黃玉萍

【摘要】? 在《幼兒園工作規(guī)程》第五章第二十六條中提出：幼兒一日活動的組織應當動靜交替，注重幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗，保證幼兒愉快的、有益的自由活動。而第二十八條則提出：教育活動的組織應當靈活地運用集體、小組和個別活動等形式，為每個幼兒提供充分參與的機會，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。教育活動的過程應注重支持幼兒的主動探索、操作實踐、合作交流和表達表現(xiàn)，不應片面追求活動結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒園 動靜交替 親身體驗 運用 集體 小組 合作交流

【中圖分類號】? G612? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-111-02

幼兒正處于身心發(fā)展的基礎階段，對游戲有著極強的興趣。所以在教學中就要發(fā)揮游戲的教育作用，鼓勵幼兒參與游戲。在相關(guān)規(guī)程中明確提出，幼兒園中要發(fā)揮出游戲作用，堅持寓教于樂原則，確保教育活動的趣味性。所以幼兒園要堅持從自身實際情況出發(fā)，結(jié)合幼兒特點，打造出適合的游戲教育活動，給幼兒提供充足的游戲材料，在保證游戲時間充足的基礎上保持幼兒的新鮮感。幼兒園通過對幼兒年齡特點與個性發(fā)展等進行分析，選擇適合的游戲內(nèi)容，鼓勵幼兒積極參與游戲。所以說游戲?qū)τ變喊l(fā)展有著極為重要的意義，教師也要主動將游戲納入到教育活動中，堅持動靜結(jié)合原則。在綱要中明確指出，游戲已經(jīng)成為了開展幼兒教育的重要方法。我園在教育中堅持幼兒園思維游戲課程，借助多樣化游戲活動來激發(fā)幼兒參與活動的積極性，且在游戲情境中通過操作相關(guān)游戲材料，不僅可以探究問題答案，同時也可以滿足幼兒思維發(fā)展需求。所以說幼兒園思維游戲課程不僅是有效的教育方法，也是鍛煉幼兒動手能力的課程。因此，在教育中就要從現(xiàn)實生活出發(fā)，利用有效教育方法，提高游戲教育作用，滿足幼兒身心發(fā)展需求。但是，幼兒園思維游戲課程主要是以幼兒個體操作式的學習為主，在集體游戲部分，特別是在脫離原有的操作材料而進行的游戲就更加缺乏了。這樣不利于孩子更好、更全面的發(fā)展;不利于孩子之間、師生之間更好的互動;也不利于幼兒真正從大量的操作材料回歸到現(xiàn)實生活中，更好的服務于生活。因此，在教育中就要做好思維游戲課程深入研究工作，充實游戲活動內(nèi)容，轉(zhuǎn)變幼兒學習態(tài)度，讓幼兒在參與游戲中感受到學習的樂趣，從而提高學習效果。教師也要探索適合的思維游戲課程，提高幼兒教育效果。

近10年間，在我們幼兒園全面鋪開了《東方之星幼兒園思維游戲課程》的教育教學，它成為我園重要的教學活動。我作為本課程的實施者，也受益匪淺，在帶班過程中我發(fā)現(xiàn)，該課程不但很適合孩子們的身心發(fā)展特點，對我而言，也能豐富老師的知識，不斷提高老師的教育教學水平，特別是在思維游戲課程中開展延伸游戲活動，更是我努力的方向。幼兒在豐富的操作材料活動中，能主動動手操作材料，親身體驗。這是培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力，提高幼兒操作能力與創(chuàng)造能力的好方法，但是缺少脫離材料的延伸游戲，更好的做到動靜交替，服務于生活。

那么，如何在幼兒園思維游戲課程中開展豐富多樣的延伸游戲活動？開展延伸游戲活動的意義何在？在下面的論述中我將為您一一解開。希望通過我的論述能幫助大家更好地開展幼兒園思維游戲課程。在幼兒園思維游戲課程中開展豐富多樣的延伸游戲活動，可以讓孩子深入理解活動要求所要達到的目標，同時，也可以讓孩子們更加開心、快樂的學習，并且更好地服務于生活，在這方面開展了一些探索與實踐。

在幼兒園開展思維游戲課程的延伸游戲活動，先要讓孩子們牢牢的把握好課程的基礎知識點。沒有牢固的基礎知識，后面的延伸活動也就沒有意義了。正如英國一位學者所說，基礎不良的好建筑是沒有的。比如，大班第一學期的關(guān)系網(wǎng)中，要先讓孩子們掌握好這些圖片中所包含的關(guān)系都有什么，如，小鳥與鳥窩，體現(xiàn)的關(guān)系有：1、動物與居住地;2、能活動的與不能活動的。明白了這些關(guān)系，孩子們在后面的游戲活動就能更加得心應手，反之，延伸游戲活動就不能有效的進行下去。所以說，一定要很好的引導孩子搞清楚課程基本的知識點，才能為下面的延伸游戲?qū)W習做好鋪墊。

首先，延伸游戲活動的設計一定要符合課程的目標。老師要明白開展每一個延伸游戲的目標是什么，要從目標出發(fā)，從本班孩子的實際能力出發(fā)，根據(jù)自己班孩子的發(fā)展特點來設計延伸游戲，這樣就會事倍功半，不然，孩子們會覺得沒有什么興趣。

其次，要利用現(xiàn)有的教育資源，把思維游戲活動生活化、具體化。光讓孩子們進行材料上的游戲操作是遠遠不夠的，我們還要想辦法把游戲進行生活化、具體化，這樣更加貼近孩子的生活，孩子們會比較好的理解并接受。所謂，來源于生活還要高于生活，孩子的一切活動要基于生活，不能脫離生活，這樣，會更加符合孩子的天性——愛玩。比如，關(guān)系網(wǎng)中有一個“石子路”的游戲活動，如果只讓孩子看看石子路游戲的規(guī)則與玩法，讓孩子兩兩進行操作的話，是遠遠不夠的，我們把游戲活動具體化會更有效果。我們可以把石子路游戲設計成一個現(xiàn)實版的游戲活動，可以用一些小地墊擺放成一條石子路，在石子路的兩端設置兩個起點，在路的中點設置一個終點，而兩個棋子可以用兩個大篩子來代替，請兩名孩子分別在大家面前進行比賽，這樣，游戲就更加具體化、生活化了，這樣直觀的游戲，既可以讓所有孩子們進一步了解石子路游戲的玩法與規(guī)則，也可以大大提高游戲的趣味性，這樣，會收到意想不到的效果。

再次，延伸游戲活動要能體現(xiàn)生生、師生的互動。

最后，還要記得給今天的游戲活動進行小結(jié)，讓孩子們進一步鞏固所要掌握的知識點。甚至，還可以布置一些親子游戲，既能讓孩子鞏固新學知識，也可以增強親子之間的關(guān)系，讓游戲活動畫上一個完美的句號。比如，小班上學期的主題活動“三只小熊”，分餅干這個游戲活動，在孩子們都把所有的餅干都分好以后，老師還要給孩子們做一個小結(jié)，可以這樣說，今天，我們都幫小熊分好餅干了，你還記得有什么形狀的餅干嗎？先讓孩子們說一說（有圓形、方形和三角形），然后，老師再重復一遍，這樣孩子們就記住了今天所學內(nèi)容。延伸活動部分可以這樣，讓孩子們回家和爸爸、媽媽一起玩分餅干的游戲，這樣，整個活動就比較完整，孩子們學的扎實，又能體現(xiàn)親子互動，真是一舉兩得啊！

那么，開展思維游戲活動的意義到底是什么？我們一起來看看吧！

開展思維游戲活動，有利于孩子的身心健康發(fā)展。游戲是孩子們的需要，是符合孩子的身心發(fā)展特點?！毒V要》中也指出，游戲是幼兒學習的最好的方法。孩子們的天性就是玩，那么，我們就讓孩子在游戲中玩的開心，玩的盡興，學的扎實。因為游戲就是兒童的生命。

開展思維游戲活動，有利于提高孩子的思維能力。游戲活動就是借助大量的游戲材料的操作，完成對問題的探究，從而促進孩子思維能力的不斷發(fā)展。在大量的操作材料面前，讓孩子親身體驗，親手操作，他們獲得的知識會更加扎實，更加牢固，比那些只說說的教學方法要好的多。孩子的學習就會從被動變成主動，這樣，孩子的思維能力會不斷得到提高。

開展思維游戲活動，有利于幼兒良好個性和積極情感的形成。在思維游戲活動中，老師常常會設計一些正能量的故事情節(jié)，比如，雞哥哥帶著雨傘出去玩，剛好碰到下雨，它看見鴨小妹被雨淋了，雞哥哥二話不說，就幫著鴨小妹擋雨了，在這樣的游戲情景中，孩子們自然而然的形成了助人為樂的良好品德。

開展思維游戲活動，能帶給孩子快樂。基于孩子愛玩的天性，讓孩子們在游戲活動中學習，做到在玩中學，學中玩，是孩子們最喜歡的事情。我經(jīng)常會聽到孩子們說，老師，什么時候上思維課??？我覺得好好玩啊！這一句話，雖然短，但是，可以看出孩子們喜歡思維游戲活動，我們的教學目標也達到了。

當然，開展思維游戲活動還有很多其他方面的好處，比如，孩子社會認知能力得到發(fā)展;記憶、評價方面的能力也不斷提高等等。

以上是我探索在思維游戲活動中積極開展延伸游戲活動的方法和重要意義，希望能給各位提供一些有效信息。不斷更新教育觀念，逐步提高教育能力，在實踐中努力的提高自己各方面的技能技巧，更好地教育好我們的下一代。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]2016版《幼兒園工作規(guī)程》：附《幼兒園工作規(guī)程》新舊對照.首都師范大學出版社.

[2]《幼兒園教育指導綱要（試行）》.北京師范大學出版集團.

[3]《東方之星—實施思維游戲課程的感悟》.

[4]《東方之星-幼兒園思維游戲課程游戲活動設計》.東方之星學前教育機構(gòu).