李曉丹

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在各個(gè)方面的相關(guān)思想和文化也在進(jìn)行改革創(chuàng)新，跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，相關(guān)專家學(xué)者在教育方面提出了STEM理念。這個(gè)理念主要就是指的科學(xué)以及技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等方面的教育和融合，強(qiáng)調(diào)在當(dāng)今社會(huì)中需要促進(jìn)學(xué)科之間的融合發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。通過將各個(gè)學(xué)科進(jìn)行有效融合，也能夠培養(yǎng)幼兒的知識(shí)遷移能力。因此，本文對(duì)基于STEM理念下開展拼圖活動(dòng)的有效方式進(jìn)行了初步的分析和探究。

關(guān)鍵詞：幼兒，STEM理念，拼圖活動(dòng)

前言：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和改革創(chuàng)新，在幼兒階段就開始對(duì)幼兒的智力等方面進(jìn)行培育和引導(dǎo)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》就明確表示了，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，需要組織開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行直接接觸，從而獲得相應(yīng)的感知，能夠豐富幼兒的實(shí)際體驗(yàn)，讓幼兒教育活動(dòng)變得更加的具有實(shí)際價(jià)值。在開展幼兒拼圖活動(dòng)的時(shí)候，需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，充分利用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)以及自身的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行知識(shí)探索的興趣。

一、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)新能力

在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，主要就是通過組織開展各種各樣的教育活動(dòng)，讓幼兒參與到其中。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在人才培養(yǎng)方面，有了越來越高的要求，尤其是注重現(xiàn)代化人才的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，就可以逐步的將創(chuàng)新意識(shí)滲透到幼兒活動(dòng)中，通過對(duì)幼兒的思維進(jìn)行鍛煉，能夠有效地激發(fā)出大腦中的潛能，有利于逐步的提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。所以在開展幼兒拼圖活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以有意識(shí)地對(duì)幼兒創(chuàng)新思維進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如，在讓幼兒進(jìn)行拼圖活動(dòng)的時(shí)候，就可以不僅僅只是局限于以往簡(jiǎn)單的拼圖活動(dòng)，將一個(gè)固定畫面拼湊出來。為了提高拼圖活動(dòng)對(duì)幼兒智力開發(fā)的價(jià)值，可以使用到現(xiàn)代化的各項(xiàng)先進(jìn)拼圖材料，讓幼兒進(jìn)行自由的創(chuàng)造和嘗試。教師可以充分利用各種資源獲得相應(yīng)的拼圖材料，讓幼兒充分的發(fā)揮自身的想象力，拼出獨(dú)特的拼圖。為了便于讓幼兒進(jìn)行理解，教師可以先將拼圖的某一種方式進(jìn)行演示，然后再讓幼兒自己思考，“小朋友們，剛才老師已經(jīng)演示了一種較為簡(jiǎn)單的拼圖方法，那么接下來大家開始利用手上的材料進(jìn)行自由拼圖吧，充分的發(fā)揮你們的想象力，動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作吧?！蓖ㄟ^這樣的方式，讓幼兒參與到拼圖活動(dòng)中，積極的動(dòng)手進(jìn)行探索和操作，能夠有效的對(duì)幼兒的思維進(jìn)行鍛煉。通過讓幼兒進(jìn)行積極的探索，可以在一定程度上提高幼兒的思維創(chuàng)新能力。

二、融合STEM教育理念，提高幼兒?jiǎn)栴}解決的能力

STEM教育理念主要就是進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)和工程、數(shù)學(xué)方面的教育，但是在實(shí)際開展教育的過程中，需要更加重視，將這幾個(gè)部分的元素進(jìn)行有機(jī)的融合，僅僅只是單純的拼湊，是無法充分發(fā)揮出其作用的。通過對(duì)幼兒這幾個(gè)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠有效提高幼兒解決問題的能力，其中最為重要的就是培養(yǎng)幼兒的工程思維和素養(yǎng)。所以在對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師就需要采取有效的方式，引導(dǎo)幼兒逐步的形成將知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用，處理生活中所遇到的各種難題的習(xí)慣。例如，在開展拼圖活動(dòng)的時(shí)候，所需要進(jìn)行的拼圖是具有一定難度的，此時(shí)就可以循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)。首先可以讓幼兒對(duì)需要拼湊的圖形進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，讓幼兒形成基本的拼湊意識(shí)。然后再讓幼兒先將自身能夠找到，并且可以進(jìn)行組合的拼圖拼在一起。這樣就能夠?qū)⑵磮D中各個(gè)部分分別進(jìn)行拼湊，然后提醒幼兒在拼圖的時(shí)候需要仔細(xì)觀察每一塊拼圖的顏色和形狀。顏色相近并且圖形可以進(jìn)行有效結(jié)合的兩塊拼圖，才可以拼湊在一起。通過使用分步驟分層次的方式進(jìn)行拼圖，可以讓幼兒形成循序漸進(jìn)的工程思維，掌握到拼圖的基本原理。讓幼兒在愉快的探索之中，感受到拼圖活動(dòng)的樂趣。讓幼兒在活動(dòng)過程中可以帶著自身的問題進(jìn)行思考和探索，逐步的培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，同時(shí)還可以鼓勵(lì)幼兒在拼圖活動(dòng)中積極的探索和發(fā)現(xiàn)存在的問題。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，提高幼兒解決和處理難題的能力。

結(jié)束語：總的來說，在組織開展幼兒拼圖活動(dòng)的過程中，可以充分的融合STEM理念的內(nèi)涵，在STEM理念的引導(dǎo)下進(jìn)行拼圖活動(dòng)的實(shí)踐探索?？梢越Y(jié)合幼兒的智力發(fā)展?fàn)顩r，創(chuàng)設(shè)出具體的活動(dòng)情境，開展多種多樣的拼圖活動(dòng)。通過將STEM理念中各種學(xué)科因素進(jìn)行有效的融合，可以讓幼兒在玩耍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行有效遷移，從而逐步豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，讓幼兒的科學(xué)素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，有利于推動(dòng)幼兒的可持續(xù)性發(fā)展。

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