司雪峰

摘? 要：情境教學是新課程改革的產物，將其運用到實際課堂教學過程中能夠彌補傳統教學模式的缺陷和不足，促進課堂教學由枯燥乏味向生動活潑的轉變，為學生的高效學習營造更加有利的條件。所以，將情境教學應用到小學語文課堂中十分的重要和迫切。對此，本文將結合教學實踐經驗，從創(chuàng)設懸念教學情境、營造直觀教學情境、還原現實生活情境三方面出發(fā)，系統分析情境教學在小學語文課堂中應用的具體措施。

關鍵詞：情境教學;小學語文;課堂;應用

新課程改革強調教師要關注學生情感態(tài)度體驗的優(yōu)化和學習興趣的激發(fā)，促進學生的自主、合作和探究學習，情境教學符合新課程改革的全新理念和要求，能夠從根本上激發(fā)學生的情感體驗，喚醒學生的學習潛力。所以，作為小學語文教師的我們需要把握課程改革發(fā)展的基本趨勢，跳出傳統的觀念和模式，結合語文學科特性來推進課堂教學策略的革新，最終構建情境式的課堂教學模式，全面提升小學語文課堂教學的實效性。

一、創(chuàng)設懸念教學情境，引發(fā)學生學習期待

懸念情境的創(chuàng)設能夠讓整個教學過程變得更具吸引力，引發(fā)學生對學習的強烈期待，進而促進學生的主動學習和探究。所以，小學語文教師需要以創(chuàng)設懸念情境作為情境教學法實踐運用的開端。首先，教師需要依據語文課程中新舊知識之間的聯結點、學生的認知沖突來提出具有啟發(fā)意義和探究性的問題，創(chuàng)設懸念教學情境，營造探索性的課堂教學氣氛，從而充分引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲和探究欲，促進學生的思維活躍和發(fā)展，讓學生能夠更加主動地圍繞問題展開深入的分析和思考，拓展學生的學習深度。

例如，在教授《蝙蝠和雷達》這篇課文時，本篇課文的教學目標是讓學生們認識飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系，為了引發(fā)學生們的學習期待，在上課正式開始前，筆者先通過一些問題來引導學生們的思維，激發(fā)學生們的探索欲望。這時，學生們的思維得到激活，筆者再讓學生們朗讀課文，分析蝙蝠和雷達之間的聯系，與此同時，筆者還設置了更多問題，通過其他問題幫助學生們更好的得到啟發(fā)，進而深入掌握本節(jié)課程的內容。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過創(chuàng)設懸念教學情境，引發(fā)了學生的學習期待，培養(yǎng)了學生的問題意識。

二、營造直觀教學情境，優(yōu)化學生知識理解

直觀教學情境的創(chuàng)設能夠賦予知識更加豐富的意義和具體的形象，進而優(yōu)化學生思維和感性認識，加快、加深學生對知識的理解。因此，小學語文教師需要合理、巧妙地利用多媒體教學設備來營造直觀性的教學情境。具體而言，語文教師應當把握多媒體教學的優(yōu)勢、功能和特征來輔助課堂教學，將語文知識以圖片、影像、聲音等形式呈現出來，讓知識不再枯燥、乏味而是更加生動、鮮活，營造出直觀動態(tài)的教學情境，帶給學生視覺、聽覺上的多種感官沖擊，從而幫助學生更好、更快地理解語文知識，提高學生學習效率。

例如，在教授《觀潮》這篇課文時，本篇課文的教學目標是讓學生們了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景觀，感受大自然的美好，為了優(yōu)化學生們的知識理解，筆者結合多媒體技術為學生們展開了教學。上課后，筆者先讓學生們對課文進行初步的朗讀，了解課文內容，然后，筆者再通過多媒體技術為學生們展示了一些相關的視頻，讓學生們認識到錢塘江大潮的壯觀景象，在通過多媒體的直觀展示后，學生們對錢塘江大潮有了更加直觀的理解。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過營造直觀教學情境，優(yōu)化了學生的知識理解，提高了學生的學習效率。

三、還原現實生活情境，豐富學生情感體驗

現實生活情境的還原可以讓整個課堂教學都充滿了生活氣息，促使學生站在生活角度與品位知識內容，強化學生的應用意識和能力。所以說，小學語文教師應當積極地拓展課堂教學的思路與范圍，將現實生活作為課堂教學的出發(fā)點，注意觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材和資源，再以巧妙的方式融入到實際的課堂教學過程中去，還原現實生活中所真實發(fā)生過的情境，促使學生體驗和認識到語文和生活之間的關聯，感受語文的應用價值和現實意義，豐富學生情感體驗，點燃學生學習熱情。

例如，在教授《麻雀》這篇課文時，為了點燃學生們的學習熱情，筆者將本節(jié)課程的內容與生活進行了緊密的結合，讓學生們根據生活經驗對課文進行分析。在課程中，筆者引入了具體的生活情境，讓學生們在具體的情境中升華情感，進而更加深刻的理解老麻雀表現出來的精神。這樣，筆者通過還原現實生活情境，豐富了學生的情感體驗。

總而言之，情境教學在小學語文課堂教學中的實踐運用是教師革新教學方式的直接體現，同時也是推進新課程改革、發(fā)展素質教育的關鍵所在。所以，作為小學語文教師的我們必須要順應改革發(fā)展的基本趨勢，樹立科學的觀念和先進的思想，直面教學中存在的各種問題，積極地創(chuàng)設懸念教學情境、營造直觀教學情境、還原現實生活情境，構建情境化的小學語文課堂，喚醒學生的學習潛力，促進學生的高效學習和全面發(fā)展。

參考文獻

[1]? 張艷琴.情境教學在小學語文課堂中的應用探討[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）：151.

[2]? 劉珍珍，畢研花.情境教學在小學語文課堂中的應用[J].新課程研究，2019（18）：63-64.