程文忠

摘? 要：時代發(fā)展的如此之快，很大程度上源自于近些年來人們思想上的進步與創(chuàng)新。對于教育教學而言，新課程改革的施行為教師提供了非常豐富且先進的教學理念。因此，作為一名新時代下的小學數(shù)學教師，我們要主動學習新的教學資源，在新課改背景下創(chuàng)新教學方法，進而綻放出精彩的小學數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：新課改;創(chuàng)新;小學數(shù)學;教學方法;實際生活;信息技術(shù);合理問題

創(chuàng)新是新世紀的人們必須要有的一種思想，而教師作為促進學生進步與成長的引導者，更加需要通過一些新穎的教學方法吸引學生的學習興趣，使學生愛上學習，幫助學生養(yǎng)成主動學習的良好習慣。數(shù)學作為與學生成長有著緊密聯(lián)系的一門學科，其重要性不言而喻。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們要對教學方法的創(chuàng)新引起足夠的重視。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對如何在新課改背景下創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法提出以下幾點建議：

一、聯(lián)系實際生活，增強學生學習動力

對數(shù)學有一定了解的人都知道數(shù)學與實際生活之間是有非常緊密的聯(lián)系的，尤其是在“生活即教育”的理念提出后，絕大多數(shù)教師都在課堂中有意識地融入了和教學內(nèi)容相關(guān)的生活元素。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們要加強課堂教學和實際生活間的聯(lián)系，從而增強學生的學習動力，提高學生應用數(shù)學知識于實際生活中的意識。

例如，我在引導學生學習《毫米、分米的認識》這一節(jié)時，首先，我站到了學生中間讓學生猜測我的身高，在學生猜測后，我主動對學生說出了我的實際身高，由此幫助學生回憶了米和厘米這兩個長度單位，進而引入了新的長度單位的教學。然后，我要求學生拿出刻度尺，并將刻度尺的圖片放在了大屏幕上，引導學生認識了毫米，并讓學生數(shù)從刻度1到刻度2的小格，得出了1厘米=10毫米的結(jié)論。之后，我通過在教學中滲透生活元素，幫助學生建立了分米的長度觀念，并通過具體的習題讓學生認識了所學過的長度單位之間的關(guān)系。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學生交流了這節(jié)課所學內(nèi)容對現(xiàn)實生活的意義。這樣，我通過將教學內(nèi)容于實際生活聯(lián)系在一起，大大增強了學生的學習動力，培養(yǎng)了學生解決實際生活中問題的意識，提高了學生應用數(shù)學知識的能力。

二、應用信息技術(shù)，降低學生學習難度

信息技術(shù)的出現(xiàn)為原本具有學習難度的數(shù)學學科提供了很大的幫助，改變了學生對數(shù)學的畏懼心理，讓學生感受到了數(shù)學的魅力，強烈的吸引了學生的學習興趣。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們要善于結(jié)合教學內(nèi)容發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從而降低學生的學習難度，使學生產(chǎn)生對數(shù)學的熱愛，進而達到優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《四邊形》這一節(jié)時，首先，我將學生所熟悉的校園環(huán)境制作成了小視頻，應用信息技術(shù)進行了播放，讓學生在視頻中尋找所看到的圖形，進而對學生所說給予了鼓勵與肯定，于是增強了學生的學習自信。然后，我重點為學生介紹了四邊形，并通過應用信息技術(shù)展現(xiàn)了不同的四邊性，要求學生在觀察的過程中交流四邊形的特征。之后，我在課件上展示了長方形和正方形的圖片讓學生談?wù)摿怂鼈兊南嗤c和不同點。最后，我對學生所說的內(nèi)容做了相應的補充，幫助學生系統(tǒng)地消化了本節(jié)知識，讓學生交流了這節(jié)課的學習收獲。這樣，我通過應用信息技術(shù)，吸引了學生的學習興趣，充分降低了學生的學習難度，拓展了學生的想象能力，從而獲得了事半功倍的課堂教學效果。

三、提出合理問題，培養(yǎng)學生學習思維

任何一門學科的學習都需要學生具有學習該學科的思維方式，而問題的提出能夠激發(fā)學生的探究興趣，使學生在解決問題的過程中得到學習思維的培養(yǎng)，進而幫助學生高效獲取知識。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們要善于為學生提出合理問題，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維，不斷提高學生的數(shù)學學習水平。

例如，我在引導學生學習《倍的認識》這一節(jié)時，首先，我詢問了學生愛吃的水果，通過將水果數(shù)量設(shè)計成數(shù)學問題，幫助學生初步認識了“倍”，建立了“倍”的概念。然后，我通過為學生設(shè)計系統(tǒng)化的例題，讓學生嘗試用“幾個幾”表述問題，使學生進一步感悟到了“倍”的含義。之后，我通過引導學生做升華練習，使學生在具體的問題情境下深入理解了“倍”的意義。最后，我以抽查學生的方式，了解了學生對本節(jié)內(nèi)容的認識，對學生理解模糊的地方做出了及時的反饋，進而讓學生交流了本節(jié)課得到的學習收獲。這樣，我通過提出合理問題，讓學生經(jīng)歷了構(gòu)建倍的學習過程，使學生掌握了“倍”的本質(zhì)，從而培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維，發(fā)展了學生的基本數(shù)學素養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，極大程度上提高了小學數(shù)學課堂的教學有效性以及學生的數(shù)學學習水平。

總而言之，關(guān)于小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新勢在必行。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們所創(chuàng)新的教學方法必須要使學生融入其中，如此方能促進學生得到相應的進步與成長，呈現(xiàn)出精彩紛呈的課堂教學效果。

參考文獻

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