摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)愛(ài)好、家庭環(huán)境等都有所差異，這使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也存在著個(gè)體之間的差距，相應(yīng)的也就有了學(xué)困生的存在。而且英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展而言也是有著重要的促進(jìn)作用的，教師一定要關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好，縮減學(xué)生個(gè)體之間的差距，從而堅(jiān)定學(xué)生的信心，使學(xué)生更加全身心地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中。教師首先要考慮到如何激發(fā)學(xué)困生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，然后提高其相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，這也是在目前階段初中英語(yǔ)教學(xué)所急需解決的首要問(wèn)題。所以本文在此基礎(chǔ)上探討了在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)的學(xué)困生，并提出了以下幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初三英語(yǔ)教師;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于語(yǔ)言教學(xué)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，所以和諧且良好的師生關(guān)系也是教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)的重要前提條件。教師一定要以賞識(shí)的態(tài)度來(lái)面對(duì)所有學(xué)生，尤其是學(xué)困生，與學(xué)生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，使其對(duì)教師更加依賴，也更親切，然后萌發(fā)出要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感。教師可以從以下三個(gè)方面入手，首先要加大對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)力度。在初三時(shí)，大部分的英語(yǔ)學(xué)困生普遍存在著基礎(chǔ)能力較差，并且嚴(yán)重缺乏自信的狀況，教師就可以利用周末或課余時(shí)間給予學(xué)困生教學(xué)輔導(dǎo)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難雜點(diǎn)，然后充分的挖掘?qū)W生尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法，使學(xué)生可以感受到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)實(shí)的后盾，這也是學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必不可少動(dòng)力之一。其次教師要多談心，教師要積極了解學(xué)生在不同時(shí)期的思想和動(dòng)態(tài)，與學(xué)困生談心，不僅可以拉近學(xué)生之間的距離，同時(shí)也可以了解學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的落后原因，并加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，針對(duì)性地為學(xué)生介紹正確的學(xué)習(xí)方法，并幫助其制定切實(shí)可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，使其可以養(yǎng)成正確且良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)這完整地英語(yǔ)學(xué)習(xí)流程。最后是多鼓勵(lì)，學(xué)困生還是優(yōu)等生，教師都要一視同仁，并且捕捉在每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡管學(xué)困生有很多的缺點(diǎn)但同時(shí)也不乏優(yōu)點(diǎn)之處，教師要善于捕捉這些優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地給予學(xué)困生鼓勵(lì)，使學(xué)生可以揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)于學(xué)生所發(fā)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也要給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生可以真正的感受到自己的進(jìn)步教師是可以看得到的，從而發(fā)自內(nèi)心地歡欣和鼓舞，堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

2.采用靈活的學(xué)習(xí)方法

在如今素質(zhì)教育教學(xué)的背景之下，更要求以學(xué)生為中心，并面向所有學(xué)生。所以在英語(yǔ)的教育教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)模式，采用更加靈活且多樣的教學(xué)方法，結(jié)合在初中時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，盡可能的多利用一些圖片、動(dòng)作表演、角色扮演等形式激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而恰如其分地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，以情景交際、游戲教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法向?qū)W生傳遞英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)，使英語(yǔ)教學(xué)更加寓教于樂(lè)，形象生動(dòng)。這不僅可以使學(xué)生始終在課堂之上保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)逐漸提高。例如教師在為學(xué)生講解，“TV programs”——電視節(jié)目這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)就可以以角色扮演的形式為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。首先教師讓學(xué)生關(guān)注自己喜歡的電視節(jié)目，在課堂上學(xué)生自主講解所觀察到的電視新聞，充當(dāng)節(jié)目主持人，然后其它學(xué)生充當(dāng)記者，對(duì)于學(xué)生的電視講解提出問(wèn)題，這樣的交流的方式更加深了學(xué)生的自我展示，使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力被充分激發(fā)，而且在交流和互動(dòng)之中也使學(xué)生更好的看到英語(yǔ)交流的優(yōu)勢(shì)，以從更多角度的發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)自身的潛能。

3.改變教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在日常的英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程之中，教師可能對(duì)于學(xué)生更多的是要求分?jǐn)?shù)和成績(jī)，然而這會(huì)極大程度地限制學(xué)生自主能力的發(fā)展，也會(huì)限制學(xué)生個(gè)性化的提高。所以教師針對(duì)不同程度的學(xué)生以及不同興趣愛(ài)好的學(xué)生，教師可以提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生而言，教師并不能只要求他們考高分，同時(shí)也要看到學(xué)生的提高和進(jìn)步，使學(xué)生可以通過(guò)努力提高英語(yǔ)能力。教師也要培養(yǎng)學(xué)生在課堂之中實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步，從而使學(xué)生看到自己的潛力，樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，也調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生尋求更大的進(jìn)步。例如，在學(xué)生的考核結(jié)果公布之后，教師對(duì)于學(xué)生的結(jié)果評(píng)價(jià)可以采取更加多樣的形式，首先教師可以要求班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生自我總結(jié)，對(duì)于自身所存在的不足之處進(jìn)行歸納和分析，并制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及糾正策略，然后教師再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了要設(shè)置優(yōu)秀獎(jiǎng)之外，教師也可以設(shè)置特別進(jìn)步獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生可能雖然有所提高，但在班級(jí)內(nèi)的排名依然并不靠前，教師就可以給予學(xué)生特別進(jìn)步獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的自主發(fā)展，從而使學(xué)生看到自己的努力是可以被教師看到的，然后激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，形成良性的循環(huán)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初三的英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師需要明確這不僅是新形勢(shì)下素質(zhì)教育所提出的基本要求，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨且長(zhǎng)期的工作任務(wù)。而且關(guān)愛(ài)和尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況采用更加靈活多樣的教學(xué)策略以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同樣也是作為教師的基本原則，這讓教師教得更好，讓學(xué)生學(xué)得更好，也讓學(xué)生一個(gè)都不能少。

個(gè)人簡(jiǎn)介：劉明鳳 ，女，現(xiàn)就讀浙江工業(yè)大學(xué)教科學(xué)院教育管理系 ?，中學(xué)一級(jí)教師，任教于江蘇省泰州市興化市戴澤初級(jí)中學(xué) 。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆晉霞.如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015，（32）：81.

[2]汪碧群.轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的幾點(diǎn)體會(huì)[J].青年與社會(huì)·中外教育研究，2010，（5）：140. DOI：10.3969/j.issn.1006-9682-B.2010.05.087.

[3]馬文娜.初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].關(guān)愛(ài)明天，2016，（4）：546-547. DOI：10.3969/j.issn.2095-6878.2016.04.133.

[4]王智利.對(duì)如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)科學(xué)困生的幾點(diǎn)看法[J].吉林畫(huà)報(bào)（教育百家 B），2013，（6）：29-30.

[5]肖玲玲.初三英語(yǔ)學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016，（4）：75.