梁愛娟

摘? 要：小學語文閱讀一直是家長和老師格外重視的部分，尤其是隨著大語文的興起，閱讀在語文教學中所占領的比重也越來越大。但同時學生在閱讀過程也開始暴露一系列的問題，比如基礎不牢、閱讀習慣差和缺乏閱讀技巧等，針對這些問題本文將結合現(xiàn)下實際情況做出應的策略探究。

關鍵詞：小學語文;閱讀水平;提升策略

隨著我國教育改革的逐步深入，語文在考試中的地位也逐漸提升。越來越多的學校和家長開始注意學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在語文學習中閱讀又是最不可或缺的一部分，同時也是幫助學生學習其他科目的基礎。況且小學階段又是學生培養(yǎng)閱讀習慣，形成良好閱讀思維的關鍵時期。所以如何提高小學生的語文閱讀水平幫助學生形成良好的閱讀習慣就顯得尤為重要。接下來本篇文章將從基礎知識積累、閱讀習慣形成和閱讀技巧學習三方面展開詳細論述。

一、夯實基礎知識，奠定閱讀基礎

我們都知道“萬丈高樓平地起”，在語文學習中同樣也是如此。猶如構成大廈的磚瓦，基礎字詞和句子也是構成一篇文章的重要組成部分。要想真正讀懂一篇文章首先要能夠把文章句子讀通順，這就需要學生有足夠的基礎知識儲備。在小學階段的閱讀對于學生的詞匯量要求并不是特別高，只要能夠把課本要求掌握的基礎字詞掌握住閱讀文章基本上是沒有問題的。因此，在平時的語文教學中應該優(yōu)先引導學生重視基礎字詞，戒驕戒躁，不要老是急于求成，凡事要一步步來，這樣才能逐步提高學生的閱讀水平。

例如，在部編版語文四年級下冊中有一篇文章——《鄉(xiāng)下人家》，這篇文章的語言通俗易懂，描述的東西又很貼近現(xiàn)實，所以，理解起來并不困難。但是唯一有些難度的就是這篇課文中的生字詞很多，而小學生由于基礎字詞儲備有限所以在閱讀這種類型的文章時就比較吃力。比如文章中出現(xiàn)的“搗”、“繪”、“諧”這些字，很多學生讀音不會，關于它的意思理解的也特別模糊。針對這種情況，就必須先幫助學生建立起足夠的基礎字詞儲備，先把這些字詞攻克下來再進行深入的文章閱讀。一般來說，字詞積累的越多，學生慢慢的就能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，規(guī)律總結的多了就能學會舉一反三，這樣才能有效地幫助學生有效提高閱讀水平。

二、規(guī)范閱讀習慣，培養(yǎng)閱讀思維

眾所周知，習慣的力量是非常強大的，幫助學生從小養(yǎng)成一個好的學習習慣會讓其受益一生;反之，則會產(chǎn)生很多負面影響，致使學生在進行語文閱讀的時候本末倒置使得學生的閱讀水平?jīng)]有提高反而降低。況且，小學階段又是學生各種習慣和性格形成的關鍵時期，這一時期的孩子尤其需要老師的引導。在語文閱讀上也是如此，如果一個學生從小學階段就形成了良好的閱讀習慣，進而被這種習慣長期熏陶影響慢慢的他就會形成一種穩(wěn)定的語文思維方式。從而自身的語文修養(yǎng)也就能得到相應的提升，這是一個從根本上提升學生閱讀能力的方法。

例如，在語文小低階段對學生的培養(yǎng)重點應該首先放到興趣培養(yǎng)上來，多給孩子閱讀一些有吸引力的小文章，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生把閱讀當成生活學習中不可分割的一部分;然后等學生進入三四年級的時候，要重點引導學生完成一個閱讀上的過渡，這個過渡不僅要體現(xiàn)在質上還要體現(xiàn)在量上。簡言之就是增加學生的閱讀范圍和閱讀量，同時又要讓學生在閱讀中學會反思和總結從而提高學生閱讀的效率;最后，等學生進入了五六年級，他們就能有足夠的知識儲備和方法快速獲取有用的信息，并對信息進行整合和總結。在這一階段中學生的閱讀重點將更具有目的性和實戰(zhàn)性，這樣才能幫助學生更加從容的面對語文閱讀考試。

三、學習閱讀技巧，提升閱讀水平

我們都聽說過庖丁解牛的故事，故事告訴我們如果按照牛的身體構造和骨骼紋理來進行切割既能減少刀刃磨損又能省時省力，反之，一刀下去亂砍即使你力氣再大刀刃再鋒利也避免不了費時費力。通過這個故事我們能很清楚的明白，無論是事物的運行還是社會科學的發(fā)展都是有規(guī)律可循的。正如事物有其運行規(guī)律一樣，語文閱讀也有其規(guī)律可循。在學生把語文基礎打牢后我們一定要適時地教給學生一些閱讀方法的總結，讓學生明白閱讀中的規(guī)律和技巧，從而幫助學生在語文閱讀上少走彎路。

例如，在進行說明文的閱讀中經(jīng)常會考察關于限定詞使用的相關分析，其實這一類題目是有非常明顯的規(guī)律可循的。說明文之所以是說明文是因為其言語嚴謹有據(jù)可依，所以為了提升說明文語言的準確性作者經(jīng)常會使用一些限定性的詞匯，比如“大約”、“可能”之類的詞。因此，遇到這種題目就沒有必要讓學生再去另行總結了，可以直接將這類題的規(guī)律告訴學生，減少學生不必要的精力消耗，這樣學生才能有更多的精力去攻克更有難度的閱讀。

綜上所述，小學生語文閱讀水平的提升絕不是一朝一夕就能夠實現(xiàn)的，這勢必會是一個不斷積累不斷完善的過程。只要學生能夠遵照語文閱讀的學習規(guī)律不驕不躁、循序漸進，先踏踏實實的把基礎知識打牢，然后在日常的閱讀中形成良好的閱讀習慣，進行閱讀經(jīng)驗和技巧的總結，并將這些技巧應用于自身的閱讀中，那么學生的語文閱讀水平勢必會有一個很大的突破和提升。

參考文獻

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