宋孟孟

(天津市第一商業(yè)學校，天津 300180)

職業(yè)院校不僅承擔向?qū)W生傳授知識的義務，更重要的是教會學生進行自主學習，只有這樣才能使其適應社會的發(fā)展，滿足工作崗位提出的要求。當今是一個信息化的時代，為了緊跟時代的潮流，各行各業(yè)都在進行變革，職業(yè)院校也不例外，若依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，勢必被其他院校超越。為了融入當今這個信息化的網(wǎng)絡環(huán)境，職業(yè)院校應通過科學合理利用網(wǎng)絡環(huán)境中各種信息資源，將有效資源上傳至課程平臺，結合現(xiàn)代技術，通過信息化手段吸引學生，達到將學生注意力吸引到課程中來的目的，并且鍛煉學生在平臺中查找利用資源，有效提高職業(yè)院校學生自主探究學習能力，這不僅關系到職業(yè)院校的長期發(fā)展，對于學生來說，掌握了自主學習能力也使其受益終身。

一、理論基礎

(一)自主學習的內(nèi)涵

有關自主學習的研究最早可以追溯到美國學者Holec的著作中，Holec通過大量實驗研究發(fā)現(xiàn)自主學習其實是人的一種能力體現(xiàn)，人們在學習過程中受到自我主觀潛意識的指導。我國學者龐維國也對自我學習有較深入的研究，他認為自主學習與他人無關，人們在學習的過程中起到?jīng)Q定作用的是自身的意志，這種意志推動著人們積極主動地進行知識的獲取行為，受到周圍環(huán)境的影響很小。目前自主學習的研究較多出現(xiàn)在心理學相關領域，通過研究心理波動，學者們得出了一致結論為：學習會使人獲得成就感和滿足感，這種心理的波動促使人們更加積極主動地投入到學習中，呈階梯式上升模式。專家指出，即便是傳統(tǒng)的填鴨式學習還是自主探究性學習，知識一定是在教育者的指導下，通過借助一定的教輔資料，受教育者將知識逐漸積累起來的過程。自主學習的主體為個人，本質(zhì)上區(qū)別于他主學習。雖然各國、各研究領域的學者有關自主學習得出的結論有差異，但是歸納所有的結論我們發(fā)現(xiàn)了一個共同點，那就是大家都強調(diào)自主學習在學習中的重要地位。只要主觀意志推動，潛意識下人們渴望并且積極主動投入到學習中，才能取得較好地學習效果。

綜上所述，自主學習是學習者受到自身主觀意志的推動，潛意識下人們渴望并且積極主動投入到學習中。它是一種能力，這種能力可以促使學生改變學習態(tài)度，實現(xiàn)被動到主動地轉(zhuǎn)變，使學習效果得到顯著提升。

(二)基于網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學者龐維國研究中指出，網(wǎng)絡環(huán)境中學習是學生自我意識進行主宰的過程。國外學者Schwienhorst研究激發(fā)學生積極性途徑中指出，網(wǎng)絡平臺是最有效途徑之一。趙燕霞研究網(wǎng)絡教學環(huán)境現(xiàn)狀時充分論證了學生通過網(wǎng)絡資源進行學習的重要意義。還有學者指出網(wǎng)絡環(huán)境對學生學習的諸多弊端，如信息的碎片化，學生抵制誘惑的能力不足，無法進行自我監(jiān)管等。王曉紅在其研究中通過分析網(wǎng)絡教學模式，重點分析了網(wǎng)絡環(huán)境下我國教學資源應從線下向線上資源的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，有關網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習取得了很高研究成果，但還尚未有針對不同教育類型，不同層次學生的深入研究。針對目前我國職業(yè)院校學生學習不太樂觀的現(xiàn)狀，如何利用網(wǎng)絡資源，進行教與學提高學生自主學習能力，是我們應重點研究的課題。

二、網(wǎng)絡環(huán)境對職業(yè)院校學生自主學習的影響

當今，各種學習軟件、平臺頻現(xiàn)，網(wǎng)絡環(huán)境中各種資源涌現(xiàn)。各大職業(yè)院校都在進行相應的課程改革，課堂不再局限于教師講授，學生坐在座位上認真聽講，這對于職業(yè)院校來說，機遇與挑戰(zhàn)并存。針對職業(yè)院校學生特點，如何在利用網(wǎng)絡環(huán)境與傳授知識之間做好平衡，使學生在學習平臺上進行自主學習，是我們亟待解決的問題。分析發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡環(huán)境對職業(yè)院校學生自主學習影響如下：

(一)網(wǎng)絡環(huán)境為職業(yè)院校學生提供豐富的學習資源及交流平臺

如今，只要有網(wǎng)絡，學生便可以通過上網(wǎng)，瀏覽各種信息資源，通過對資源的加工篩選，進而在自主學習過程中獲得相關信息。網(wǎng)絡環(huán)境的存在，使自主學習不再是個體的學習，網(wǎng)絡環(huán)境中各種交流平臺使學習者可以不用面對面便可以實現(xiàn)實時交流互動。學生不僅限于在教室中進行交流，在課堂中進行提問，學生可以在平臺中隨時進行交流，使學習效率得到大幅提升。

(二)網(wǎng)絡環(huán)境對職業(yè)院校學生具有極大的吸引力

興趣是學習最好的催化劑，學生對待學習的態(tài)度是否積極主動是決定學習效果的關鍵因素之一。傳統(tǒng)教學模式中，學生大都只能在課上時間和老師、同學進行互動交流，課外時間，學生若想獲取知識，通常只能通過閱讀、面對面請教老師等方式，這些方式枯燥乏味，對學生自控能力、意志力的要求極高，而這恰恰是職業(yè)院校學生所缺乏的。

然而，網(wǎng)絡的出現(xiàn)提供了新的互動交流的平臺，它使學習不再是一個人的學習，人們可以隨時隨地盡情在網(wǎng)絡資源中暢游，盡情交流發(fā)表自己的觀點，互相交流心得體會，隨時尋求幫助并得到回應從而大大提高自主探究的興趣和信心。本文構建了網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習模式，如圖1所示：

因此，網(wǎng)絡環(huán)境下，學習不再是枯燥無味的而是充滿樂趣和挑戰(zhàn)，學生的積極性得到提高，學習效果自然得到提升。

三、職業(yè)院校學生自主學習能力與網(wǎng)絡環(huán)境資源的利用情況調(diào)查

(一) 研究設計

1. 調(diào)查問卷

結合國內(nèi)外相關研究成果，在現(xiàn)有研究基礎上，結合職業(yè)院校特點，將學生自主學習能力分為三個維度，分別是：學習態(tài)度、學習動機、學習策略，通過綜合分析三個維度，進而綜合評價職業(yè)院校學生自主學習能力，每個指標設計4個問題進行評價，共16個問題。結合李克特的五分制量表法，評分從1至5分別代表完全同意、基本同意、不確定、基本不同意、完全不同意。

圖1 網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習模式

針對天津三所中專、三二分段、中高職銜接三種人才培養(yǎng)模式中隨機挑選出156名學生進行的了問卷調(diào)查，問卷通過教師現(xiàn)場回收的方式，問卷回收率100%。

2. 訪談

為了得到更進一步的信息，從調(diào)查對象中抽選出16名學生進行個別訪談，問題包括一個必須回答的問題外學生可以自己針對自主學習過程中的體會發(fā)表自己的想法和感受。

問題：你認為網(wǎng)絡環(huán)境下進行自主學習有哪些優(yōu)缺點？

四、調(diào)查結果與討論

(一)調(diào)查問卷結果分析

通過學生學習態(tài)度、學習動機、學習策略三個維度綜合評價職業(yè)院校學生自主學習能力，每個指標設計4個問題進行評價。

1. 學習態(tài)度評價指標主要包括：①學習主要靠自己而不是老師；②自身缺乏對學習負責任的態(tài)度；③學習過程中，非常適應并更喜歡借用現(xiàn)代技術手段在網(wǎng)絡資源中進行學習；④多媒體網(wǎng)絡環(huán)境對自己的學習幫助很大。統(tǒng)計結果如表1所示：

表1 有關學習態(tài)度數(shù)據(jù)統(tǒng)計

通過分析學習態(tài)度相關數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校學生大部分不認為學習主要靠自己而不是老師，可見對教師的依賴性仍然比較高。并且基本認識到自己缺乏對學習負責任的態(tài)度。但大部分同學樂意使用網(wǎng)絡手段并且承認多媒體網(wǎng)絡環(huán)境對學習是有幫助的。

2.學習動機評價

學生學習動機評價指標主要包括：①有主動進行學習的動力；②學習過程中，習慣教師及他人的監(jiān)督與督促，缺乏自制力，一旦缺乏他人的必要監(jiān)督，學習就會松懈；③面對網(wǎng)絡中各種資源，很容易能結合自身學習目標找到相應資源，不會在網(wǎng)絡環(huán)境中迷失自我；④具有較高獨立自主進行學習的動力。統(tǒng)計結果如表2所示：

表2 有關學習動機數(shù)據(jù)統(tǒng)計

通過分析數(shù)據(jù)可知，問題1的得分只有1.98分，可見大部分職業(yè)院校學生進行自主學習動力是不足的。題2得分為3.65可以得出職業(yè)院校學生比較依賴他人的監(jiān)督，一旦監(jiān)督不力，學生學習活動受到很大影響。通過分析后兩道問題得分可以看出，在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，學習目標明確與否的學生基本上各占一半，但是有大部分的學生缺乏自主學習的意識。

3.學習策略評價

有關職業(yè)院校學生學習策略，筆者設計了4道題目進行綜合評價，①學習中，學習思路習慣跟著老師走；②學習過程中，非?？释约簺Q定學習內(nèi)容和方法；③有借助網(wǎng)絡技術手段進行課前預習及查閱資料的習慣；④會制定自己的短中長期學習規(guī)劃。統(tǒng)計結果如表3所示：

表3 有關學習策略數(shù)據(jù)統(tǒng)計

通過分析學習策略各評價問題的得分，可以發(fā)現(xiàn)大部分的學生學習過程中，學習思路習慣跟著老師的思路走，這主要由于我國教學過程中教師主導的教學傳統(tǒng)。但是學生非?？释约簺Q定自己的學習內(nèi)容和方法，同時又缺乏制定自身學習計劃和通過網(wǎng)絡資源進行自學的主動性和能力。

(二)訪談結果分析

通過對隨機挑選出的16名學生進行訪談，從學生的口中了解他們對于網(wǎng)絡環(huán)境下進行自主學習的看法，針對訪談結果的匯總，對網(wǎng)絡環(huán)境進行自主學習的優(yōu)缺點匯總?cè)缦拢?/p>

優(yōu)點：課堂中，教師利用多媒體網(wǎng)絡環(huán)境借助網(wǎng)絡中各種有聲及圖像資源，能夠大大的吸引學生的眼球。另外課堂中，網(wǎng)絡中教學資源大都可記載并重復利用，這可以節(jié)省學生課上記筆記、整體學習資料的過程，是課堂效率得到顯著提高。此外，教學過程中，教師通過借助網(wǎng)絡技術手段，可以更生動直接地傳授知識，使教學活動不再枯燥無味。

缺點：教學過程中，教師可能會把更多注意力放在對電腦的控制上，放松對課堂紀律的把控和對學生的監(jiān)督。此外，由于職業(yè)院校學生自控能力較弱，網(wǎng)絡上的資源有好有壞，學生注意力很容易轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上無關的信息上，而使教學效果適得其反。課后作業(yè)的完成過程中學生比較依賴于搜索答案，而不是自己完成，也有些同學上網(wǎng)更多時間是干與學習無關的事情，網(wǎng)上資源的利用效率低下。

(三)討論

職業(yè)學院學生自主學習能力較低，網(wǎng)絡資源利用情況不太樂觀。近幾年職業(yè)學院不斷擴招，許多學習成績很差的學生進入到職業(yè)院校，這些學生自我管理能力及學習的主動性較弱。這也與我國傳統(tǒng)的教學模式有很大關系，長期以來學生在應試教育下學習，進入職業(yè)學院以后沒有了升學的壓力，加之自控能力較弱，學習動力不夠，加之沒有科學合理的學習策略，導致很難進行自主學習，更不要說長期的進行自主學習。

五、提高網(wǎng)絡壞境下職業(yè)院校學生自主學習能力的建議

(一)給職業(yè)院校的建議

在當今網(wǎng)絡環(huán)境下，針對目前職業(yè)院校學習氛圍較差，學生自主學習能力較弱的現(xiàn)狀，職業(yè)院校應著力改善學校的網(wǎng)絡教學環(huán)境，營造學生自主學習的氛圍，著力構建教師和學生進行學習資源共享和交流的平臺，使師生課上課下都可以進行無障礙學習交流。除此之外，應改善教學模式，定期培訓教師提高應用網(wǎng)絡技術組織教學、指導學生的能力。最后，學校應對師生的評價機制從結果性評價改為教與學的過程性監(jiān)督。

(二) 給教師的建議

目前職業(yè)院校學生普遍學習成績不太理想，自我約束能力較差，自主學習能力比較低，表現(xiàn)為學習動力不足、學習策略不當、學習態(tài)度不積極。基于此現(xiàn)狀，職業(yè)院校教師應幫助學生確立學習目標，找到學習動力，改善學習策略并給予一定指導和鼓勵，進而改善職業(yè)院校學生自主學習能力不足的現(xiàn)狀。教學過程中，教師應結合課程改革要求，利用信息化手段并結合各種學習軟件、平臺，通過電腦或手機等工具，并嚴格把控過程，制定科學合理的評分機制，鼓勵學生進行自主學習。同時，幫助學生學會應用網(wǎng)絡技術進行自主學習，指導過程中應加入對學習軟件、查找學習資源的網(wǎng)站等信息的傳授，進而提高學生進行自主學習的效率。由于職業(yè)院校學生普遍自制能力較低，教師又很難做到全程的把控，因此，嚴格的獎勵與懲罰機制顯得尤為重要。網(wǎng)絡環(huán)境下，對教師的綜合素質(zhì)的要求較高，不僅要求教師有較高專業(yè)素養(yǎng)，網(wǎng)絡環(huán)境中各種信息資源的掌握對于教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。因此，教師首先應具備自主學習能力，緊跟時代的潮流，掌握現(xiàn)代職業(yè)對于職業(yè)院校學生的要求，進而有針對性地進行指導。在教師的帶領下，營造積極主動的學習環(huán)境。最后還要指導學生制定自我評估方法，使學生形成長期的自主學習能力。