胡興浩

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，現(xiàn)階段的教育發(fā)展方式不斷發(fā)生變革，各種教育手段和教育觀念不斷涌現(xiàn)，這讓初中體育形式更加多樣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在教學(xué)過程中，教師要擁有一雙慧眼，分析當(dāng)前階段的主要教育方向和課堂內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的主要特點(diǎn)和價值觀念，判斷各種教學(xué)方式的適應(yīng)率和科學(xué)性，選擇合適的教學(xué)方法作為指導(dǎo)，對課堂內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，從而提升體育的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中體育;提升;學(xué)生;身體素質(zhì);措施

引言

在新課改背景下，體能訓(xùn)練對中學(xué)生的影響越來越重要，教師在開展教學(xué)活動時，更重視學(xué)生身體素質(zhì)的提升，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在開展初中階段體育學(xué)科的教學(xué)活動時，應(yīng)進(jìn)行多樣的體能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生開展體育鍛煉的主動性，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1在初中體育中提升學(xué)生身體素質(zhì)時遇到的困難

初中體育自開設(shè)以來的受重視程度就不高，即使后來被納入中考考試項(xiàng)目，但所占比例仍然不高。初中教師本身的教學(xué)積極性就不高且專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力有待提升，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的體育思維，也無法保障學(xué)科教學(xué)效果，并沒有引導(dǎo)學(xué)生將體育教學(xué)和身體素質(zhì)與自身未來發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系。學(xué)生對初中體育學(xué)習(xí)活動的積極性不高，且由于大多數(shù)體育課程在較為開闊的操場或體育館內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生在課堂上閑聊、嬉戲打鬧的情況時有發(fā)生，課堂紀(jì)律、教學(xué)效率難以保障，且體育教學(xué)過程中的安全事故發(fā)生率較其他學(xué)科更高，一旦發(fā)生運(yùn)動損害，不僅無法提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還會造成學(xué)生身體上的損傷。學(xué)校對體育課程的重視程度不夠，無論是從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還是教學(xué)安排監(jiān)督工作上來說都有待改善，部分體育教學(xué)器材與場地與初中體育教學(xué)活動不匹配，學(xué)校在這方面的資金投入不夠。

2初中體育提升學(xué)生身體素質(zhì)的有效措施

2.1多元智能的教育觀念

多元智能理論是指教師根據(jù)學(xué)生不同的天賦素質(zhì)進(jìn)行多種課堂內(nèi)容的布置，從而適應(yīng)他們的發(fā)展要求和運(yùn)動需求，讓現(xiàn)階段的教育更具針對性，促進(jìn)其成長和發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要不斷分析當(dāng)前學(xué)生的主要特點(diǎn)，根據(jù)他們不同的素質(zhì)水平和文化基礎(chǔ)布置不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，有針對性地提升學(xué)生的素質(zhì)，分析其興趣愛好等，根據(jù)不同的需求合理進(jìn)行課堂內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展。以人教版九年級體育中“田徑跨欄技術(shù)”一課為例。許多學(xué)生不能有效放松自身的身體，在跑步過程中出現(xiàn)“恐懼”等心理。教師可以根據(jù)不同恐懼心理的產(chǎn)生原因來調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生恐懼大致可以分為以下幾類：害怕自己會受傷、不能把握技術(shù)動作的要領(lǐng)、跑步速度不夠、身體素質(zhì)基礎(chǔ)較差。在學(xué)生害怕受傷時，教師可以選用“泡沫塑料”等制品當(dāng)作欄桿，并為學(xué)生進(jìn)行演示，讓他們意識到，“即使碰到欄桿，也不會受傷”。

2.2加強(qiáng)健康引導(dǎo)，激發(fā)鍛煉興趣

充分鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生具有充沛的精力投入學(xué)習(xí)，是開展初中體育教學(xué)的真正目標(biāo)。教師在實(shí)施體育學(xué)科教學(xué)時，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生建立端正的體育鍛煉意識，讓其認(rèn)識到體質(zhì)鍛煉對其個人身心的促進(jìn)作用，并充分迎合學(xué)生的興趣傾向，讓學(xué)生以打造健康身體為引導(dǎo)，對體育課程建立更為正確的認(rèn)知。如在實(shí)施正式授課前，教師可先向?qū)W生介紹體育學(xué)科教學(xué)的意義和價值，并傳授學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)科技能，讓學(xué)生逐步加深對學(xué)科的理解。學(xué)校可開展以倡導(dǎo)體育鍛煉為主題的活動，讓學(xué)生在接受學(xué)科知識、了解體育運(yùn)動形式的同時，認(rèn)識到體育鍛煉能夠給身體和心理帶來的積極影響。良好的體質(zhì)訓(xùn)練能夠有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠?qū)⒏渑娴木ν度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中。以此學(xué)生便充分認(rèn)識到體育學(xué)科學(xué)習(xí)的意義。

2.3關(guān)注學(xué)生技巧問題

初中體育教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，可以通過關(guān)注學(xué)生技巧問題培養(yǎng)學(xué)生體育技能素養(yǎng)。在體育運(yùn)動過程中，學(xué)生掌握運(yùn)動項(xiàng)目的技能和技巧是非常重要的，既能保障運(yùn)動項(xiàng)目能順利進(jìn)行，也能保障自身的身體安全。因此，教師關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動項(xiàng)目技巧問題，能改善學(xué)生體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生熟悉體育運(yùn)動的相關(guān)動作，發(fā)展學(xué)生的體育能力。學(xué)生在思考技巧問題的時候，對如何開展體育活動進(jìn)行了深層次學(xué)習(xí)，構(gòu)建了屬于自己的學(xué)習(xí)框架，完成了對體育技能的摸索。在學(xué)習(xí)“耐久跑”時，筆者為了鍛煉學(xué)生的心肺功能，讓學(xué)生在長久跑步的時候能調(diào)整自己的呼吸，克服身體上的不適，在教學(xué)中為學(xué)生講解了耐久跑的內(nèi)容，使學(xué)生了解了耐久跑的意義，改變了學(xué)生的跑步態(tài)度?？梢詾閷W(xué)生介紹了耐久跑的呼吸方法，避免學(xué)生出現(xiàn)因呼吸問題而產(chǎn)生的腹痛等情況。學(xué)生在練習(xí)呼吸的過程中，學(xué)會了在長跑過程中靈活調(diào)整自己的呼吸，掌握耐久跑的呼吸方法。

2.4合理借助競賽或游戲等方式

由于初中階段的學(xué)生愛玩、好動、活躍，因此，教師在開展體育學(xué)科的體能訓(xùn)練活動時，應(yīng)合理借助競賽或游戲等方式，開展高質(zhì)量的教學(xué)活動，促使學(xué)生能積極參加，提升自身的身體素質(zhì)。傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練活動方式枯燥乏味，會嚴(yán)重削弱學(xué)生參與的積極性，面對這一情況，教師可以借助比賽、游戲等方式，適度、適量地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在競賽或游戲活動中掌握訓(xùn)練技巧與知識，發(fā)揮體育訓(xùn)練活動的有效性。

結(jié)束語

學(xué)生正處于一個競爭壓力巨大的環(huán)境中，擁有強(qiáng)健的體魄是學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)并實(shí)現(xiàn)自身價值的根本保障。為此，在初中體育教學(xué)中提升學(xué)生的身體素質(zhì)具有重要的意義與價值。本文以初中體育教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析了提升學(xué)生身體素質(zhì)工作中遇到的困難，并從教師隊伍、教學(xué)資源以及教學(xué)方法等角度出發(fā)探究了提升學(xué)生身體素質(zhì)的有效措施，為初中體育教學(xué)工作提供了更多理論支持。

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