摘 要：實施線上線下教學(xué)混合教學(xué)模式，是教育發(fā)展大勢所趨，是未來教學(xué)的必然選擇。疫情的出現(xiàn)，給線上教學(xué)帶來了前所未有的促進(jìn)。疫情后，學(xué)校應(yīng)該抓住機遇，在教學(xué)上實現(xiàn)線上線下的融合。

關(guān)鍵詞：疫情;線上線下;混合教學(xué)

2019年12月以來，湖北省武漢市部分醫(yī)院陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了多例有華南海鮮市場暴露史的不明原因肺炎病例，后證實為2019新型冠狀病毒感染引起的急性呼吸道傳染病。新冠肺炎疫情是百年來全球發(fā)生的最嚴(yán)重的傳染病大流行，是新中國成立以來我國遭遇的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。面對全球嚴(yán)峻的疫情和網(wǎng)絡(luò)上繁雜的病毒信息，為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，中國教育部下發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，學(xué)生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動，各培訓(xùn)機構(gòu)也按要求取消各類線下課程。

一、疫情期間學(xué)校的普遍做法

疫情發(fā)生后，教育部提出充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓“停課不停學(xué)、不停教”落在實處?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”因其突破時空的特性，成為代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，實現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的首要途徑。在這個特殊的時期，各學(xué)校的普遍做法是加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的各類工作，以“網(wǎng)課”方式推進(jìn)線上學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，豐富教學(xué)資源，學(xué)生可以通過電視、手機、電腦等終端，實時音視頻、互動直播、互動白板、IM即時通訊等技術(shù)實現(xiàn)在家學(xué)習(xí)。

二、開展線上線下混合教學(xué)的意義

線上教學(xué)是運用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)互動的教育方式，是教育服務(wù)的重要組成部分。高質(zhì)量開展線上教學(xué)，是教育發(fā)展大勢所趨，線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式的好處顯而易見，是未來教學(xué)的必然選擇。但由于疫情爆發(fā)前受思想觀念、技術(shù)支撐、優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)、適應(yīng)能力、管理體系等多因素的影響，線上線下的教學(xué)模式只在少數(shù)學(xué)校少數(shù)課程中有效開展，教學(xué)改革舉步維艱。但疫情的爆發(fā)，迫使學(xué)校、老師、學(xué)生開展線上教學(xué)，技術(shù)公司也適時加大了技術(shù)開發(fā)力度。學(xué)校應(yīng)該抓住疫情后所帶來的機遇，主動加強線上教學(xué)分析研究，加快推進(jìn)線上線下教學(xué)變革，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、抓住機遇開展線上線下混合教學(xué)

1、思想觀念的更新為線上線下混合教學(xué)提供基礎(chǔ)

以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式疫情前是大多學(xué)校師生思想上認(rèn)可的最成熟最有效的教學(xué)模式，但隨著信息時代的到來，教育信息化已成為教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)涵和顯著特征，充分運用信息技術(shù)促進(jìn)教育觀念更新、模式變革，是信息化社會的時代要求。疫情的出現(xiàn)，線上教學(xué)成為實施教學(xué)的主要手段，教師和學(xué)生通過線上教學(xué)體驗到了課程信息化的強大和好處，也意識到了線上教學(xué)的不足。疫情后，根據(jù)教學(xué)對象、課程特點、教學(xué)內(nèi)容、實施條件等靈活組織教學(xué)，取長補短，開展線上線下混合教學(xué)模式，可以實現(xiàn)從“以教為中心”到“教學(xué)共生”的根本轉(zhuǎn)變。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能日趨完善為線上線下混合教學(xué)提供支撐

疫情期間，學(xué)校依托互聯(lián)網(wǎng)通信平臺開展線上教學(xué)，但由于受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的限制，在大批學(xué)校同時直播、點播和下載資源時，網(wǎng)絡(luò)擁堵甚至癱瘓等狀況頻出，多數(shù)課程尤其是直播課程難以順利進(jìn)行，課程質(zhì)量受到影響。雖然線上教學(xué)平臺數(shù)量眾多，但這些平臺水平參差不齊，線上教學(xué)實驗的技術(shù)支持不足，難以滿足學(xué)校教與學(xué)的個性化需求。

為解決上述問題，各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺普遍加大了技術(shù)投入與開發(fā)，使線上線下教學(xué)的融合更具可能。針對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用虛擬仿真技術(shù)，著力解決線上實驗教學(xué)的技術(shù)支撐難題。利用智能感控技術(shù)，識別學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時反饋給教師，有助于教師掌握教學(xué)成效、科學(xué)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。改進(jìn)了用戶體驗，保證平臺能同時容納更多使用者、滿足更多使用需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能的日趨完善，豐富了教學(xué)手段，在線上線下混合教學(xué)中起到支撐作用。

3、優(yōu)質(zhì)資源的積累為線上線下混合教學(xué)提供條件

疫情期間，為了保證線上教學(xué)的效果，國家開發(fā)建設(shè)了一批國家精品課程、視頻公開課等，給學(xué)校的教學(xué)提供了借鑒。學(xué)校將自身擁有的線下優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)行數(shù)字化存儲和運用，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的效用。普通教師根據(jù)開設(shè)課程也將自已擁有的課程資源組織上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，滿足日常教學(xué)的需求。這些線上優(yōu)質(zhì)資源，在疫情后的教學(xué)中，仍然有著很高的價值。線上線下混合教學(xué)的實施，可以把這些優(yōu)質(zhì)資源充分地利用起來。

四、疫情后學(xué)校線上線下混合教學(xué)建議

1、進(jìn)一步提升師生的適應(yīng)力

學(xué)校對線上教學(xué)條件改善、教師線上教學(xué)能力培訓(xùn)的有效支持服務(wù)是確保線上線下混合教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，一些學(xué)校教師因計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等原因在線教學(xué)能力需要進(jìn)一步提升，需學(xué)校鼓勵教師加強自我學(xué)習(xí)，加大對教師的支持服務(wù)力度。另外，面向?qū)W生在線學(xué)習(xí)的有效支持服務(wù)還需加強。學(xué)校應(yīng)有針對性地向?qū)W生提供知識傳授、教學(xué)實踐等支持服務(wù)，獲得學(xué)生在價值塑造、情感認(rèn)同等方面的支持，這樣才能保證教學(xué)效果。

2、完善教學(xué)管理體系

線上線下混合教學(xué)對學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)管理體系提出了新要求。組織線上線下混合教學(xué)時，學(xué)校對教師如何開展線上教學(xué)，學(xué)生如何進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、管理和考核，線上線下教學(xué)如何結(jié)合等問題還缺乏探索。此外，學(xué)校在建立線上教學(xué)教師考核體系和激勵機制、學(xué)生考核體系等方面還缺乏相應(yīng)的探索實踐。因此，要創(chuàng)新管理，提升線上線下混合教學(xué)質(zhì)量水平，就要加強教師線上教學(xué)技能培訓(xùn)，科學(xué)合理地選擇課程的授課方式和組織方式，及時收集、準(zhǔn)確分析反映教學(xué)質(zhì)量的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)多維度教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

梁海躍，男，1975.8，廣西玉林人，廣西職業(yè)師范學(xué)院副教授，研究方向：電子商務(wù) 。

（廣西職業(yè)師范學(xué)院? 廣西? 南寧? 530007）