點(diǎn)是學(xué)生并不完全認(rèn)識(shí)題目中的英文詞語(yǔ)。此時(shí)老師可以提醒學(xué)生，讓其參考參照資料中的相應(yīng)部分，這樣學(xué)生解答起來就容易多了，但這種方式并不是完美的。老師還可以讓學(xué)生在解答結(jié)束后和同桌相互出題，然后繼續(xù)解答相應(yīng)的問題，以這樣的方式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的課堂效率就會(huì)越來越高，質(zhì)量也會(huì)越來越高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的生活情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指：在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過程中可以利用實(shí)物、計(jì)算機(jī)、多媒體等物件，將英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加直觀形象，使老師的講解變得更加生動(dòng)有趣，從而提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解[4]。因此，在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，老師可以將身邊的茶杯、圖片等物件利用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使其變得更加生活化，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成更加直觀形象的沖擊，以這樣的方式使學(xué)生更容易理解老師的教學(xué)內(nèi)容和想要表達(dá)的意思。

四、多媒體運(yùn)用創(chuàng)言語(yǔ)交際情境

多媒體介入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z(yǔ)言交際的積極參與者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料后，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：藍(lán)貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會(huì)講英語(yǔ)的小朋友惠顧。看到可愛的藍(lán)貓和誘人的實(shí)物，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的舉手說：“I can！I can！”在這樣的情境中，學(xué)生們能把所學(xué)知識(shí)在實(shí)際交際中充分地展示出來。

在新課改的今天，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心、學(xué)生主動(dòng)參與，反對(duì)教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受。在教學(xué)單詞時(shí)，我設(shè)法根據(jù)學(xué)生的特性，在真實(shí)的語(yǔ)境中，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教實(shí)物名詞時(shí)，我認(rèn)為讓學(xué)生看圖片讀，不如拿實(shí)物讓學(xué)生自己?jiǎn)枺哼@是什么？課堂英語(yǔ)化，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。只要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊扣教材的特點(diǎn);以學(xué)生為中心，學(xué)生自覺、自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去學(xué)得有興趣的方法，則是教學(xué)英語(yǔ)的最好方法。教師在教育過程中需充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，老師要始終堅(jiān)持以人為本，以關(guān)切小學(xué)生終身發(fā)展為課堂教學(xué)的宗旨，進(jìn)而使小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)能以高效率、高質(zhì)量的狀態(tài)運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雅君.優(yōu)化教學(xué)策略，引活閱讀教學(xué)：談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的閱讀教學(xué)策略[J].啟迪與智慧（教育），2018（5）：74.

[2]李嬙嬙.優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：2.

[3]王濤.教育信息化背景下小學(xué)課堂管理策略的研究[D].湖南大學(xué)，2017.

[4]郜月梅.優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì) 提高教學(xué)效率：小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的誤區(qū)及改進(jìn)策略例談[J].山西教育（教學(xué)），2016（9）：44-45.