匡果

摘? 要：新課改理念倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的教學(xué)，要求教育工作者必須要摒棄舊有的教學(xué)理念與方法，學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念與方法。在新課改不斷深化的時代形勢下，本論文結(jié)合小學(xué)高段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及心理特點，探索了小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的新策略、新途徑，希望對其他的教育工作者以啟迪。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)生;數(shù)學(xué);高段;教學(xué)

作為一名新時期的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極實施探究式教學(xué)策略。在探究式數(shù)學(xué)課堂之中，以任務(wù)探索渠道知識灌輸，改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位，更大程度地激發(fā)了學(xué)生主動參與教學(xué)過程的熱情，構(gòu)建起一個師生互動、共同學(xué)習(xí)交流的平臺。

一、因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實施需要教師們因材施教。其中，興趣因素在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著重要的作用，為了構(gòu)建新課改背景下的高效課堂，我們首先要能夠調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣他們才更愿意主動走進(jìn)課堂，主動參與知識的探究。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，活潑好動，且注意力不易集中。再加上數(shù)學(xué)知識本身的抽象性以及邏輯性，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣。游戲教學(xué)寓教于樂，借助游戲這一形式實施數(shù)學(xué)教育，對于學(xué)生有著天然的吸引力。如果我們教育工作者可以靈活應(yīng)用游戲，致力于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的激發(fā)，就能夠為成功的一節(jié)課開展奠定基礎(chǔ)。例如，教學(xué)人教版六年級《圓柱的認(rèn)識》，本課主要借助日常生活中的圓柱體，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱，在課堂知識培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和一定的空間想像能力。在新課開始之前，教師可以在媒體上呈現(xiàn)學(xué)生生活中常見的物體，如長方體、正方體、圓柱等，數(shù)量、大小不一。然后設(shè)計“我們一起來分類”的游戲，鼓勵學(xué)生們?nèi)シ诸愓?，想想它們有哪些特征和量的計算。通過如此游戲情境，在分類中自然地引出課題圓柱，使課堂自然、生動。

二、課堂提問，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維

小學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思考和學(xué)習(xí)能力，此時數(shù)學(xué)課堂上教師則可以多一些提問，少一些講解，以問題引領(lǐng)學(xué)生們的思維發(fā)展，在思考的過程中助力學(xué)生知識的理解、運用以及掌握。在如此拓展性的學(xué)習(xí)課堂中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，教學(xué)人教版六年級《正比例和反比例的意義》，本課的一個重要知識點是理解兩種相關(guān)聯(lián)的量，才能便于學(xué)生們?nèi)ジ美斫庹幢壤囊饬x。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)問題，以情境導(dǎo)入，幫助學(xué)生們?nèi)ジ惺軆煞N相關(guān)的量。教師：“昨天，我去超市買了一些橘子，回家就吃了一些，同學(xué)們你們想到了什么？”學(xué)生：“所買的橘子總數(shù)減去吃了的，就是剩余的數(shù)量?！苯處煟骸霸谶@個情景中，一共出現(xiàn)了幾個量？他們有什么關(guān)系呢？”學(xué)生們回答完之后，教師緊接著提問道：“那么我們是不是可以理解為，吃了的和剩下的是兩種相關(guān)聯(lián)的量呢？”為了進(jìn)一步深化學(xué)生理解，教師：“實際上在日常生活中兩種相關(guān)聯(lián)的量是大量存在的，那你們能像我剛剛提到的例子一樣，說一說你所知道的兩種相關(guān)聯(lián)的量嗎？”在一次次的提問之中，學(xué)生們的思維跟著教師發(fā)展，慢慢懂得了兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律以及它們之間的關(guān)系，無形之中也訓(xùn)練了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生們學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在生活中學(xué)習(xí)知識。

三、手腦并用，培育學(xué)生數(shù)學(xué)能力

我們都知道小學(xué)生活潑好動，因此比起單純的理論知識灌輸，動手實踐操作的學(xué)習(xí)方式更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其主動參與的興趣。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生們?nèi)幽X、動手，手腦并用，以加深學(xué)生對知識的理解與掌握，并在質(zhì)疑與交流的過程中，深入理解數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)實踐能力。

例如，在教學(xué)人教版六年級《圓柱的認(rèn)識》中，本課的一個難點是圓柱體側(cè)面的認(rèn)識。為此，我們可以請同學(xué)分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標(biāo)紙的圓柱形實物，將商標(biāo)紙剪開，再打開，觀察商標(biāo)紙的形狀。在動手觀察的過程中，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎颊归_后得到長方形和正方形的是怎樣剪的，展開后得到平行四邊形的是怎樣剪的。在第二次動手操作中，則可以嘗試去把展開的長方形還原成圓柱的側(cè)面，再展開，在重復(fù)操作中觀察，讓學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度來認(rèn)識圓柱。最終，學(xué)生們更為直觀和形象地認(rèn)識到了這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。本節(jié)課借助首腦并用的實踐活動，讓小學(xué)生深入感受到了平面圖形與立體圖形的聯(lián)系和旋轉(zhuǎn)，提高了學(xué)生的空間想象能力以及動手實踐能力。

總而言之，隨著新課改理念的不斷深化，作為三大主科之一的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)主動變革。我們一定要主動擁抱新課改，加強自我學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生思考與探究的課堂，提高學(xué)生們問題發(fā)現(xiàn)、分析與解決的能力，培育高段小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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