張哲

隨著新媒體的產(chǎn)生和發(fā)展，傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，這就要求廣大歷史教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，特別是從新媒體的特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中去，在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上享受并實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。本文從新媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)，探討存在的問題并分析原因，進(jìn)而提出針對性的教學(xué)建議。

占領(lǐng)新媒體陣地，培養(yǎng)學(xué)生的歷史鑒別能力

對于廣大歷史教師來說，要想做好新媒體環(huán)境下的教學(xué)工作，首先，要善于通過科學(xué)的教學(xué)方法，占領(lǐng)新媒體陣地，加大對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生在新媒體環(huán)境下不斷提高自身的鑒別能力。

如在籌備綜合實(shí)踐課程《“一帶一路”之古今》的過程中，我先給學(xué)生們布置了課題，將學(xué)生分成一帶組、一路組和策劃組，規(guī)定每個(gè)小組的任務(wù)和職責(zé)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題。策劃組是總指揮，負(fù)責(zé)規(guī)劃和協(xié)調(diào)一帶組和一路組的活動(dòng)，一帶組和一路組分別收集絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的相關(guān)知識(shí)。在第一次小組長碰頭會(huì)上，三個(gè)小組給我提交的都是百度百科等搜索出來的材料，我沒有過多地指責(zé)，而是引導(dǎo)他們思考網(wǎng)上的東西可信度如何，怎樣才能找到更可靠的材料。在第二次碰頭會(huì)上，學(xué)生們興奮地告訴我，他們找到了中國一帶一路官網(wǎng)，其內(nèi)容具有很高的可信度。之后，我向?qū)W生們推薦了兩本書，一本是國家信息中心“一帶一路”大數(shù)據(jù)中心編寫的《“一帶一路”大數(shù)據(jù)報(bào)告（2017）》，另一本是英國著名歷史學(xué)家彼得·弗蘭科潘編著的《絲綢之路》，鼓勵(lì)學(xué)生從這兩本書中再找找答案。

在第三次碰頭會(huì)上，學(xué)生們已經(jīng)基本摸清了“一帶一路”的含義。我問三個(gè)小組長，大家在收集資料的過程中遇到的最大困惑是什么？大家給出的答案出奇一致——搜集和辨別資料的方法。我順勢進(jìn)行提升，教會(huì)他們史料實(shí)證的研究方法。面對“一帶一路”這么龐雜的資料，如何呈現(xiàn)又是一大難題。學(xué)生們提議找一些自己喜歡的國家展示就好了，但是自己喜歡的別人一定喜歡嗎？“一帶一路”僅是幾個(gè)國家就能代表得了的嗎？在第四次碰頭會(huì)上，學(xué)生給我介紹了一款新的軟件——問卷星，這款軟件操作簡單，用手機(jī)就可以直接作答，隨后即時(shí)形成分析圖表。了解學(xué)生們需求的技術(shù)問題解決了，硬件具備了，編寫調(diào)查問卷的維度和標(biāo)準(zhǔn)又該如何制定呢？學(xué)生們利用剛學(xué)會(huì)的搜集整理信息的方法，很快確定了編寫問卷的定量研究法和定性研究法，問卷的問題迎刃而解。

善于運(yùn)用新媒體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新媒體環(huán)境下，廣大初中歷史教師應(yīng)積極探究新媒體與初中歷史的有效結(jié)合，并采取適當(dāng)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如歷史知識(shí)記憶性比較強(qiáng)，識(shí)記知識(shí)點(diǎn)往往比較枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了綜藝節(jié)目《一站到底》的游戲方法，所有人站著答題一人一句進(jìn)行接龍，答錯(cuò)者坐下，最后站著的學(xué)生獲勝，對優(yōu)勝者提供免作業(yè)券等作為獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲過程中，輕松完成了記憶任務(wù)，使學(xué)生們逐漸擺脫了厭學(xué)心理。但是在實(shí)施的過程中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)勝學(xué)生總是那么幾個(gè)，其他學(xué)生慢慢對這個(gè)游戲失去了興趣。因此，我將游戲規(guī)則進(jìn)行了調(diào)整，先將全班學(xué)生進(jìn)行分組，由我指定第一個(gè)學(xué)生起立回答問題，接著由被叫到的學(xué)生去決定第二個(gè)作答學(xué)生，回答正確可以坐下，回答錯(cuò)誤繼續(xù)站著，答錯(cuò)者喪失了繼續(xù)答題機(jī)會(huì)，最后哪個(gè)小組坐著的同學(xué)多，哪個(gè)小組就可以獲勝，全組學(xué)生都會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。我注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，平時(shí)那些不愿意參與答題的學(xué)生由于不愿意拖團(tuán)隊(duì)后腿，也積極地完成任務(wù)。

狠抓教學(xué)融合性，提高課堂學(xué)習(xí)效率

做好新媒體環(huán)境下的歷史教學(xué)工作，必須在教學(xué)方法創(chuàng)新方面進(jìn)行積極的嘗試，更為重要的則是要在教學(xué)整合方面實(shí)現(xiàn)新的突破。在新媒體時(shí)代，不僅要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的限制，同時(shí)還應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制。在促進(jìn)新媒體與初中歷史教學(xué)有效結(jié)合的過程中，可以運(yùn)用新媒體技術(shù)構(gòu)建師生交流平臺(tái)，方便師生之間的溝通交流。通過交流平臺(tái)，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)也可以及時(shí)通過交流平臺(tái)向教師尋求幫助，及時(shí)解決問題。

如在學(xué)習(xí)人教版九年級上第15課“探尋新航路”時(shí)，我仿照《檔案》節(jié)目，設(shè)計(jì)了走進(jìn)歷史、追問歷史、評說歷史三個(gè)環(huán)節(jié)。首先播放《哥倫布》電影主題曲視頻，讓學(xué)生們直觀體會(huì)探尋新航路過程的艱辛，隨后將全班學(xué)生分成四組，閱讀課本材料歸納迪亞士、達(dá)·伽馬、哥倫布和麥哲倫的航線，完成表格，每組派一個(gè)代表在希沃授課助手的幫助下，在PPT上畫出航海路線，使課件不再是單純的展示資料，在新媒體的幫助下實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課件的有效互動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體性，為學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在新媒體快速發(fā)展的大背景下，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念、提升教學(xué)能力，并在教學(xué)中不斷滲透，經(jīng)過日積月累后，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

曹楨. 研究新媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程研究旬刊，2016（4）.