陸正軍

措施類政治主觀題的設(shè)問(wèn)以“措施”、“建議”、“要求”、“如何”、“啟示”等為題眼，其背景材料主要有三種類型，或者給出現(xiàn)實(shí)生活中的一些典型案例，或者指出現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，或者提出需要達(dá)成的目標(biāo)，試題要求考生運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)，分析相關(guān)案例留給人們的啟示，說(shuō)明解決相關(guān)問(wèn)題應(yīng)采取的措施，就達(dá)成某一特定目標(biāo)提出建議。

★解題模板

解答措施類的政治主觀題，一般可以按照以下四個(gè)步驟來(lái)確定解題思路：

第一，理解設(shè)問(wèn)。理解問(wèn)題是尋找措施、解決問(wèn)題的關(guān)鍵，解答措施類試題的關(guān)鍵和前提是讀懂試題的設(shè)問(wèn)，找出需要解決的問(wèn)題。

第二，明確知識(shí)。按照教材的知識(shí)體系（單元知識(shí)體系、課知識(shí)體系、框知識(shí)體系），根據(jù)試題的要求，明確答題的知識(shí)范圍。

第三，確定主體。明確解決問(wèn)題的行為主體是誰(shuí)，是國(guó)家或社會(huì)，還是企業(yè)或個(gè)人。從背景材料來(lái)看，如果材料中涉及多個(gè)行為主體，應(yīng)選擇與該主體相關(guān)的內(nèi)容作為分析的內(nèi)容;從知識(shí)模塊來(lái)看，如果是經(jīng)濟(jì)、政治或文化模塊的試題，則需要結(jié)合與該主體相關(guān)的知識(shí)來(lái)作答，根據(jù)該主體在社會(huì)生活中處于怎樣的地位、負(fù)有什么樣的職責(zé)、應(yīng)堅(jiān)持哪些工作原則等知識(shí)來(lái)思考對(duì)策，如果是哲學(xué)模塊的試題，則不需要分主體來(lái)選擇理論知識(shí)。

第四，解讀背景。根據(jù)背景材料的不同類型，因材施策，形成具有針對(duì)性的答案。

（1）案例類背景材料介紹了黨和政府（或某一地區(qū)、某個(gè)人）在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、認(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中實(shí)施的方針政策或具體做法，要求考生探索認(rèn)識(shí)和解決某一類問(wèn)題的一般性措施，或者向有關(guān)地區(qū)和部門提出建議。審讀這一類的背景材料，首先要對(duì)案例中的方針政策（或具體做法）進(jìn)行分解，看看該政策（做法）有些什么具體內(nèi)容，解題時(shí)要把方針政策、合理做法、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)用理論術(shù)語(yǔ)一一表達(dá)出來(lái)，對(duì)其中錯(cuò)誤的做法提出修改和完善意見。

（2）問(wèn)題類背景材料反映了現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題、困難，要求考生運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)，探究解決問(wèn)題的措施、向有關(guān)部門提出合理化的建議。審讀這一類背景材料，既要注意從總體上概括所要解決的問(wèn)題或困難是什么，又要對(duì)背景材料進(jìn)行分層理解，了解問(wèn)題或困難包括哪些內(nèi)容、可以分解為哪些小問(wèn)題或小困難，探索這一問(wèn)題是由哪些原因造成的，按照試題規(guī)定的解決問(wèn)題的主體，運(yùn)用有關(guān)理論知識(shí)，針對(duì)每一個(gè)小問(wèn)題（小困難）、或者每一個(gè)具體的原因，提出有針對(duì)性的策略。

（3）目標(biāo)類背景材料介紹的是國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)的預(yù)期目標(biāo)，要求考生運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)，說(shuō)說(shuō)如何才能達(dá)成該目標(biāo)。運(yùn)用這一類背景材料解題，或者把目標(biāo)細(xì)化，看看該目標(biāo)包括哪些內(nèi)容、可以分解為哪些步驟，分別說(shuō)出如何達(dá)成這些分目標(biāo)，完成的步驟或者從不同主體（國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)、個(gè)人等）的角度，分別探究達(dá)成該目標(biāo)的措施。

高考真題

[2019全國(guó)卷？芋，39（1）]歷史上，風(fēng)沙、鹽堿、內(nèi)澇肆虐，蘭考民生艱難、百姓貧苦。上世紀(jì)六十年代，“縣委書記的好榜樣”焦裕祿依靠群眾，開啟治理“三害”的征程，改善了蘭考自然環(huán)境，形成了“親民愛民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無(wú)私奉獻(xiàn)”的焦裕祿精神。

2014年，在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，習(xí)近平總書記選擇蘭考作為聯(lián)系點(diǎn)，叮囑當(dāng)?shù)馗刹恳袑?shí)關(guān)心貧困群眾，帶領(lǐng)群眾艱苦奮斗，早日脫貧致富。

“改變蘭考貧困的面貌，讓百姓過(guò)上好日子?！碧m考縣委牢記總書記囑托，把脫貧作為第一民生工程，提出了“三年脫貧，七年小康”的奮斗目標(biāo)。蘭考廣大黨員干部密切聯(lián)系群眾，深入調(diào)查研究，找到了制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，制定了切實(shí)可行的脫貧措施。在焦裕祿精神的鼓舞下，蘭考人民團(tuán)結(jié)奮斗，因地制宜，創(chuàng)造性地建立“公司+貧困戶”“經(jīng)營(yíng)大戶+貧困戶”等模式，發(fā)展溫室大棚種植、畜牧業(yè)、民族樂器制作等產(chǎn)業(yè)，打贏了艱苦卓絕的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。2017年，蘭考在河南省率先摘掉貧困縣的帽子。2018年，蘭考入選中國(guó)“幸福百縣榜”。

結(jié)合材料并運(yùn)用唯物史觀知識(shí)，說(shuō)明在脫貧致富實(shí)踐中蘭考縣委是如何貫徹群眾路線的。

解題思路：第一步，理解設(shè)問(wèn)：分析關(guān)鍵詞“是如何”，“如何”表明本題是一道措施類試題，“是”表明要結(jié)合材料所給的內(nèi)容作答，不能離開材料自由發(fā)揮。第二步，明確知識(shí)，設(shè)問(wèn)規(guī)定了運(yùn)用“唯物史觀”的“群眾路線”的知識(shí)作為理論依據(jù)，是一道微觀考查的試題，組織微觀考查試題的答案時(shí)，一般需要首先簡(jiǎn)要闡釋理論的相關(guān)內(nèi)容，然后再結(jié)合問(wèn)題和材料闡釋。第三步，確定主體，設(shè)問(wèn)規(guī)定的行為主體是“蘭考縣委”，應(yīng)選擇材料中與該主體相關(guān)的內(nèi)容（第三段背景材料）作分析的重點(diǎn)。第四步，解讀背景，把“蘭考縣委”的相關(guān)做法轉(zhuǎn)化為理論術(shù)語(yǔ)。

參考答案：群眾路線是我們黨的根本的領(lǐng)導(dǎo)方法和工作方法，一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來(lái)，到群眾中去。蘭考縣委心系群眾，把扶貧脫貧作為第一民生工程;深入群眾調(diào)查研究，從群眾中獲取智慧和辦法;帶領(lǐng)群眾艱苦奮斗，充分發(fā)揮群眾的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

責(zé)任編輯?? 李平安