范嬋嬋

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，有些教師往往只注重學(xué)生習(xí)作之前的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作評(píng)改不夠重視。作為習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，習(xí)作評(píng)改的作用不容忽視。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，孔子提出的“不憤不啟，不排不發(fā)”。但是現(xiàn)階段要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)面臨著重重困難，靠死記硬背，生搬硬套來(lái)提高作文成績(jī)的的現(xiàn)象依然普遍存在。小學(xué)語(yǔ)文教師雖然意識(shí)到以學(xué)生為主的習(xí)作評(píng)改才是正確的，但受應(yīng)試教育影響還是在做葉圣陶先生所說(shuō)的“徒勞無(wú)功”之事。但是有一些小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)在探索、在嘗試。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相互評(píng)改、自我評(píng)改，使他們養(yǎng)成評(píng)改習(xí)作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)和別人分享自己的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生寫(xiě)作能力的目的?！睘榇耍W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中單一的教師評(píng)改模式，為學(xué)生創(chuàng)造相互評(píng)改習(xí)作，自我評(píng)改習(xí)作的機(jī)會(huì)，讓他們更加深入地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的重視程度。

一、鼓勵(lì)性的評(píng)改語(yǔ)言

小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的寫(xiě)作能力，為他們今后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。而興趣是最好的老師，學(xué)生在真正熱愛(ài)寫(xiě)作情況下就會(huì)積極主動(dòng)地參與習(xí)作評(píng)改，通過(guò)評(píng)改習(xí)作提升寫(xiě)作水平。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，可以借助多媒體展示動(dòng)畫(huà)、圖片，通過(guò)直觀的方式充分激發(fā)學(xué)生的積極性，激起他們的表達(dá)欲望，讓他們可以更加自由地發(fā)表看法，在這個(gè)過(guò)程中教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生將自己要表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文字形式表達(dá)出來(lái)，用筆寫(xiě)出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的習(xí)作有足夠的尊重，要先肯定學(xué)生付出的努力。在評(píng)改習(xí)作或組織學(xué)生評(píng)改習(xí)作時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該多運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)改語(yǔ)言，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，在評(píng)改時(shí)仔細(xì)斟酌評(píng)改語(yǔ)言，以免挫傷學(xué)生寫(xiě)作的積極性。例如，在指導(dǎo)學(xué)生圍繞“秋天”開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師可以先用多媒體展示秋天的景色，吸引學(xué)生的注意力，然后結(jié)合展示的圖片、視頻向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

師：大家仔細(xì)觀看這些圖片、視頻，你們有哪些發(fā)現(xiàn)？

生A：秋天到了，花兒謝了，樹(shù)葉黃了。

生B：秋天到了，暑假過(guò)完了，我們要開(kāi)學(xué)了。

師：你這么期盼開(kāi)學(xué)是因?yàn)閻?ài)學(xué)習(xí)還是想和同學(xué)們玩耍啊。（學(xué)生笑了起來(lái)）

師：大家能用之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)秋天嗎？

生C：秋天來(lái)了，樹(shù)上的葉子黃了，一片片飄落在地上，沉甸甸的果實(shí)掛在枝頭，農(nóng)民伯伯笑了……

師：寫(xiě)的很好，“飄落”用的很恰當(dāng)，而“沉甸甸的”可以很好地體現(xiàn)出秋天是一個(gè)豐收地季節(jié)。

通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)改，學(xué)生的寫(xiě)作熱情將得到充分激發(fā)，在評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)教師要多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作熱情。

二、個(gè)性化的評(píng)改內(nèi)容

習(xí)作評(píng)改的目的在于讓學(xué)生通過(guò)評(píng)改提升寫(xiě)作能力，如果學(xué)生不看評(píng)語(yǔ)，教師評(píng)改的再賣力也是做無(wú)用功。在新課程改革不斷深化的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，

在評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)平等對(duì)待學(xué)生，用個(gè)性化的評(píng)改內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，拉近師生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多改。以下是一名學(xué)生的習(xí)作片段：

今天上午，我吃了早飯就來(lái)到院子里打球，但是我穿的涼拖鞋不方便運(yùn)動(dòng)，于是我回到房間想換球鞋，可是我找了半天都沒(méi)看到我的球鞋，我只好問(wèn)奶奶，她說(shuō)：“你的球鞋我已經(jīng)洗過(guò)了，在陽(yáng)臺(tái)上晾著呢?！苯處熢谠u(píng)改這段內(nèi)容時(shí)要進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)改，指出具體的問(wèn)題，如刪掉“今天”二字，因?yàn)榭捎锌蔁o(wú);“球鞋”可以換成“運(yùn)動(dòng)鞋”，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)鞋更適合書(shū)面表達(dá)，球鞋偏口語(yǔ)?？傊處煈?yīng)該針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題給出具體的評(píng)改意見(jiàn)，以便學(xué)生對(duì)照意見(jiàn)進(jìn)行修改，讓他們明白自己的習(xí)作到底哪里不好，從而提升寫(xiě)作水平。

三、多元化的評(píng)改主體

在習(xí)作評(píng)改過(guò)程中，教師要適當(dāng)拓展評(píng)改主體，除了教師評(píng)改之外，學(xué)生、家長(zhǎng)都是理想的評(píng)改主體，多元化的評(píng)改主體有助于學(xué)生更加全面深入地了解自己習(xí)作的問(wèn)題。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與習(xí)作評(píng)改，讓家長(zhǎng)更加深入地了解子女的寫(xiě)作水平，還能促進(jìn)家長(zhǎng)與子女之間的互動(dòng)，教師要多鼓勵(lì)家長(zhǎng)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助家長(zhǎng)掌握習(xí)作評(píng)改的基本方法。又如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評(píng)改，學(xué)生作為評(píng)改主體的習(xí)作評(píng)改方式主要包括學(xué)生自我評(píng)改和學(xué)生之間的相互評(píng)改。在自我評(píng)改的過(guò)程中學(xué)生容易對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，評(píng)改結(jié)果不夠客觀。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相互評(píng)改，將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓他們以小組為單位相互評(píng)改習(xí)作，分享寫(xiě)作心得，提高寫(xiě)作能力，同時(shí)還有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，促進(jìn)生生互動(dòng)。

四、重視過(guò)程性的評(píng)改

小學(xué)生身心不成熟，寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，而且隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，小學(xué)生需要時(shí)間去適應(yīng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行習(xí)作評(píng)改時(shí)要注意過(guò)程性評(píng)改，要以鼓勵(lì)性的評(píng)改為主，在指出學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題時(shí)要注意語(yǔ)言、語(yǔ)氣。因?yàn)樾W(xué)生的自我認(rèn)知還處于完善之中，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)可以激發(fā)起對(duì)寫(xiě)作的信心和熱情，在寫(xiě)作評(píng)改方面，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意保護(hù)他們對(duì)寫(xiě)作的熱情，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備面對(duì)寫(xiě)作。同時(shí)教師不能對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)改不能太隨意，要讓學(xué)生感覺(jué)到自己是被教師尊重的，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有自己思想的獨(dú)立個(gè)體，評(píng)改學(xué)生的習(xí)作要注重過(guò)程，不要太在意結(jié)果，平等對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該采用多樣化的評(píng)改語(yǔ)言進(jìn)行自作評(píng)改。例如，教師在評(píng)改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，可以在學(xué)生寫(xiě)的好的地方做標(biāo)記，打上紅勾，協(xié)商表?yè)P(yáng)的華語(yǔ)，表示學(xué)生寫(xiě)的非常好，沒(méi)有其他的錯(cuò)誤。例如：“你觀察很細(xì)致，寫(xiě)的也非常好，字跡很工整，看字就知道是一個(gè)干凈漂亮的小美女，繼續(xù)努力，老師相信你能寫(xiě)的更好”像這樣的鼓勵(lì)性評(píng)改意見(jiàn)可以有效增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以運(yùn)用分級(jí)的方法，如A代表優(yōu)秀，B代表良好，C代表及格，用笑臉來(lái)表示寫(xiě)的很好，用哭臉表示寫(xiě)的不調(diào)好，學(xué)生需要繼續(xù)努力等，這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)評(píng)改語(yǔ)言的閱讀欲望，還可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，保護(hù)他們的寫(xiě)作信心。

目前新課改持續(xù)深化，作為小學(xué)語(yǔ)文教師不但要繼承傳統(tǒng)寫(xiě)作評(píng)改的優(yōu)點(diǎn)，也要積極創(chuàng)新，主動(dòng)探索，找到更加適合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生身心發(fā)展要求的習(xí)作評(píng)改新方法。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的習(xí)作評(píng)改模式?？傊?，小學(xué)習(xí)作評(píng)改的優(yōu)化需要一線小學(xué)語(yǔ)文教師堅(jiān)持不懈的探究才能使習(xí)作評(píng)改更加符合實(shí)際學(xué)情，才能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改習(xí)作的習(xí)慣，提高他們的寫(xiě)作水平。本次研究的成果只是滄海一粟，要實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主的習(xí)作評(píng)改”是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但是只要有了開(kāi)始，堅(jiān)持下去總會(huì)有延伸的路。

作者單位：江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)李莊小學(xué)（221000）