鄧銘森

在新時(shí)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中傳統(tǒng)意義上的小數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)形式雖說能夠起到一定的課后知識(shí)鞏固作用，但面對單一的書面練習(xí)方式與功能單一的課堂知識(shí)鞏固作用，其根本無法擴(kuò)大學(xué)生視野、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也將受到影響進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。換言之，新時(shí)代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化不僅僅是使其具備時(shí)代性意義，更重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式擴(kuò)大學(xué)生視野激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，傳統(tǒng)作業(yè)的隱性問題慢慢凸顯，撼動(dòng)其長久以來在教育之中占據(jù)的重要地位，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新優(yōu)化問題亟待解決。

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀

目前，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來看傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)的書面練習(xí)占據(jù)主導(dǎo)地位，以課后知識(shí)鞏固為核心。單一的課后知識(shí)鞏固與反復(fù)的做題解題形成機(jī)械化學(xué)習(xí)，長此以往學(xué)生養(yǎng)成了應(yīng)付了事的心態(tài)。另外，單一的內(nèi)容和枯燥的形式容易轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)吸收成了被動(dòng)接受，喪失自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，當(dāng)前較為嚴(yán)重的現(xiàn)象當(dāng)屬臨時(shí)抄作業(yè)的情況。由于傳統(tǒng)作業(yè)的發(fā)放、回收需要一定時(shí)間間隔無法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)回收，使得學(xué)生容易產(chǎn)生懈怠心理。

（二）當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題

1.形式單一，學(xué)習(xí)效率低。傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)的呈現(xiàn)載體主要依托于紙張，這在一定程度上限制了作業(yè)的呈現(xiàn)方式，出于紙質(zhì)材料的頗多限制，傳統(tǒng)作業(yè)無論是在內(nèi)容或是色彩上都注定無法大做文章。由于傳統(tǒng)作業(yè)材質(zhì)受限，導(dǎo)致傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)對數(shù)學(xué)中的某些幾何圖片、數(shù)學(xué)圖表難以更加完全地展示。

2.以紙張為主體，增加資源浪費(fèi)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每1噸紙的產(chǎn)生就有20棵樹外加100噸水的消耗，那么作為主要以紙張為呈現(xiàn)載體的傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)于無形之中成為了龐大資源消耗的源頭。在講求綠水青山就是金山銀山的新時(shí)代背景下，以紙張為主體的傳統(tǒng)作業(yè)顯得格外醒目。

3.占據(jù)大量時(shí)間空間，不易保存。傳統(tǒng)作業(yè)的發(fā)放與回收是一個(gè)較為繁瑣的過程，作業(yè)的發(fā)放與回收工作需要一個(gè)較為冗長的時(shí)間跨度。除此之外，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)以本為計(jì)算單位，占據(jù)空間較大，傳統(tǒng)作業(yè)的發(fā)放與回收都需要借助人力，需有專人執(zhí)行，耗費(fèi)人力。且由于傳統(tǒng)作業(yè)主要以紙張作為載體的特殊條件，要想長久保存存在一定難度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化策略

（一）搭建師生共享平臺(tái)，豐富作業(yè)形式

1.打破單一形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)代背景下信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會(huì)創(chuàng)新進(jìn)程的不斷加快，課程與信息技術(shù)相結(jié)合的作業(yè)創(chuàng)新形式提上日程。借助互聯(lián)網(wǎng)的力量創(chuàng)新優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，利用信息技術(shù)搭建師生共享平臺(tái)，教師在線發(fā)布作業(yè)，學(xué)生在線解答或下載回答完畢后上傳歸檔。通過融合時(shí)代要求的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。一改往常的傳統(tǒng)書面練習(xí)形態(tài)，豐富作業(yè)形式，促進(jìn)多方面發(fā)展。

2.節(jié)約資源，避免不必要浪費(fèi)。新時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)順應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新優(yōu)化要求，融合信息技術(shù)以電子文本的形式傳輸，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在線生成作業(yè)文本，消除了作業(yè)寫一半作業(yè)本不夠用的煩惱，省去了購買作業(yè)本的費(fèi)用，節(jié)約學(xué)習(xí)成本培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的品德。另外，傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)的減少使用在一定程度上可有效控制資源浪費(fèi)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

3.提高效率，易于保存與管理。在“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)”的模式下，作業(yè)的發(fā)放與回收全程線上實(shí)現(xiàn)。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)行作業(yè)發(fā)布與回收，節(jié)省傳統(tǒng)作業(yè)的發(fā)放與回收環(huán)節(jié)，節(jié)約人力消耗，減少時(shí)間跨度，教師在線批改提高效率。作業(yè)文本存于網(wǎng)盤減少空間占位，可被無限復(fù)制，防止文本丟失，有效提高作業(yè)管理效率與文本保存。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)與信息化的融合為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式和內(nèi)容提供了更多可能性，豐富了作業(yè)形式，提高了學(xué)習(xí)效率，是創(chuàng)造性與藝術(shù)性的融合發(fā)展。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出 “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！钡男吕砟?。教育說到底是個(gè)性化發(fā)展，在追求學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，需明白個(gè)性化發(fā)展才是教育的本質(zhì)。然而，長久以來在教育中扮演重要角色的傳統(tǒng)作業(yè)，其單一的知識(shí)鞏固功能將學(xué)生發(fā)展逐漸引向同質(zhì)化，偏離教育本質(zhì)，相比之下“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)”的形式更能推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

責(zé)任編輯?徐國堅(jiān)