朱玉靜

【摘 要】 在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將注意力逐漸轉(zhuǎn)移到寫作本身上來，愿意通過多種渠道進(jìn)行寫作素材積累以及各種寫作技巧學(xué)習(xí)，不斷提升自身寫作水平。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);語文;作文;興趣教學(xué)

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)語文教師要進(jìn)一步提升寫作教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)充分尊重小學(xué)生對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的需求，依照孩子們興趣愛好設(shè)定具體的教學(xué)策略方針，提升寫作教學(xué)趣味性，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡單介紹如何在開展小學(xué)語文作文興趣教學(xué)。

一、重視素材積累，展開興趣教學(xué)

小學(xué)生們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候最經(jīng)常遇到的困難就是不知道應(yīng)該在作文中寫什么具體內(nèi)容，寫好了開頭和結(jié)尾，中間主要內(nèi)容卻過于空洞乏味。學(xué)生們長時(shí)間受困于該問題，久而久之就容易喪失對(duì)寫作的興趣。所以，教師在開展寫作興趣教學(xué)的時(shí)候，首先就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們自信起來，引導(dǎo)孩子們認(rèn)知到寫作到底是怎樣的一個(gè)過程。前面所提到的問題產(chǎn)生的核心原因就是孩子們平時(shí)積累的作文素材不夠，學(xué)生們年紀(jì)太小，接觸世界、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)少之又少，而作文正是要求學(xué)生們將自己生活實(shí)際中的一些經(jīng)歷結(jié)合感悟?qū)懴聛恚瑳]有足夠的經(jīng)歷作為素材，學(xué)生當(dāng)然不知道應(yīng)當(dāng)在作文中寫些什么內(nèi)容。所以教師要重視促進(jìn)學(xué)生積累素材，讓學(xué)生可以通過多種渠道接觸作文素材，拓寬了視野，提升寫作興趣。

教師在平時(shí)可以充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，為學(xué)生選取一些優(yōu)秀文學(xué)作品，讓學(xué)生們利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。通過對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生們自身文學(xué)修養(yǎng)以及閱讀理解能力都會(huì)顯著提高。在寫作文的時(shí)候，也能很自然地利用優(yōu)秀文學(xué)作品當(dāng)中使用到的好詞好句以及各種表達(dá)手法和表現(xiàn)方式提升作文文采。優(yōu)質(zhì)文學(xué)名著本身跌宕起伏的劇情、引入生活的寫作方式、充滿想象的文學(xué)世界也會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，即使沒有教師布置的閱讀文章任務(wù)，他們也會(huì)自行找尋好的文學(xué)作品來閱讀，作為課余時(shí)間的消遣活動(dòng)。

二、設(shè)定趣味情境，展開興趣教學(xué)

為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，教師就可以綜合學(xué)生感興趣的元素搭建趣味情境，在情境當(dāng)中進(jìn)行寫作相關(guān)知識(shí)教學(xué)，這樣不僅僅有利于寫作課堂教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，而且情境中包含的內(nèi)容相當(dāng)豐富，教師還可以進(jìn)行其他學(xué)科知識(shí)拓展教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)芏鄬W(xué)科知識(shí)都有所涉獵，增長見聞，提升綜合素養(yǎng)。在情境當(dāng)中，學(xué)生之間能夠形成良好的互動(dòng)，教師也能夠轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生打成一片，班級(jí)整體都沉浸在平等溝通交流的輕松愉快氛圍之中，教師在設(shè)計(jì)情境之前詢問學(xué)生希望置身于什么情境當(dāng)中，而學(xué)生也可以開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，為情境搭建提出更有趣的建議以供教師進(jìn)行寫作興趣教學(xué)模式改良。

教師在搭建情境的時(shí)候，要注重情境與學(xué)生生活實(shí)際要存在緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生身處于高度生活化情境當(dāng)中感受寫作技巧。因?yàn)槲膶W(xué)創(chuàng)作來源于生活，而且是對(duì)生活的再創(chuàng)造，教師要想讓學(xué)生們掌握更高級(jí)的寫作技巧，就必然要從生活實(shí)際中汲取寫作靈感。例如，教師布置《我心中的大自然》為題的作文后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)自然，以真實(shí)的自然景觀作為趣味教學(xué)情境，讓孩子們通過親身實(shí)踐、親眼所見將對(duì)大自然的理解、認(rèn)知情況寫下來。這樣的作文更加真實(shí)，學(xué)生將自己看懂的、感受到的統(tǒng)統(tǒng)寫進(jìn)文章，教師在進(jìn)行作文評(píng)審的時(shí)候也能為學(xué)生們進(jìn)行具體指導(dǎo)。

三、添加鼓勵(lì)贊揚(yáng)，展開興趣教學(xué)

小學(xué)生們情感比較脆弱，容易受到環(huán)境以及他人言行的影響，而小學(xué)語文教師不僅僅是學(xué)生們?cè)谡Z文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)候的教師，而且也是對(duì)學(xué)生今后人生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的指路人。教師有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生建設(shè)健康的心理狀態(tài)。所以在進(jìn)行寫作趣味教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生們能夠在課堂上保持更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的正向評(píng)價(jià)，不要吝嗇自己的贊賞詞匯，只要學(xué)生在寫作方面取得了一定的進(jìn)步，教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到自己對(duì)于孩子們進(jìn)步的關(guān)心。學(xué)生在教師的贊揚(yáng)以及鼓勵(lì)下，往往也會(huì)將自己的真實(shí)情感表露出來，愿意與教師以及其他同學(xué)溝通、交流寫作的一些技巧，提升了對(duì)寫作的興趣。

教師為了幫助學(xué)生樹立起寫作信心，可以在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文的時(shí)候?qū)⑽恼庐?dāng)中有亮點(diǎn)的地方標(biāo)注出來，然后寫下贊賞的評(píng)語。學(xué)生對(duì)于教師給予自己作文的正向評(píng)價(jià)當(dāng)然會(huì)感到十分欣喜，另外，教師在最后就文章整體問題以及細(xì)節(jié)瑕疵作出指正，用類似于“老師相信你，一定會(huì)讓作文更加完美”“你還有很大的進(jìn)步空間”這樣的語句激勵(lì)孩子們改正缺點(diǎn)，在今后寫作練習(xí)時(shí)積極規(guī)范行為，能夠正確使用各種寫作技巧、表達(dá)手法等，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師還可以鼓勵(lì)優(yōu)秀作文的小作者們站上講臺(tái)，在全班同學(xué)面前朗讀自己的文章，接受全班同學(xué)羨慕的目光。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，教師需要充分尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性需求，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，用更能吸引孩子興趣的教學(xué)策略展開寫作知識(shí)介紹，以此來保證學(xué)生能夠樹立起寫作自信心，將寫作當(dāng)成是一項(xiàng)愛好，提升文學(xué)素養(yǎng)。

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