王鑫 張佳佳

摘要：職業(yè)院校勞動實踐課是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要課程，其開設(shè)是大勢所趨、人心所向。通過分析勞動實踐課的意義，勞動實踐課的研究現(xiàn)狀以及勞動實踐課教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，提出了職業(yè)院校勞動實踐課優(yōu)化管理的建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;勞動實踐課;優(yōu)化管理;研究

勞動教育作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受的最重要的教育之一，是實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的必要教育活動，理應(yīng)成為學(xué)校教育中最重要的一環(huán)。郭立場在《讓勞動教育塑造年輕一代美好未來》一文中提出，“勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉。沒有勞動創(chuàng)造，就沒有今日中國的成就?！敝袊厣鐣髁x進(jìn)入新時代，中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，輝煌與成績的背后無不凝聚著所有為中國夢的實現(xiàn)而甘于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、努力拼搏、攻堅克難、貢獻(xiàn)才智的勞動者的身影。正是億萬勞動者的辛勤耕耘與努力創(chuàng)造，風(fēng)風(fēng)雨雨的中華民族才昂首闊步走向世界舞臺，奔向偉大復(fù)興?！懊裆谇凇⑶趧t不匱”。站在新時代的偉大起點上，面對風(fēng)云多變的國際形勢和艱巨繁重的國內(nèi)改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)，作為國民教育和人力資源培育開發(fā)的重要場所，職業(yè)學(xué)校更應(yīng)該大力弘揚(yáng)勞動精神，培育勞動情懷，讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的理念人腦人心，讓勞動得到應(yīng)有的尊重。職業(yè)院校大學(xué)生作為未來國家的主人、社會主義建設(shè)的生力軍，他們?nèi)松鷥r值的實現(xiàn)與國家發(fā)展息息相關(guān)，讓他們切實認(rèn)識到人生價值的實現(xiàn)必須依靠勞動，這非常重要。

一、勞動實踐課開設(shè)的意義

在日常生活中，由于一些“暴發(fā)戶”“富二代”等負(fù)面信息的侵襲，人們的勞動觀念正在發(fā)生明顯變化，對于勞動的價值產(chǎn)生了懷疑，致使勞動教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化。在我國國民教育中，勞動實踐類課程設(shè)置率并不高，勞動教育幾乎形同虛設(shè)，無從談起。更甚者，勞動教育已經(jīng)淪落為懲戒學(xué)生的一種手段。勞動教育，這一高尚而美好的教育被無情地貶低、蔑視，進(jìn)而在學(xué)生認(rèn)識里出現(xiàn)勞動與體力、臟活、累活掛鉤的情況。這種錯誤的勞動觀使學(xué)生們開始歧視體力勞動，并片面地將勞動與教育分割，錯誤地認(rèn)為勞動是可恥的。而在家里，由于家長嬌寵，加之“望子成龍、望女成鳳”心切，也不主張孩子參與勞動鍛煉，故而，學(xué)生在家里基本沒有主動分擔(dān)家務(wù)勞動的意識。勞動教育缺失、勞動機(jī)會減少、勞動意識匱乏，導(dǎo)致學(xué)生不會勞動、輕視勞動，也不珍惜勞動成果，久而久之，他們?nèi)后w中逐漸出現(xiàn)怕吃苦、不敢擔(dān)當(dāng)、好吃懶做，甚至畢業(yè)之后干脆“啃老”等現(xiàn)象。據(jù)《中國教育報》統(tǒng)計，我國學(xué)生每天進(jìn)行體力勞動的時間少之又少，很多已經(jīng)成年的大學(xué)生竟然不會洗衣做飯，“大學(xué)生郵寄臟衣服回家”一度上了熱搜，引起一片嘩然。“天上不會掉餡餅”，美好幸福生活是靠雙手實現(xiàn)的，中華民族的偉大復(fù)興需要勞動去創(chuàng)造。勞動是人類認(rèn)識世界、改造世界的必然手段，是社會發(fā)展的根本規(guī)律。高職學(xué)生作為社會主義建設(shè)的接班人，讓其端正勞動觀，重拾勞動教育，通過勞動實踐認(rèn)識勞動之美，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德和勞動光榮的精神，是人心所向、大勢所趨，具有非常重要的意義。

勞動實踐課有益身心健康。在網(wǎng)絡(luò)游戲風(fēng)靡的當(dāng)下，很多學(xué)生都沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，無法自拔，最終荒廢了學(xué)業(yè)。而勞動實踐課能迫使學(xué)生來到戶外，使他們的身體得到鍛煉，讓機(jī)體恢復(fù)生機(jī)和活力，讓心靈沐浴在陽光與春風(fēng)之中。同時，勞動還有助于提高學(xué)生們的各種生理素質(zhì)，有益于他們呼吸、血液循環(huán)、新陳代謝等機(jī)能，在一定程度上削弱網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

在我國傳統(tǒng)文化里，勞動是為人處世的必修課?！对鴩視分小袄杳骷雌?，灑掃庭院”，說的就是從小培養(yǎng)孩子自己動手解決問題的習(xí)慣，逐漸培育出“我能做，我會做”的自信心和自強(qiáng)心。勞動不能籠統(tǒng)地分為體力勞動和腦力勞動，因為無論是體力還是腦力的勞動，只要想做出點成果，都離不開自身的努力。在勞動實踐課上，學(xué)生們難免會遇到意想不到的問題，這就需要他們在勞動的過程中分析問題的癥結(jié)，思考解決問題的策略，在一己之力無法完成的情況下，還要考慮如何有效溝通、如何利用團(tuán)隊、怎樣處理分歧等。所以說，勞動實踐課還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任心、情感和意志等思想品質(zhì)。

勞動沒有貴賤之別，只要一心一意、踏踏實實，所有人都能為社會增加財富，所以，勞動就是為社會服務(wù)。勞動實踐課能夠讓學(xué)生們認(rèn)識到勞動的重要性，了解到勞動才是產(chǎn)生財富的源泉，樹立正確的勞動觀，深刻地感悟到勞動教育，從而培養(yǎng)其尊重勞動、熱愛勞動、尊重勞動人民的品質(zhì)，養(yǎng)成勞動光榮、不勞為恥的思想品德，成長為敢于吃苦、樂于奉獻(xiàn)的新時代人才。

勞動是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。畢異發(fā)明活字印刷術(shù)離不開勞動，李時珍的《本草綱目》離不開勞動，茅以升主持修建的錢塘江大橋離不開勞動，周建平主持的載人航天工程離不開勞動，華為的5G技術(shù)也離不開勞動。學(xué)生們在勞動實踐課上既要動手勞動，又要動腦思考，手腦并用開展創(chuàng)造性活動。在遇到困難的時候，及時與小組成員討論，研究解決方案，通過實踐、思考、再實踐，逐漸找到解決問題的方法，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識和精神。正如裴斯泰洛齊所說，“在勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力”。綜上所述，勞動實踐課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，教會他們?nèi)绾握疹欁约?、奉獻(xiàn)社會，而且能促進(jìn)他們體力和智力的發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，端正其勞動觀，達(dá)到提高道德修養(yǎng)、增強(qiáng)意志品質(zhì)的效果。一些家長怕學(xué)生參加勞動而影響知識和技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響專升本深造。其實，勞動不僅能提高學(xué)生的智力，把教育和勞動結(jié)合起來，使之體腦結(jié)合，而且能夠提高學(xué)習(xí)的效果。此外，在勞動之余，學(xué)生是有充足的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)的，所以，勞動實踐課對學(xué)生來說是有百利而無一害的。

二、勞動實踐課的研究現(xiàn)狀

《中國日報》刊登了《高度重視學(xué)校勞動教育的育人功能和組織》一文，文章指出，“當(dāng)今時代是偉大的時代、創(chuàng)新的時代，創(chuàng)造新的知識、新的技術(shù)，不是憑空想出來的，而是在艱苦的勞動中創(chuàng)造出來的”。由此可見，勞動不僅可以創(chuàng)造財富，也可以創(chuàng)造出新的思維。故而，正是勞動這一維持人類生存的基本活動，這一樸實無華的教育活動，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。在新時代背景下，切實培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動、熱愛勞動人民，樹立勞動光榮感、幸福感十分必要。每一位教育工作者都應(yīng)該準(zhǔn)確把握勞動教育的內(nèi)涵和本質(zhì)，把勞動教育融入教育教學(xué)的全過程、全方位、各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)高校育人理論和實踐的進(jìn)步發(fā)展和完善，提升大學(xué)生勞動素養(yǎng)，實現(xiàn)人才的全面發(fā)展。

事實證明，靠雙手實現(xiàn)夢想、用勞動創(chuàng)造價值，既是樸素辯證法，又是人類社會發(fā)展的根本規(guī)律。重拾勞動教育，發(fā)現(xiàn)勞動之美，弘揚(yáng)勞動光榮精神，已經(jīng)是大勢所趨。而勞動實踐課就是將勞動教育以課程的形式融入到人才培養(yǎng)的全過程，因此，勞動實踐課的研究價值也逐漸彰顯。通過中國知網(wǎng)檢索關(guān)鍵詞“勞動實踐課”，可以發(fā)現(xiàn)1996年至今的相關(guān)文獻(xiàn)有28篇。從這些文獻(xiàn)的研究主題來看，大多圍繞勞動教育理論研究，中小學(xué)生思想道德培養(yǎng)及校園文明創(chuàng)建等，關(guān)于職業(yè)院校開展勞動實踐教育的不足5%。

武漢理工大學(xué)錢云、季愛民在《新時代大學(xué)生的勞動觀教育研究》一文中明確指出，大學(xué)生的勞動教育有利于我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，大學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)是我國今后人才培養(yǎng)中需要尤為注重的方面。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院李祿華在《建設(shè)有勞動教有特色的高職校園文化實踐研究》一文中提出，高職院校實施勞動教育應(yīng)以培育學(xué)生的勞動價值觀為核心，促進(jìn)立德樹人根本目標(biāo)的實現(xiàn)，建設(shè)融入勞動教育特色的高職校園文化。遼寧石油化工大學(xué)黨委書記郭長義在《人的全面發(fā)展視域下的新時代高校勞動教育研究》中闡釋了勞動與教育的關(guān)系，文章指出，人的全面發(fā)展是一切教育活動的旨?xì)w，而勞動是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的必由之路。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院施永紅《在高職院校開設(shè)勞動實踐課的必要性》中提出，勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，高職院校應(yīng)將勞動教育與德育教育相結(jié)合，通過開設(shè)大學(xué)生勞動實踐課，創(chuàng)新德育工作新模式，促進(jìn)大學(xué)生樹立“成就自己、幫助他人、服務(wù)社會”的正確勞動價值觀，向社會輸送高學(xué)歷、高思想道德水平、高素質(zhì)的綜合型人才。

三、勞動實踐課教學(xué)實踐

為了踐行習(xí)近平總書記關(guān)于教育發(fā)展的新思想和新理念，貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)接班人，探索改革高校思想政治教育和人才素質(zhì)教育發(fā)展之路，樹立學(xué)生正確的勞動觀，塑造學(xué)生健康的心理素質(zhì)，提高學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，2018年河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院出臺了《河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院勞動實踐課管理規(guī)定》，正式將勞動教育作為一門必修課融入到高職人才培養(yǎng)方案中。

至今，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院的勞動實踐課程已經(jīng)開設(shè)一年有余，整體運(yùn)行良好，但是，也存在一定的問題。為此，筆者對已經(jīng)參加過第一輪勞動實踐課程的2017級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷230份，回收218份，剔除空白、污損等無效問卷18份，實際回收有效問卷200份，問卷回收率約為87%。在統(tǒng)計問卷調(diào)查結(jié)果后，根據(jù)問卷調(diào)查中出現(xiàn)的比較突出的問題，又對負(fù)責(zé)勞動實踐課程的各二級學(xué)院書記、輔導(dǎo)員、班干部進(jìn)行了訪談，并通過家訪、電話、微信等方式對參加過河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院第一輪勞動實踐課程的學(xué)生及家長進(jìn)行溝通，掌握了大量數(shù)據(jù)資料。

從整體來看，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院勞動實踐課出現(xiàn)的問題主要有三個。

第一，部分學(xué)生對于勞動實踐課程的意義認(rèn)識不清。他們誤認(rèn)為學(xué)校是為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，在勞動實踐課中有偷奸?；?、遲到、早退、甚至逃跑等不良行為，嚴(yán)重影響了勞動實踐課的質(zhì)量。在200份調(diào)查問卷中，認(rèn)為勞動實踐課對自己學(xué)習(xí)沒有促進(jìn)作用的占到了大多數(shù)。

第二，部分學(xué)生家長對職業(yè)教育中人才德育教育的認(rèn)識模糊。很多家長存在“學(xué)而優(yōu)則仕”的錯誤理解，他們認(rèn)為只要學(xué)生自己的學(xué)習(xí)搞好了，文化知識水平上去了，就能在進(jìn)入社會后如魚得水、飛黃騰達(dá)，勞動教育既不能幫助學(xué)生深造升本，也不能提高學(xué)生技能水平。在200份問卷里，只有60份選擇了“贊同”，即贊同率30%。通過分析“家長知道你參加勞動實踐后的反應(yīng)”和“你覺得大學(xué)生是否應(yīng)該參加勞動實踐”，可以看到“家長知道你參加勞動實踐后的反應(yīng)”和“你覺得大學(xué)生是否應(yīng)該參加勞動實踐”的相關(guān)性系數(shù)為0.194，所對應(yīng)的顯著性為0.06，高于顯著性水平位0.05，即這兩個變量間存在正相關(guān)性。也就是說家長對勞動實踐課的態(tài)度影響學(xué)生對勞動實踐課的價值評判，家長贊成率越低，學(xué)生對于勞動實踐課的價值判別就越低，反之亦然。

在進(jìn)行訪談時，有學(xué)生稱在其參加勞動實踐課程中，家長曾提出過各種借口，如生病或家中有事等，幫助其逃避勞動實踐課。這對于本就主動性不高的學(xué)生而言，無疑是一種誘惑。因此，家長對于勞動實踐課程認(rèn)識模糊，在很大程度上阻礙了勞動實踐課程的開展。

第三，因為勞動實踐區(qū)域劃分及學(xué)生實際分工不同，在勞動實踐課開展過程中，原班級被拆分成若干個小組，由各小組組長實際組織執(zhí)行實踐課程，因此，原班級班干部管理權(quán)限受到了一定程度的削弱。在監(jiān)督管理過程中，原班級班干部不但要處理好自己組的實踐工作，還需要協(xié)調(diào)各小組實踐，而各小組往往因為共同的利益而聚在一起，搞“小團(tuán)體主義”，這給班干部工作造成很多阻礙。同時，小組與小組之間也常常因為分工而相互扯皮推諉，出現(xiàn)“人人各掃門前雪，哪管他人瓦上霜”的局面。久而久之，班干部管理積極性降低，不能積極配合老師開展好勞動實踐課，逐漸表現(xiàn)出“放任自流”和“得過且過”的消極態(tài)度。

四、職業(yè)院校勞動實踐課優(yōu)化建議

第一，要讓勞動實踐課的教育教學(xué)目的入腦入心。勞動教育是人才培養(yǎng)過程中不容忽視的部分。勞動實踐課作為勞動教育的載體，理應(yīng)把全面育人的教育宗旨突出出來。勞動實踐課雖然是以勞動為主要課程內(nèi)容，但不能將其簡化為學(xué)生按照給定的區(qū)域進(jìn)行衛(wèi)生清潔。勞動實踐課作為一門課程，其出發(fā)點是為了教育人、啟發(fā)人，不是簡單地讓學(xué)生掌握打掃衛(wèi)生的基本技能，更不是單純地讓學(xué)生“吃苦受累”。勞動實踐課的目的，是增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識，培育學(xué)生的勞動觀念，提升學(xué)生的勞動能力，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，增漲學(xué)生的自強(qiáng)心和自信心，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新時代人才。因此，在開展勞動實踐課之初，應(yīng)該對即將參加勞動實踐課的學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，讓他們明白開展勞動實踐課的目的及意義，了解學(xué)校的初衷。

第二，勞動實踐課程的安排應(yīng)該緊扣課程兩個關(guān)鍵詞，將勞動實踐課教育的重點放在勞動和教育的結(jié)合點之上，由淺入深地開展勞動實踐課。開展勞動實踐課時，不宜操之過急，要遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)。所以，學(xué)校應(yīng)該建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動教育體系，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱編寫、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)計劃安排，教學(xué)素材整理等方面著手，研究出一套適合學(xué)生的勞動實踐課程，彌補(bǔ)體力勞動的短板，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用實踐的貫通，重塑教育理念，回歸勞動價值，在勞動中逐步達(dá)到教育的目的。

第三，多管齊下，形成合力。應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，學(xué)校并非勞動教育的主要場所，樹立學(xué)生爭取的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生勞動積極性，提升學(xué)生精神境界，單單依靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該重視家庭對于學(xué)生教育的影響。在開展勞動實踐課之初，可以充分利用現(xiàn)代化通訊手段，如微信、QQ、E-mail等，與家長進(jìn)行深入溝通，讓家長對勞動實踐課程建立正確的認(rèn)知，促使家長從陳舊的思維模式及落后的思想見地中解放出來，重新認(rèn)識勞動對于孩子成長成才的價值，積極配合學(xué)校開展勞動教育，積極引導(dǎo)孩子參與力所能及的勞動，使學(xué)生在各種勞動實踐課中受到勞動教育，進(jìn)而從思想境界、技能學(xué)習(xí)、習(xí)慣培養(yǎng)等方面都能感受到勞動教育的價值，體會到勞動實踐課的意義。

第四，讓學(xué)生提前養(yǎng)成勞動的習(xí)慣。無論任何時候，勞動教育都不會過時?，F(xiàn)如今，勞動的價值正在回歸，勞動者的內(nèi)涵也得到前所未有的拓展。在開展勞動實踐課程之初，就要讓學(xué)生養(yǎng)成勞動的好習(xí)慣，做一些力所能及的事情，如打掃寢室衛(wèi)生、生活垃圾入桶、自己動手洗衣服、參加志愿者活動等。當(dāng)然，好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開督促引導(dǎo)，要讓學(xué)生明白勞動不僅沒有過時，其市場價值還將進(jìn)步凸顯，促使他們提前養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。調(diào)查中希望班主任或輔導(dǎo)員嚴(yán)格管理，處處把關(guān)的人數(shù)超過了半數(shù)。所以，班主任或輔導(dǎo)員要在培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣方面要多下功夫，這也是人心所向。

勞動實踐課能讓學(xué)生在勞動實踐中收獲技能、經(jīng)驗和能力，能讓他們接受一次深刻的德育教育，提高精神境界和道德修養(yǎng)，堅韌意志品質(zhì)，培育自強(qiáng)心和自信心。勞動實踐課應(yīng)該得到應(yīng)有的重視，讓崇尚勞動、熱愛勞動、勞動光榮成為共同的價值觀，讓一切勞動與創(chuàng)新的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)智慧和力量。

作者簡介：王鑫（1987-），男，河南中牟人，助教，研究方向：作物遺傳育種;張佳佳（1986-），女，河南洛陽人，碩士，講師，研究方向：植物保護(hù)。

（責(zé)任編輯 張萌喆）