賈桂芳

【摘 要】 英語作為第二語言，教師的教學難度大，學生的學習興趣也不高，但是當今社會中英語是高端人才所必須要掌握的，教育的形勢也決定了學生要學好英語。在小學階段的英語教學中，教師需要充分考慮學生在英語學習中的困難，對教學進行設(shè)計和創(chuàng)新，應(yīng)用自然拼讀法提高學生的英語成績，促進學生進行自主學習，建立良好的英語自主學習基礎(chǔ)。本文從自然拼讀法的開展方式、英語閱讀教學、口語教學、詞匯教學四個方面介紹了應(yīng)用的策略。

【關(guān)鍵詞】 自然拼讀法;小學英語;教學;應(yīng)用策略

自然拼讀法是一種多樣化、綜合性的教學方式，在教學中的應(yīng)用可以提高小學生的英語認識，讓學生可以有效接觸到英語知識，并建立英語的熟悉感，從而消除學生對于英語學習的抵觸心理，使學生愿意進行英語學習，有效提高教學效果。在實際的教學應(yīng)用中，教師要改變教學理念，多考慮學生的個體情況和興趣需要，以保證自然拼讀法可以在小學英語教學中有效開展，并取得良好的教學效果。

一、以生為本開展自然拼讀法

小學英語教學以往都是采用硬性教學，教師對知識進行講解，然后讓學生進行練習，為學生布置書寫和寫作作業(yè)，這樣的教學方式忽視了學生的主體性，沒有尊重學生之間的個體差異，致使學生逐漸失去了自主學習的能力，都依賴于教師的教學，影響了學生的英語知識學習和未來發(fā)展。針對這種情況，教師就需要以生為本，在教學中開展自然拼讀法，讓所有學生都可以在英語教學中獲得進步，建立良好的英語學習基礎(chǔ)。

小學英語教學的知識都較為基礎(chǔ)，這正是自然拼讀法應(yīng)用的環(huán)境，改變學生死記硬背的英語學習方式，讓學生可以看到單詞就會讀，聽到單詞就能拼。而以生為本開展自然拼讀法，主要需要教師在教學中多注意學生的個體情況，從最基礎(chǔ)的英語知識教學開始，在教學中安排學生進行分層學習，以單個字母為基礎(chǔ)，逐漸深入多個字母發(fā)音規(guī)律和拼讀結(jié)構(gòu)，最后實現(xiàn)詞匯的大量積累，可以用英文對話和進行閱讀。這樣的自然拼讀法才能取得一定的效果，提高小學英語教學質(zhì)量。

二、以自然拼讀法加強口語教學

我國現(xiàn)在的英語教學普遍存在著“啞巴”英語的情況，學生只會答題，不能將知識用語言表達出來，這一定程度上削弱了英語教學的效果，致使學生在心理上沒有真正接受英語，影響了學生的未來工作和學習發(fā)展。自然拼讀法可以有效改變小學英語教學的現(xiàn)狀，讓學生不僅可以背誦單詞，還能有效地表達出來，能夠加強口語教學的有效性，并促進學生的英語聽力，強化學生的英語應(yīng)用能力。在實踐教學的應(yīng)用策略上，教師要注重先輔后元的教學順序，讓學生先進行單個字母的發(fā)音，結(jié)合不同的組合效果進行發(fā)音練習，然后再進行單詞整體的讀音練習，形成單詞閱讀的規(guī)律，使學生在面對陌生單詞時可以正確地讀出來，建立英語基礎(chǔ)學習的習慣，并使學生在應(yīng)用單詞的過程中養(yǎng)成標準的英語語音和英語表達興趣。英語作為一門語言類學科，需要注重聽說讀寫四個方面的綜合性教學，這樣學生才能學有所得、學有所用，在實踐中獲得文化知識。自然拼讀法作為一種綜合性的教學方式，對學生的聽說讀寫進行綜合性的培養(yǎng)，可以有效促進學生的習慣養(yǎng)成和能力提升。

三、以自然拼讀法提升詞匯教學效果

我國小學階段的英語教學的主要內(nèi)容就是讓學生積累單詞，學會組句和英語描述，但是小學生在背誦單詞的過程中往往需要非常多的時間，這就增加了學生對于英語學習的抵觸心理，感覺英語學習特別枯燥。自然拼讀法在詞匯教學中的應(yīng)用，可以讓學生學會從單詞發(fā)音上來記憶單詞的拼寫，這樣的記憶方法又準確又快，還對學生的英語聽力進行了一定程度的鍛煉。教師通過在教學中讓學生建立讀與寫的概念，從單詞的發(fā)音來記憶單詞拼寫，以拼寫來掌握單詞的意思，從單詞的意思來回想單詞發(fā)音，形成一個整體的英語單詞記憶結(jié)構(gòu)，可以極大提高學生的記憶效率，讓學生達到深刻的記憶程度。在具體的實施策略上，教師要先對單詞進行總結(jié)，指導(dǎo)學生去分解單詞，從讀音規(guī)則上找尋單詞的相應(yīng)的字母組合，使學生可以通過讀音能正確完成拼寫，從而實現(xiàn)整體記憶。這樣的詞匯教學還能提高學生的英語綜合應(yīng)用能力，使學生可以快速完成閱讀理解，掌握單詞的組合。

四、以自然拼讀法構(gòu)建閱讀教學語境

語言類學科的新知識教學都是以閱讀來開展的，通過以整體帶動個體的方式引出新知識，并做應(yīng)用解釋，加深學生的理解。但是小學生的詞匯量不夠，英語文化意識也沒有形成，所以個人的閱讀理解能力比較低，很難完成自主閱讀，在閱讀中也不能將其中的新知識進行總結(jié)、提煉以及記憶和吸收。教師就可以用自然拼讀法來構(gòu)建閱讀教學的語境，讓學生不僅可以翻譯閱讀內(nèi)容，還能流利地閱讀，進而掌握各個單詞和詞匯的應(yīng)用，逐漸養(yǎng)成英語語感，這對于學生未來的英語學習極其重要。在具體的教學策略上，教師需要以課文為基礎(chǔ)，讓學生先閱讀，依據(jù)自身能力先進行語音閱讀，然后結(jié)合教學重點，對自己的閱讀內(nèi)容進行回顧，驗證自主閱讀中拼讀的正確性，并對錯誤進行改正，最后以閱讀為準進行翻譯和知識總結(jié)，吸收其中的新知識。通過這樣的閱讀教學方式，有效改變了以往學生無法完成閱讀和對新知識記憶不深刻的情況，同時也有效培養(yǎng)了學生的拼讀能力和閱讀學習能力。

綜上所述，小學英語教學中應(yīng)用自然拼讀法，要以學生為核心，加強組織和引導(dǎo)。教師作為教學的主導(dǎo)者，在應(yīng)用中要樹立生本教育理念，多考慮學生的主觀需要，保證自然拼讀法可以有效實施;在閱讀教學中可以應(yīng)用自然拼讀法來構(gòu)建語境，使學生可以有效閱讀;在口語教學中應(yīng)用自然拼讀法來提升學生的語音準度和表達能力;在詞匯教學中應(yīng)用自然拼讀法加深學生的記憶，從而使小學生在英語學習中可以建立良好的學習能力。

【參考文獻】

[1]張馥明.自然拼讀法在小學英語教學中的整合運用實踐分析[J].學周刊，2019（23）：56-57.

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