黃霞飛

【摘要】? 職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理相對(duì)于普通學(xué)校具有一些難度，主要是問(wèn)題學(xué)生較多，出現(xiàn)的問(wèn)題復(fù)雜多樣等，所以對(duì)于職業(yè)學(xué)校教師而言應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究、運(yùn)用正確的處理方式對(duì)問(wèn)題學(xué)生更好地教育。本文主要探究職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中問(wèn)題學(xué)生的成因、職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中正確教育問(wèn)題學(xué)生方式，主要方式包括深入了解問(wèn)題學(xué)生的心理狀況、積極尋找問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)勢(shì)之處、切實(shí)加強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生的情感溝通、正確處理問(wèn)題學(xué)生的所犯錯(cuò)誤等。教師在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)問(wèn)題學(xué)生的具體狀況，科學(xué)合理地落實(shí)這些舉措，能夠產(chǎn)生更好的處理效果。

【關(guān)鍵詞】? 職業(yè)學(xué)校 班級(jí)管理 問(wèn)題學(xué)生 心理狀況 優(yōu)勢(shì) 情感

【中圖分類號(hào)】? G712? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）05-181-01

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)技能型人才的需求越來(lái)越大，職業(yè)教育也在此背景下得到了迅速的發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大量的技能型人才。但是在職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中卻存在著一些問(wèn)題，比如班級(jí)管理中出現(xiàn)較多的問(wèn)題學(xué)生，而班主任和教師在處理方式上也存在著諸多問(wèn)題。總體而言，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在的問(wèn)題較多，產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因也是多方面的，班主任和相關(guān)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，應(yīng)該樹立生本觀念進(jìn)行科學(xué)管理，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況、通過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究等，實(shí)現(xiàn)良好的管理效果。

一、職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中問(wèn)題學(xué)生的成因

一是家庭因素，這是問(wèn)題學(xué)生的主要成因。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中接觸最多的是家庭和父母，因此家庭教育水平的高低和父母素養(yǎng)的高低將會(huì)直接影響到孩子，不同的家庭環(huán)境、家庭關(guān)系、父母教育方式等都會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，影響學(xué)生形成不同的人格品格、性格特征和行為習(xí)慣，同時(shí)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重要影響。根據(jù)調(diào)查研究，問(wèn)題學(xué)生主要來(lái)源于殘缺家庭或單親家庭、“留守兒童”家庭等，同時(shí)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式也會(huì)對(duì)其造成深刻影響，比如缺乏對(duì)孩子的有效管理、不管不問(wèn)、放任、情感打擊等。二是社會(huì)成因，這個(gè)方面是非常復(fù)雜的。在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)，學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和獲取信息的途徑變得更為方便，但是同時(shí)也非常容易受到不良因素的影響，對(duì)學(xué)生的“三觀”和行為意識(shí)等造成不良影響。三是學(xué)校原因，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校中受到其他同學(xué)等因素的影響。

二、職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中正確教育問(wèn)題學(xué)生方式

（一）深入了解問(wèn)題學(xué)生的心理狀況

在職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中，班主任和相關(guān)教師在處理問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候，需要遵循生本教育理念，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為本，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)需要弄清問(wèn)題出現(xiàn)的原因，這樣才能更好地教育和指導(dǎo)學(xué)生，其中深入了解問(wèn)題學(xué)生的心理狀況是非常重要的。比如，在職業(yè)學(xué)校中學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題最多的是上課不認(rèn)真聽講，包括睡覺(jué)、講話、吃東西、打擾其他同學(xué)等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要是由于性格叛逆的心理造成的，源于學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)形成的性格特征和行為習(xí)慣，因此在處理這類問(wèn)題學(xué)生時(shí)，班主任或相關(guān)教師應(yīng)該經(jīng)常與其談心，了解他們的心理狀況和個(gè)人想法，這樣才能運(yùn)用針對(duì)性的處理方式教育學(xué)生。比如，我在教育實(shí)踐和調(diào)查研究的過(guò)程中，得知這些學(xué)生一般從小都比較頑皮，希望得到其他人的關(guān)注，引起他人對(duì)自己的重視，所以針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我一般會(huì)讓這些學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)或紀(jì)律委員一職，通過(guò)這種方式約束他們，讓其在全班同學(xué)面前立下一個(gè)目標(biāo)，提高對(duì)自我的要求，從而獲得其他同學(xué)的認(rèn)可，這樣的處理方式符合他們希望獲得他人關(guān)注的心理特征。

（二）積極尋找問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)勢(shì)之處

十指各有短長(zhǎng)，雙手各有所巧，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生而言，他們身上也存在著很多閃光點(diǎn)，也有很多優(yōu)勢(shì)，班主任或相關(guān)教師在班級(jí)管理中、在處理問(wèn)題學(xué)生時(shí)，可以通過(guò)積極尋找問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)勢(shì)之處，讓他們獲得自我認(rèn)知，增強(qiáng)他們的自信心，啟發(fā)他們自我激勵(lì)，引導(dǎo)他們樹立更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)理想，促進(jìn)他們進(jìn)行“自我管理”。例如，在處理一些打架斗毆的問(wèn)題學(xué)生時(shí)，教師除了對(duì)其批評(píng)教育和相關(guān)懲罰外，還應(yīng)該積極尋找這些學(xué)生身上從長(zhǎng)處，并提出建設(shè)性的意見，指導(dǎo)他們更好成長(zhǎng)。比如對(duì)于很多打架斗毆的學(xué)生而言，他們通常具有良好的組織能力與號(hào)召力，教師在對(duì)其批評(píng)與懲罰之后，還可以為他們布置相關(guān)的任務(wù)，比如組織班級(jí)學(xué)生參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演和實(shí)踐活動(dòng)等，能夠?qū)崿F(xiàn)更好效果。

（三）切實(shí)加強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生的情感溝通

教師在處理問(wèn)題學(xué)生時(shí)，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)與問(wèn)題學(xué)生的情感溝通，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行人格品格、思想道德和心理健康方面的輔導(dǎo)和教育，并在此過(guò)程中積極地聯(lián)系各科教師、學(xué)生家長(zhǎng)和教務(wù)人員等，實(shí)現(xiàn)三位一體教育，通過(guò)多方面的共同努力更好地與問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行情感溝通。教師應(yīng)該多對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)情感激勵(lì)的方式指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)他們不斷改正自身的缺點(diǎn)和不足，實(shí)現(xiàn)更好成長(zhǎng)與發(fā)展。

（四）正確處理問(wèn)題學(xué)生的所犯錯(cuò)誤

職業(yè)學(xué)校中的問(wèn)題學(xué)生相較于普通學(xué)校的問(wèn)題學(xué)生更多，所犯的錯(cuò)誤類型和內(nèi)容也是復(fù)雜多樣的，班主任或相關(guān)教師在處理問(wèn)題學(xué)生時(shí)，應(yīng)該在深入了解他們所犯錯(cuò)誤的原因基礎(chǔ)上，以正確的方式處理他們所犯的錯(cuò)誤。在具體的實(shí)踐中，教師應(yīng)該多對(duì)問(wèn)題學(xué)生鼓勵(lì)，以包容之心感化他們，除了一些重大錯(cuò)誤和原則性錯(cuò)誤，應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)式的問(wèn)題讓他們自己認(rèn)識(shí)到所犯錯(cuò)誤，并讓他們自己選擇受懲罰的方式，通過(guò)這種方式能夠讓問(wèn)題學(xué)生更愿意接受懲罰和改正錯(cuò)誤。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中，班主任或相關(guān)教師針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的處理方式是非常重要的，應(yīng)該通過(guò)積極地調(diào)研和研究更好地教育問(wèn)題學(xué)生。班主任或相關(guān)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的成因，并通過(guò)深入了解問(wèn)題學(xué)生的心理狀況、積極尋找問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)勢(shì)之處、切實(shí)加強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生的情感溝通、正確處理問(wèn)題學(xué)生的所犯錯(cuò)誤等方式，更好地教育和管理問(wèn)題學(xué)生。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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