秦燕玲

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步以及課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)方法以及模式也隨其不斷變化、發(fā)展.情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法需要教師在教學(xué)中靈活應(yīng)用.在教學(xué)工作中可以利用各種資源，如模型聲音以及電子設(shè)備結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)建立模型，使數(shù)學(xué)課堂變得更加多元化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.數(shù)學(xué)作為一門理性且枯燥的學(xué)科，更加需要教師創(chuàng)設(shè)情境，引入到教學(xué)環(huán)境中，讓生動(dòng)靈活的情境貫穿到枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);數(shù)學(xué)模型;多元化;合作

一、情境教學(xué)的內(nèi)涵

情境教學(xué)法，顧名思義，就是教師在教學(xué)過程中有計(jì)劃有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)或者營造一定的生動(dòng)、活潑、具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到提升與滿足.與此同時(shí)，使學(xué)生對(duì)教材以及課程目標(biāo)的理解更加深刻高效，讓學(xué)生的情感與知識(shí)都得到滿足的一種新型高效的教學(xué)方法.教師使用情境教學(xué)法，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，又可以鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力與合作能力，且在數(shù)學(xué)課堂使用情境教學(xué)方法可以提升學(xué)生的理性思維能力與知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力，學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，教師也可以完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施

（一）教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)是枯燥乏味的，因?yàn)槠渲邪嗽S多公式、原理，小學(xué)生注意力難以集中.在這種情況下如果不根據(jù)具體情況使用新穎的教學(xué)方法的話，會(huì)使得教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生無法完全消化所學(xué)知識(shí).如果教師采用情境教學(xué)法，結(jié)果就會(huì)大有不同.教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的水平，創(chuàng)設(shè)游戲或者對(duì)話情境，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，成為主導(dǎo)者.在這種情境氛圍下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)熱情自然被調(diào)動(dòng)起來，更加積極地參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中去.在這種學(xué)生能夠接受且樂意接受的氛圍中學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣.但是在這一過程中，教師要充分發(fā)揮自己的作用，教師所創(chuàng)設(shè)的情境并不具備偶然隨意性，而是教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及智力水平，為學(xué)生量身打造的一種氛圍環(huán)境.同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注意把控整體節(jié)奏和方向，鼓勵(lì)他們不懂的問題就要積極討論積極合作，培養(yǎng)他們的交流能力以及合作學(xué)習(xí)能力.

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“相向問題”可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在班級(jí)中選取兩名學(xué)生模仿題目的環(huán)境，并且要求學(xué)生舉一反三地創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境提出新的問題并解決.這種氛圍可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力，解決問題.

（二）結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g的限制，思維能力不足，自我管理意識(shí)很弱，自我監(jiān)督意識(shí)更是缺乏，沒有積極主動(dòng)的心理去學(xué)習(xí).在這個(gè)階段的學(xué)生并沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)是一種快樂，也沒有感受到知識(shí)的魅力與價(jià)值.數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，所以需要學(xué)生有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力.因此，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境時(shí)，可以從學(xué)生的實(shí)際生活中出發(fā)，著眼于一點(diǎn)一滴的小事，讓實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貫通到一起，真正讓學(xué)生理解明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與解決日常生活中實(shí)際問題的密切聯(lián)系，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇之處，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)公式運(yùn)算，更重要的是學(xué)習(xí)如何做到知識(shí)生活化.因此，想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活環(huán)境來更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更重要的是做到數(shù)學(xué)社會(huì)化，知識(shí)生活化，讓數(shù)學(xué)與生活之間密切關(guān)系，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān).

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)計(jì)算的時(shí)候，總是分不清單位一以及小數(shù)點(diǎn)的位置.在這個(gè)時(shí)候，教師可以創(chuàng)造出生活情境來幫助學(xué)生理解.教師可以在班級(jí)中模擬買菜的場(chǎng)景，在班上挑選幾名學(xué)生來扮演不同的角色，并且要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)情節(jié)，情節(jié)中必須體現(xiàn)小數(shù)的計(jì)算與使用.那么情境模擬完畢，既可以加深同學(xué)們之間的溝通合作能力，又可以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解與使用，收益頗多.

三、結(jié)束語

綜上所述，教師可以將情境教學(xué)策略應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)不同的情境來吸引學(xué)生注意力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).同時(shí)，教師也應(yīng)該提升自己的綜合素質(zhì)，加深對(duì)新課程目標(biāo)以及教材內(nèi)容的理解掌握，讓情境教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到應(yīng)用.

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