李玲

網(wǎng)絡(luò)時代的到來引發(fā)了現(xiàn)代人學(xué)習(xí)生活的巨大改變。無處不在的網(wǎng)絡(luò)為人們學(xué)習(xí)提供了極為有利的條件。老師以初中英語教學(xué)目標為指導(dǎo)，關(guān)注初中生知識與能力的共同提升，引領(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺方便快捷、實時互動的優(yōu)勢，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語詞匯，并且利用網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的英語學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生迅速牢固地記憶詞匯，正確熟練地應(yīng)用詞匯，豐富完善學(xué)生的詞匯知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

一、立足教材引領(lǐng)學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)渠道拓展詞匯

在英語教材詞匯的基礎(chǔ)上進行適當拓展，不但可以鞏固教材詞匯的學(xué)習(xí)成果，而且可以加快學(xué)生構(gòu)建英語知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)。老師在組織初中生學(xué)習(xí)英語詞匯時，通過對教材規(guī)定的詞匯進行全面分析，從增強學(xué)生的興趣、促進學(xué)生長遠發(fā)展的角度出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道拓展詞匯知識，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的意識和能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語八年級下冊的Unit 1 Past and Present的英語詞匯時，老師通過對單元詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，明確了詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)“past”“present”這兩單詞時，老師根據(jù)詞匯在日常交流中的應(yīng)用頻率，提示學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢這兩個單詞。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)查到了past：n.過去;昔日;過去的事情;經(jīng)歷;adj.過去的;從前的;昔日的;剛過去的。Present：n.現(xiàn)在;禮物;adj.現(xiàn)存的;當前的;出現(xiàn);出席。順利實現(xiàn)了英語詞匯知識的拓展。

老師根據(jù)英語教材上涉及的詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確詞匯學(xué)習(xí)目標，結(jié)合初中生的英語水平和興趣喜好，選擇適合的詞匯進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道查詢相關(guān)的詞匯知識，實現(xiàn)在教材基礎(chǔ)上的拓展，輔助學(xué)生快速構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

二、結(jié)合實際指導(dǎo)學(xué)生，依托網(wǎng)絡(luò)資源記憶詞匯

通過各種英語資源迅速記憶詞匯，達到持久掌握的目的，是英語學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，也是學(xué)生英語能力發(fā)展的必要條件。老師在組織初中生學(xué)習(xí)英語詞匯時，要立足初中生的實際情況，采用有效的方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋適合的英語學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)直觀的詞匯記憶情境，激活學(xué)生的想象，促使學(xué)生在特定情境中理解詞義，形成牢固持久的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語八年級下冊的Unit 5 Good manners的詞匯時，老師結(jié)合本單元的主題，選擇了一則有關(guān)日常行為的視頻，對各種行為用英語進行注解，帶領(lǐng)學(xué)生借助直觀的情境記憶詞匯?！癓ook at this video.Maybe you are familiar with the behaviour.”老師說著打開視頻，“Write down the behaviours， try to remember them，please.”學(xué)生們興趣濃厚，認真觀看，“cut in sb's words，put the litter everywhere，shake sb's hands，pick the flowers in the park，queue for your turn...”學(xué)生們借助視頻理解詞匯，利用真實可感的情境，強化了詞匯的記憶效果。

老師從初中生的現(xiàn)實生活和認知特點出發(fā)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯方法的指導(dǎo)，促使學(xué)生借助豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，高效地完成詞匯的理解和記憶，提升英語詞匯學(xué)習(xí)的效果，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語詞匯的能力。

三、圍繞目標輔助學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用詞匯

通過組織各種類型的實踐活動，為學(xué)生搭建應(yīng)用英語進行表達的平臺，促成學(xué)生之間的交流互動，讓學(xué)生熟練掌握詞匯的正確用法，是詞匯學(xué)習(xí)的最終目標，也是實現(xiàn)詞匯知識向英語能力轉(zhuǎn)化的必要前提。老師在組織初中生學(xué)習(xí)英語詞匯時，緊密圍繞初中階段的英語教學(xué)目標，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺實時互動、方便快捷的優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用，準確靈活地應(yīng)用詞匯進行表達。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語八年級下冊的Unit 4 A good read的詞匯之后，學(xué)生們掌握了read、writer、touch、novel、experience、habit等單詞。在這個基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生寫作，用英語介紹自己喜歡的一本書，發(fā)布到班級微信群，與同學(xué)一起分享閱讀收獲。學(xué)生在展示中應(yīng)用了英語，鍛煉了語言能力。

老師根據(jù)初中英語教學(xué)總目標的要求，利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生應(yīng)用詞匯提供了更多更好的機會，讓學(xué)生可以準確恰當?shù)貞?yīng)用詞匯，創(chuàng)造性地組織語言，表達思想和情感，使學(xué)生通過學(xué)以致用強化詞匯用法，提高英語表達能力。

總之，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，為學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)提供有力支持，促使學(xué)生提升詞匯數(shù)量，豐富詞匯知識，已經(jīng)成為當前教育信息化時代的必然選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強了學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和長遠發(fā)展具有重大意義。老師需要根據(jù)初中英語教學(xué)目標，立足初中生的認知水平，采取行之有效的方式，恰當及時地指引學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。

作者單位 江蘇省徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校