袁金玲

摘? 要：時(shí)代的發(fā)展并不只是推動著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更推動著人們思想的進(jìn)步。我國的教育重點(diǎn)已由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，人們已經(jīng)深刻認(rèn)識到素質(zhì)教育對于學(xué)生發(fā)展的重要性。為了積極響應(yīng)國家號召，廣大教師正在探究相應(yīng)的教學(xué)措施，以此來提高教學(xué)課堂的效率。但由于實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教師無法充分發(fā)揮教學(xué)措施的實(shí)效。因此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題以及素質(zhì)教育的重要性，探究出相應(yīng)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;素質(zhì)教育;高效課堂;實(shí)踐探究

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需要學(xué)生和教師緊密配合，只有這樣才能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。而教學(xué)措施需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定，所以，明確當(dāng)下教學(xué)過程中存在的問題是重中之重。

一、當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)浮于表面

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師并沒有即使轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念。因此，在教學(xué)過程中，即使知道教學(xué)必須符合素質(zhì)教育觀念，但在實(shí)行過程中卻沒有得到重視。這也直接導(dǎo)致了一些年齡較大，接受力較弱的小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)浮于表面，無法真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，阻礙了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展。

（二）教學(xué)形式單一

小學(xué)生正處于好奇心重，頑皮的階段，很容易受到外界事物的影響，在學(xué)習(xí)過程中會因此而難以集中注意力，影響學(xué)習(xí)效率。單一化的教學(xué)形式在很大程度上讓學(xué)生產(chǎn)生更多的厭學(xué)心理，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣，這對于學(xué)生自身理論和素質(zhì)學(xué)習(xí)的影響是非常大的，對于課堂教學(xué)也是非常不利的。

二、素質(zhì)教育的重要性

有這樣一句話：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。這句話完美地闡釋了教師不只是教學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是教學(xué)生如何做一個(gè)堂堂正正的人。而素質(zhì)教育的內(nèi)涵就是教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行全面發(fā)展，如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為社會教育出一個(gè)擁有健全人格的新青年。

三、相關(guān)教學(xué)措施

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣才有學(xué)習(xí)的動力，才能促進(jìn)自身進(jìn)行知識探索。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先需要明確的是怎樣提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)生活情境就是相關(guān)教學(xué)措施之一。

生活情境的創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)正式開始前，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行情境的渲染，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，最大程度的激發(fā)喜神的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《難忘的一天》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己在生活中最難忘的一天，在這一天發(fā)生了什么事，為什么會讓自己難忘，自己的心情又是什么樣的。通過個(gè)人親身經(jīng)歷的闡述，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會更好地與作者同呼吸共命運(yùn)，體會作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情。這種教學(xué)方法能極大地提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

（二）聽、說、讀、寫全面發(fā)展

小學(xué)語文是一門語言類的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，而是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。這四個(gè)教學(xué)重點(diǎn)之間是相輔相成，互相促進(jìn)的關(guān)系。側(cè)重任何一方都不利于另外三個(gè)教學(xué)方向的發(fā)展。

為了促進(jìn)四者的全面發(fā)展，教師就要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在學(xué)習(xí)過程中，教師要給予學(xué)生足夠的展示空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，大聲朗讀提升學(xué)生的口語能力。在朗讀之前，教師為學(xué)生播放范讀，在提高學(xué)生聽力的同時(shí)，讓學(xué)生在朗讀過程中有一個(gè)參照模板。說和寫注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，這就可以通過寫作文和看圖說話進(jìn)行教學(xué)。聽、說、讀、寫四者全面發(fā)展，保證個(gè)人能力的全面提高，極大地提升了小學(xué)語文教學(xué)效率。

（三）滲透道德教育

中華傳統(tǒng)美德是我國重要的精神財(cái)富，每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。教師在教學(xué)過程中要積極將道德教育滲透進(jìn)去，鼓勵(lì)學(xué)生從道德模范身上學(xué)習(xí)精神美德，最終內(nèi)化于心，成為一個(gè)道德高尚的新青年。

例如，在學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》一文時(shí)，教師可以先為學(xué)生介紹課文的背景：同學(xué)們，這篇課文的作者是曉年，而主人公是大家都很熟悉的人物毛澤東。大家在朗讀過后知道主要內(nèi)容是什么嗎？學(xué)生積極發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生大致了解課文內(nèi)容后，正式進(jìn)入學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生明確課文中默哀澤東爺爺?shù)姆踩说那閼押筒煌踩说男貞?，并鼓?lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)做人的道理，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化美德。

結(jié)束語：

綜上所述，廣大小學(xué)語文教師必須要明確素質(zhì)教育的重要性，并積極進(jìn)行教學(xué)措施的探索。在教學(xué)過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，興趣是最好的老師。注重學(xué)生的全面發(fā)展，不可忽視的是，在教學(xué)時(shí)滲透道德教育，讓學(xué)生從歷史人物和當(dāng)代人物身上學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)美德，最終內(nèi)化于心，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的全面提高。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以素質(zhì)教育為核心，最大限度的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘?qū)W生身上的潛能，真正的提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，提高小學(xué)語文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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