曾秀平

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生從文字去認(rèn)識(shí)世界、用語(yǔ)言去表達(dá)自我的一門學(xué)科。對(duì)語(yǔ)文課來(lái)講，“語(yǔ)文園地”在日常教學(xué)中起到了銜接和拓展的作用，它不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)單元知識(shí)，還能為下一單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。但由于教師總是習(xí)慣性把重點(diǎn)放在單元課文上，喜歡通過(guò)背誦默寫等常規(guī)手段訓(xùn)練學(xué)生的字詞和閱讀，延伸到“語(yǔ)文園地”的學(xué)習(xí)時(shí)也往往是就題解題，枯燥且乏味，并不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得是興趣全無(wú)。所以如何科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”，對(duì)吸引學(xué)生在潛移默化中完成知識(shí)儲(chǔ)備積累，使豐富、有趣的園地綻放魅力，具有十分重要的意義?，F(xiàn)結(jié)合案例，談?wù)劇罢Z(yǔ)文園地”教學(xué)的一些看法。

一、尋找文本之線，串起樂(lè)園之珠

很多時(shí)候，我們把“語(yǔ)文園地”中“日積月累”等各個(gè)板塊的界限分得太清楚，每個(gè)板塊都單獨(dú)設(shè)計(jì)不同的游戲或拓展練習(xí)。事實(shí)上，只要我們仔細(xì)去觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，部編版“語(yǔ)文園地”的設(shè)計(jì)是由一根潛在的“線”穿串起來(lái)的。作為教師，要做的就是潛心文本，找到那根“線”把散落的“珍珠”一一串起來(lái)。如在教授部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元以“自然之美”為主題的“語(yǔ)文園地”時(shí)，就有教師做過(guò)創(chuàng)新處理，把“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”四個(gè)板塊的教學(xué)做了結(jié)合，從整體上進(jìn)行“包裝”。

二、創(chuàng)設(shè)情境之美，收獲積累碩果

1.播放音樂(lè)

俄國(guó)著名作者托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感覺(jué)的事有所感覺(jué)，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡??！辈烤幇嫖迥昙?jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地”四的“交流平臺(tái)”給出的主題是如何朗讀出愛(ài)國(guó)之情，學(xué)生年齡小沒(méi)有相應(yīng)的情感體驗(yàn)，初讀不易把握感情，后在教學(xué)引導(dǎo)中播放了《東方之珠》《七子之歌》，并向?qū)W生講述歌曲背后的故事，學(xué)生再讀時(shí)播放了歌曲的旋律，讓學(xué)生邊聽(tīng)旋律邊朗讀，學(xué)生在音樂(lè)的感染下很快進(jìn)入情境讀出了感情，無(wú)須教師再過(guò)多引導(dǎo)，利用音樂(lè)教學(xué)可謂事半功倍。

2.利用圖片

部編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元“語(yǔ)文園地”的“詞句段運(yùn)用”板塊給出了幾個(gè)中外神話的場(chǎng)景描寫，學(xué)生對(duì)神話故事以及人物認(rèn)識(shí)不多，教師僅憑語(yǔ)言描述難以引起學(xué)生共鳴和興趣，而在展示故事描寫中相應(yīng)場(chǎng)景的圖片后，學(xué)生一下子就被圖片中的神話故事場(chǎng)景深深吸引進(jìn)去，并且對(duì)他們的遭遇乃至身邊人物一起構(gòu)成的神話體系產(chǎn)生了探索的欲望，對(duì)他們?cè)谡n后自行閱讀課外書籍增加課外知識(shí)積累大有幫助。

三、搭起進(jìn)步之梯，拓寬前進(jìn)之路

1.由易到難，多次拓展

部編版二年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地”四“字詞句運(yùn)用”下面的事物像什么，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想的實(shí)踐活動(dòng)積累詞語(yǔ)、詞組，并學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。在教學(xué)時(shí)，我校一教師就進(jìn)行了由淺入深、有梯度的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)，有效進(jìn)行了拓展運(yùn)用，將課內(nèi)知識(shí)延伸到廣闊的語(yǔ)文世界，很好地體現(xiàn)了“語(yǔ)文園地”教學(xué)“內(nèi)聯(lián)外延”的理念。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，綜合拓展

部編版一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地”七“識(shí)字加油站”中“我的發(fā)現(xiàn)”板塊要求學(xué)生會(huì)認(rèn)四個(gè)帶日字旁的字，四個(gè)帶女字旁的字，并找出它們之間的聯(lián)系，初步感受漢字的造字規(guī)律。在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)習(xí)完生字后，就選取了帶女字旁的字為切入點(diǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)具體可感的語(yǔ)境，進(jìn)行綜合拓展。如：請(qǐng)完成以下填空，用上帶女字旁的字?！拔业募依镉辛鶄€(gè)人，有爺爺和（?），爸爸和（?），我和小紅，小紅年紀(jì)比我大，我年紀(jì)比小紅小，猜猜我和小紅誰(shuí)是（?），誰(shuí)是（?）？”通過(guò)以上練習(xí)開(kāi)拓了學(xué)生的思維，豐富了詞匯的積累。

四、建造交流之船，揚(yáng)起互助之帆

教師在教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生相互交流，面向全體學(xué)生多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮合作小組的力量，（以同桌為宜）當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)。這是“語(yǔ)文園地”常態(tài)教學(xué)中最省時(shí)、最經(jīng)濟(jì)、最有實(shí)效的方法。教師在操作時(shí)既要保證學(xué)生自讀時(shí)間、明確互助要求，還要及時(shí)檢測(cè)合作情況確保達(dá)到教學(xué)目的。如部編版三年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地”三的“識(shí)字加油站”中，要求學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)認(rèn)讀寫7個(gè)生字。我們可以進(jìn)行如下教學(xué)：第一步，教師在范讀、小老師帶讀、指名讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由練讀生字詞語(yǔ)，再去掉拼音自己測(cè)試。第二步，同桌檢測(cè)。教師提出具體要求：一次認(rèn)對(duì)所有詞語(yǔ)的在對(duì)方的書上畫五角星，不會(huì)的當(dāng)小老師教會(huì)他，并畫勾。

責(zé)任編輯?黃博彥