黃永輝

摘 要：語文是我們的母語，它的重要地位是不言而喻。我們的農(nóng)村學校在教學資源上比較匱乏，但是我們可以借助教材上的一些素材進行發(fā)揮拓展，以此培養(yǎng)學生們的語文素養(yǎng)。根據(jù)新課改的精神，我們語文教師要充分利用教材上得資源，對知識進行拓展。同時《綱要》指出，想要學好語文，各所學校也要自主開發(fā)教學資源，并且要進行合理利用。

關鍵詞：農(nóng)村小學;語文;素養(yǎng)

一開發(fā)學校課程資源，以此提升學生語文素養(yǎng)

眾所周知，豐富的課程資源能夠幫助教師更好地把課給上好，但是大多數(shù)教師對資源的利用不能做到最大化。那么，我們語文教師應該如何充分發(fā)揮語文教學資源，讓我們的學生愛上語文課，進而提升孩子們的語文素養(yǎng)。

（一）利用有限設施的多種功能，廣開思路

新課改實施也有一段時間了，新課改在課程上也要要求我們教師向課堂40分鐘要質量，要充分運用課堂資源，各校語文教師要結合自身科組的情況，廣開思路，利用有限的設施進行資源分配和利用。拿語文教材中“快樂讀書吧”的內(nèi)容來說，里面向我們學生推薦了一些優(yōu)秀的讀物，我們是可以運用多媒體平臺向學生展示這些讀物，同時也可以向孩子們提供這些讀物的借閱。

（二）培養(yǎng)學生的激情，激活教材“二次生命”。

具有豐富的想象力是我們學生的一個特點，在我們的小學語文課堂教學上，我們要注重培養(yǎng)學生學習的激情，借助教材，激活教材“二次生命”。例如，學到《雪地里的小畫家》這節(jié)課內(nèi)容時候，有學生會問青蛙什么時候出來，對于這么小的孩子來說，他們的好奇心是非常重的，由于對青蛙不熟悉，可以布置作業(yè)讓他們搜集相關資料，也可以去田里看青蛙，甚至回家問家人也是不錯的方法。總而言之，就是讓他們在不同的方式中，來深刻認識語文課本的內(nèi)容，學到更多的知識。

（三）開展實踐活動，開展豐富的課余活動。

課標中強調新課程最重要的是結合活動教學手段，從教室中移向生活，讓學生在積極參加活動的同時，提升自己情感、知識和能力等，在實際生活中學習和運用語文知識。例如，自己學校經(jīng)常開展這樣的活動，給學生創(chuàng)造條件，使他們在實踐中學習語文。

二、合理利用家庭課程資源，提升學生語文素養(yǎng)

除此以外，家庭課程資源也非常重要，家庭課程資源對提高學生的學習成績也是有很大幫助的，因此要根據(jù)實際情況抓住生活的點滴，充分讓他們利用家庭課程資源，也能達到非常好的效果。

（一）結合鄉(xiāng)村生活的特點，讓我們的語文課的內(nèi)容與平時生活相結合

由于鄉(xiāng)村孩子都生活在農(nóng)家，對于田里的農(nóng)作物都很熟悉了，尤其是不同農(nóng)作物的特點都有深刻的印象，這方面對比城市學生有很大的優(yōu)勢。學生在學到相關知識時，也會更容易理解，能學到更多的語文知識，把語文和鄉(xiāng)村生活結合起來，才能更容易提高學生很多方面的能力。

（二）結合農(nóng)村學生的親身體驗，讓我們的語文課的內(nèi)容與他們的生活相結合

我們要結合農(nóng)村學校孩子們的自身特點，讓我們的課堂更近貼近他們的生活。由于農(nóng)村學生的特殊性，在講到一些與鄉(xiāng)村有關的內(nèi)容時我們要注重引導學生發(fā)出感想，這樣他們就會感同身受，體會到文中表達的意思。

（三）引發(fā)學生的純真情感，使文本對話與心靈交流相結合

眾所周知，農(nóng)村的學生普遍具有純真的特點，他們淳樸可愛。比如我們在講到《少年閏土》的時候可以引出文章所要表達的農(nóng)趣，又比如我們學習過的古詩中的“鋤禾日當午”的農(nóng)活，我們都可以以此為主題引發(fā)學生的深思。作為一名農(nóng)村教師，我們應該好好利用這些已有的條件，進行知識的拓展和延伸。

三、積極開掘社會課程資源，提升學生語文素養(yǎng)

社會課程資源有著自身的獨特性，對比傳統(tǒng)教材更富有開放性，也更豐富。通過本身的生動活潑、具體形象等特點，從多方面來刺激學生，以此來調動其孩子學習語文的積極性。

（一）帶領學生參與社會實踐活動，以此強化學生“用語文”的能力

讓學生積極參加社會實踐活動是新課改的一個新的要求，它是可以提高學生學以致用的能力。教師要有充足的熱情，結合農(nóng)村語文教學的特點，如果能夠讓學生親身體會的話，對于提高學生的語文學習興趣更加有益。

（二）引導學生運用農(nóng)諺農(nóng)語，提高語文知識對運用能力

新課改最大的不同在于強調語言積累，鄉(xiāng)村生活是充滿樂趣的，有很多積累語言的渠道。例如，書本中有很多歇后語和諺語，不僅通俗又容易讀懂其中的含義，除此以外可以讓學生詢問家長，結合農(nóng)村生活的實際情況，以此學到更多相關的知識，還能對于學生的語文表達能力有所提高。

四、努力開啟自然課程資源，提升學生語文素養(yǎng)

根據(jù)《課標》中指出的內(nèi)容，不同地區(qū)都有豐富的人文、社會和自然資源，都是學習語文特殊的課程資源，作為教師要結合實際情況積極開發(fā)這些資源，讓學生都能充分利用起來。

（一）結合現(xiàn)實條件適當帶學生，適當帶孩子出去走走

我國有數(shù)不盡的名勝古跡，語文教材中也有相關內(nèi)容的文章，我們在教學過程中可以結合現(xiàn)實，讓學生和家長假期去親身體會，這樣的話孩子們不僅能對語文知識有深刻的理解，還能培養(yǎng)愛好大自然的情感，他們的語文素養(yǎng)也就得到很大的提升。

（二）通過教材引導學生了解資源狀況

地球上有很多資源，都是涉及我們身邊的一些資源的情況的，語文教材里面有很多這一方面的內(nèi)容，我們在學到相關知識時候，可以讓學生查閱資源，來了解這些資源的重要性。比如在學習到《只有一個地球》時，我們教師可以立足于課本通過具體的事例說明了保護地球生態(tài)資源的重要性。

（三）正確引用教材里面的傳說故事，感受語文的魅力

教科書中有很多神話傳說，作為教師讓學生和農(nóng)村的長輩請教相關的知識，同時收集更多的神話傳說故事，開展這樣的主題活動。學生在搜集和詢問中，不僅能學到更多的知識，知道傳說故事的真實性，還能鍛煉交流水平。

五、總結

總而言之，小學語文教學對孩子來說是極具重要性的，因為這是我們的母語教學。尤其是農(nóng)村的語文教育，想要達到更好的教學效果，就要教師進行創(chuàng)造性的工作。同時，教師本身也是非常獨特的課程資源，從談吐到閱歷以及人生感悟等，都能教會學生很多東西，讓他們終身受益，進而提升自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]熊素芳.如何幫助農(nóng)村學校的學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣[J].南昌教育學院學報，2003，（01）.

[2]李丹丹.淺談如何提升農(nóng)村學校的學生語文素養(yǎng)[J].才智，2015，（27）.