肖志亮 高玉泉

摘? 要：職教20條為職業(yè)教育開辟了廣闊的發(fā)展道路，文章在辯證地分析民辦高職院校生源狀況的基礎(chǔ)上，我們提出了民辦高職院校商科類專業(yè)“大類招生、分類教學(xué)、突出個性，強化優(yōu)勢;校企合作，產(chǎn)教融合，項目帶動，訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。這個模式對于培養(yǎng)學(xué)生的自信、激發(fā)學(xué)生的潛能、強化學(xué)生的優(yōu)勢、促進學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校;商貿(mào)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）07-0172-03

Abstract： The Article 20 Vocational Education has opened up a broad development path for vocational education. On the basis of dialectical analysis of the student source of private vocational colleges， we put forward a talent cultivation mode of business majors in private higher vocational colleges， which features in "category enrollment， classification teaching， highlighting personality， strengthening advantages; school-enterprise cooperation， integration of industry and education， project driving， order training". This mode is of great significance for cultivating students' self-confidence， stimulating their potential， strengthening their advantages and promoting their all-round development.

Keywords： private vocational colleges; business majors; talent cultivation mode

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位?！盵1]隨著高等職業(yè)教育招生制度的改革，高職院校招生生源類型趨向多元化，比較普通高等學(xué)校，高職院校學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)普遍偏低。但社會對于人才要求卻在不斷提高。商科專業(yè)人才在促進市場經(jīng)濟條件下資源的順暢流通、優(yōu)化配置和有效利用的過程中，在促進經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展的過程中發(fā)揮著十分重要的作用。商貿(mào)經(jīng)濟活動對商科類人才的特殊要求是推進商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的客觀依據(jù)。商科類高職院校如何通過人才培養(yǎng)，把中學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生培養(yǎng)成市場所需要的人才，如何推動形成人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境”，是高等職業(yè)教育需要探討的重要課題。

一、民辦高職院校的生源狀況及學(xué)生特點分析

近10年來，我國高職院校數(shù)量逐年增長，截至2017年，我國已有高職院校1388所，比2008年增長17.23%[2]，而公辦院校占絕對的優(yōu)勢。2017年，公辦院校1068所，占76.95%;民辦院校320所，占23.05%;普通專科招生數(shù)3507359人，其中財經(jīng)商貿(mào)類招生人數(shù)最多，達729323人，占招生總?cè)藬?shù)的20.79%，民辦高職招生數(shù)為821100人，占23.41%，在校生數(shù)量達到2008年以來的最高值，為11049549人，民辦高職（?？疲┰谛Ｉ?464400人，占比22.30%，公辦院校生均在校生規(guī)模10346人，民辦院校生均在校生規(guī)模7701人，民辦學(xué)校生均規(guī)模僅為公辦學(xué)校的74.43%[2]。民辦學(xué)校生源明顯不足，生源質(zhì)量越來越差。據(jù)不完全統(tǒng)計，近三年湖南長株潭公辦高職招生錄取成績平均約380分，地方性公辦高職約280分，而地方性民辦高職僅為230分。部分同學(xué)是因為成績差，進不了長株潭的公辦學(xué)校，而不得不到民辦高職院校去就讀。雖然民辦高職院校在學(xué)校數(shù)量、招生人數(shù)、在校生人數(shù)、校生均規(guī)模上占比較低，生源素質(zhì)最差，但卻是我國高職教育不可或缺的重要組成部分[3]。

高職院校的生源主要是應(yīng)往屆普通高中畢業(yè)生和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，還有小部分單獨招收的退役士兵和五年一貫制高職的大專段學(xué)生。職教20條指出，要制訂具體政策辦法，支持適合的退役軍人進入職業(yè)院校和普通本科高校接受教育和培訓(xùn)[4]。2019年3月總理工作報告中提到高職擴招100萬，意味著有更多的退伍軍人與農(nóng)村青年（以下統(tǒng)稱為社會考生）進入高職院校，這部分學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)將會更差。

高職院校生源類型的多樣化和生源素質(zhì)的參差不齊，對高職院校的人才培養(yǎng)模式提出了更加嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。商貿(mào)經(jīng)濟活動的多樣化、個性化需求以及社會發(fā)展對創(chuàng)新性人才的需求要求高職教育遵循因材施教、多樣化教學(xué)、個性化教育的原則;滿足廣大考生實現(xiàn)人生價值的需要以及考生家長對子女成才的強烈欲望也要求我們把學(xué)科基礎(chǔ)較差的學(xué)生培養(yǎng)成以學(xué)生自己的特點為基礎(chǔ)的優(yōu)秀人才。通過課題組成員對民辦高職院校商科專業(yè)學(xué)生的長期觀察研究，發(fā)現(xiàn)民辦高職院校商科專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出以下特征：

一是中學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)差但社會活動能力強。這一部分學(xué)生善于交際，在課堂教學(xué)和書本知識閱讀學(xué)習(xí)中不能集中精力，這也是課業(yè)成績差的重要原因。但其社會活動能力較強的優(yōu)勢在商貿(mào)經(jīng)濟活動中常常得到充分發(fā)揮。

二是應(yīng)試能力差但創(chuàng)新能力強，解答標(biāo)準(zhǔn)化試題能力差但創(chuàng)新性答題能力強。他們總不能模仿答題、機械答題和不能適應(yīng)標(biāo)題化考試，并且常常異想天開，這也是他們在基礎(chǔ)教育階段學(xué)業(yè)成績較差的重要原因。但這個特點如果能在商貿(mào)經(jīng)濟活動中很好地發(fā)揮出來常常會產(chǎn)生意想不到的促進經(jīng)濟發(fā)展的效果，特別是在創(chuàng)新驅(qū)動的新形勢下，如果引導(dǎo)得法，他們的優(yōu)勢得到激勵，他們的潛能會得到開發(fā)，這方面的創(chuàng)新優(yōu)勢會讓他們贏得市場的競爭優(yōu)勢。

三是注意力集中度與專注能力差但感覺敏銳、把握新事物新信息能力強。這一部分學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段是常常開小差的人，而開小差恰恰是對周圍事物較為敏感的表現(xiàn)，引導(dǎo)得法就能使這方面的劣勢轉(zhuǎn)化為從事商貿(mào)經(jīng)濟活動的優(yōu)勢。

四是因為在應(yīng)試教育體系中遭受的失敗造成激勵性的成功教育少但挫折教育多。這對于我們的學(xué)生在未來能正確面對失敗和挫折，面對困難容易形成意志堅定的品格，生活樂觀、充滿幽默感。這也就是所謂情商高的一個重要方面，在商貿(mào)經(jīng)濟活動中，這個特征也是事業(yè)成功的重要保障。

商貿(mào)類專業(yè)反映社會經(jīng)濟生活的特色使具有上述特征的高職類學(xué)生較易取得成功，這是高職商貿(mào)類學(xué)生獨特的優(yōu)勢。商貿(mào)服務(wù)類專業(yè)的課程體系和實踐教學(xué)體系就是描述我們周邊生活中活生生的經(jīng)濟運行的故事。相對于要以較強的數(shù)理知識為基礎(chǔ)的工程技術(shù)學(xué)科來說，商貿(mào)類專業(yè)的課程體系和實踐教學(xué)體系具備對中學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)要求低，輕松學(xué)快樂學(xué)的特點，這也是我們把中學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)較差的學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才、把“學(xué)渣”培養(yǎng)成“學(xué)霸”的重要依據(jù)。

根據(jù)不同生源類型，分類施教，增強學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)出市場所需要的人才。這種對學(xué)生實際深入辯證的分析研究，是我們進行分類教學(xué)、突出個性、尊重自由、激發(fā)潛能、強化優(yōu)勢，形成學(xué)校辦學(xué)特色的前提和基礎(chǔ)。

二、基于不同類型生源學(xué)習(xí)需求特征之人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

研究表明，中職學(xué)生、有社會經(jīng)驗的考生與普通高中生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)倦怠或自主學(xué)習(xí)方面差異并不顯著，并且中職學(xué)生與社會考生在人際交往、專業(yè)技能方面更具優(yōu)勢。中職學(xué)生、社會考生比起普通高中生，主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法欠缺。根據(jù)不同生源類型的學(xué)生，制定切合學(xué)生實際的人才培養(yǎng)方案，努力發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢和長處[5]，給予他們更有針對性的教學(xué)和引導(dǎo)，通過滿足學(xué)生合理學(xué)習(xí)和成長需求，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的長處、強化學(xué)生的優(yōu)勢，促進其成長與發(fā)展，使學(xué)生通過三年的教育培養(yǎng)形成他們在未來社會的競爭優(yōu)勢，是我們構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的原則和依據(jù)。這個模式的特點主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）大類招生、分類教學(xué)、突出個性，強化優(yōu)勢

首先，充分尊重學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生潛能，實施大類招生。

基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生和家長在選擇專業(yè)時大都比較盲目，對于自己所能適應(yīng)的專業(yè)和今后所能勝任的工作缺乏科學(xué)的認(rèn)知，更談不上根據(jù)自己的比較優(yōu)勢來進行專業(yè)選擇。據(jù)廈門大學(xué)樊明成教授的《中國大學(xué)生專業(yè)選擇調(diào)查之基本分析》顯示，中國大學(xué)生有50.85%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不滿意。因此，如何讓學(xué)生在專業(yè)選擇過程中避免自身的局限，充分發(fā)揮自己的長處、強化自身的優(yōu)勢，就顯得非常重要。

沒有不好的專業(yè)，只有適不適合自己的專業(yè)，興趣是最好的老師，也是一個人成就事業(yè)的關(guān)鍵。基于這種認(rèn)識，我院從2019年起實施大類招生?？忌谔顖笾驹笗r可隨意填報一個專業(yè)，學(xué)生入校通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，了解各專業(yè)的特點以及自己的興趣愛好和特長，在第一學(xué)期末對學(xué)生進行職業(yè)傾向性測試，引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)選擇。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘潛力和比較優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的專業(yè)選擇自由和職業(yè)選擇興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能，強化自己的優(yōu)勢，提高學(xué)生的市場競爭能力，為實現(xiàn)人生理想創(chuàng)造有利條件！

其次，在人才培養(yǎng)方案中確立從共性到個性、從一般到個別的分類教學(xué)課程體系。

美國心理學(xué)家威廉·姆斯提出：一個正常健康的人只運用了其潛能的10%，美國哲學(xué)家愛默生論斷：“蘊藏于人身上的潛力是無盡的[6]?！比说闹橇λ降牟町愊鄬τ谖幢焕玫臐摿梢院雎圆挥?。通過課題組成員長期觀察研究發(fā)現(xiàn)，人的優(yōu)點和不足都是相對的，文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生反而有其他方面的優(yōu)勢和長處。通過分類教學(xué)可以進一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，發(fā)揚學(xué)生的長處，強化學(xué)生的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為充滿自信、職業(yè)能力突出的優(yōu)秀人才。

根據(jù)分類教學(xué)的原則，我們確立了一個多層次的課程教學(xué)體系，根據(jù)一般與個別、共性與個性相結(jié)合的原則把課程體系分為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的四大類型。

一類是素養(yǎng)通識課程：是所有大學(xué)生的必修課程，主要形成大學(xué)生都應(yīng)具備的一般素質(zhì)特征，如形勢與政策、大學(xué)英語、計算機應(yīng)用、大學(xué)體育等，反映一個社會化的人知識層次和綜合素質(zhì)的水平。

二類是商貿(mào)類平臺課程：主要解決現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)領(lǐng)域的共性問題，是學(xué)生在商貿(mào)流通和服務(wù)領(lǐng)域未來發(fā)展和不斷提升自我價值的基礎(chǔ)。如經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、市場營銷基礎(chǔ)、人力資源管理等，是成為企業(yè)高管以及獨立和合作創(chuàng)辦企業(yè)必備的知識。這為職業(yè)教育類人才的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三類是專業(yè)核心課程：主要解決各專業(yè)的特殊問題，著力形成專業(yè)核心技能，滿足專業(yè)化工作的需求，能讓學(xué)生較好地完成專業(yè)化工作。

四類是專業(yè)選修課程：根據(jù)每一個學(xué)生的特殊能力和個人興趣設(shè)置一系列滿足個性化需求的課程，主要解決個性化教育問題，讓每一個人的比較優(yōu)勢都得到充分發(fā)揮、每一個人的潛能都得到充分展示，并使學(xué)生通過強化自己的優(yōu)勢項目進一步贏得市場的競爭優(yōu)勢。

為了這四個層次的課程體系的學(xué)習(xí)取得較好的成效，政治輔導(dǎo)員、班主任及任課教師緊密配合，全員育人，發(fā)揮學(xué)生的長處，強化學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生充滿自信，從而成為職業(yè)能力突出的優(yōu)秀人才，形成“人人皆可成才，人人盡展其才”的良好局面[1]。

（二）校企合作，產(chǎn)教融合，項目帶動，訂單培養(yǎng)

商貿(mào)經(jīng)濟活動是一切社會活動的基礎(chǔ)，一切社會活動都與商貿(mào)經(jīng)濟活動相聯(lián)系，因此，商貿(mào)類專業(yè)人才應(yīng)用范圍非常廣闊，市場對商貿(mào)人才需求量非常巨大。但是，從全國范圍來說，因為大部分的高校都開設(shè)有商貿(mào)服務(wù)類專業(yè)，因此，商貿(mào)人才的供給也多。商科類各專業(yè)各具特色，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新技能的實踐教學(xué)很難開展，這也是商科類一些專業(yè)就業(yè)工作經(jīng)常亮紅牌的重要原因。在《國家職業(yè)教育改革實施方案》的背景下，我們總結(jié)探索了適合高等職業(yè)教育特點和商科類專業(yè)特點的實踐教學(xué)模式。

根據(jù)商科專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)特殊情況，我們建立不同類型的校企合作教育模式。主要有：

一是校企合作，訂單培養(yǎng)。我院辦學(xué)主體為全國500強前列的服務(wù)型企業(yè)，涵蓋房產(chǎn)、物流、汽貿(mào)、旅游酒店等板塊，是我院商科專業(yè)綜合性實踐教學(xué)基地，為商科各專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)提供創(chuàng)新性的教學(xué)服務(wù)，其中以“十朵云”為核心的信息產(chǎn)業(yè)板塊是以電子商務(wù)為中心的商貿(mào)流通類專業(yè)的重要產(chǎn)業(yè)和技術(shù)支撐;五星級酒店板塊是酒店管理等商貿(mào)服務(wù)類專業(yè)的重要產(chǎn)業(yè)和技術(shù)支撐。目前學(xué)校與集團內(nèi)部各類企業(yè)進行訂單培養(yǎng)，互惠共贏。訂單班學(xué)生一入校就與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，在大一時安排一至兩周去集團各企業(yè)認(rèn)崗學(xué)習(xí)，并逐步植入企業(yè)文化課程體系，二、三、四學(xué)期由企業(yè)專家、能工巧匠到學(xué)校進行相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢、市場前景、始業(yè)教育等方面的專題講座，在學(xué)生實踐教學(xué)過程中對學(xué)生的生產(chǎn)經(jīng)營管理技能進行培訓(xùn)和指導(dǎo)。第五學(xué)期最后二個星期去企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)，第六學(xué)期頂崗實習(xí)結(jié)束后即到各企業(yè)上班。并由行業(yè)學(xué)校企業(yè)專家成立領(lǐng)導(dǎo)決策機構(gòu)理事會，由校企雙方專兼職教師組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共建專業(yè)。這一種模式是我院最早的校企合作模式，也是運行比較成熟的一種校企合作模式。

二是聯(lián)合辦學(xué)，產(chǎn)教融合。校企共同招生、共同投入、共同管理、以真實的商務(wù)環(huán)境共同培養(yǎng)、共同發(fā)展。這一模式主要是涉及市場營銷、電子商務(wù)、酒店管理三個專業(yè)。分別以崗位需求設(shè)置課程體系，“引企入教”或“引教入企”，校企教師互融互通，市場營銷、電子商務(wù)專業(yè)把企業(yè)真實的商務(wù)案例貫穿于日常教學(xué)，酒店管理專業(yè)把課堂搬進企業(yè)，真題真做，讓學(xué)生在干中學(xué)，學(xué)中干。這一校企合作模式，大大彌補了學(xué)校師資、實訓(xùn)設(shè)備、案例素材匱乏的現(xiàn)象，并已取得較好的教學(xué)成果，獲得了來自各方面的贊譽。

三是市場引導(dǎo)，項目帶動。與區(qū)域行業(yè)協(xié)會合作，以完成企業(yè)產(chǎn)品市場營銷項目為核心，以各專業(yè)教師相互協(xié)作的經(jīng)濟管理團隊為組織方式和表現(xiàn)形式的校企合作教育的實踐教學(xué)模式。目前，我校與學(xué)校所在區(qū)域相關(guān)縣市區(qū)行業(yè)協(xié)會合作，成立了以產(chǎn)品營銷為主要目標(biāo)的經(jīng)濟管理團隊，團隊成員包括校企專家和商科各專業(yè)學(xué)生。學(xué)生通過調(diào)查研究，根據(jù)對相關(guān)產(chǎn)品（如當(dāng)?shù)仉娮釉O(shè)備、陶瓷、水酒、中藥材等）的興趣和知識基礎(chǔ)申請加入一個項目組的研發(fā)，教師根據(jù)學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)和申請，組建經(jīng)濟管理團隊。以學(xué)生為主調(diào)研并提出營銷方案及完善產(chǎn)品、企業(yè)經(jīng)營管理的方案（如生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品營銷方案、企業(yè)經(jīng)營管理問題診治和改進方案等），校企專家共同論證研究分析指導(dǎo)，投入市場實施這些方案。在培育企業(yè)品牌產(chǎn)品、擴大產(chǎn)品市場份額、提高經(jīng)營管理效益的同時，完善學(xué)校人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的實際工作能力，一些學(xué)生在實踐教學(xué)活動中迅速成長為企業(yè)產(chǎn)品的營銷區(qū)域總代理和企業(yè)部門經(jīng)理。學(xué)生與區(qū)域企業(yè)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)一起成長，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻。

由于我們積極主動對接企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，人才培養(yǎng)以服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，極大地調(diào)動企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，使人才培養(yǎng)過程與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動過程高度融合，在全國總體商貿(mào)類專業(yè)就業(yè)情況屢亮紅牌的形勢下，我校培養(yǎng)的學(xué)生卻成為各地產(chǎn)業(yè)、各類企業(yè)的搶手人才，離畢業(yè)還有半年以上就被各類企業(yè)提前錄用，部分學(xué)生在頂崗實習(xí)期間就能在企業(yè)升為主管和部門經(jīng)理，月薪超萬元，多數(shù)學(xué)生通過幾年的發(fā)展都能取得較好的業(yè)績，一些學(xué)生通過幾年的鍛煉年薪達到幾十萬。

高職擴招后，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)在文化、技能、年齡上差異較大，我們更要進一步加強“分類教學(xué)、分類管理”，防止擴招后培養(yǎng)質(zhì)量下降。在以后的專業(yè)建設(shè)中，我們將進一步以市場引導(dǎo)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，突出專業(yè)優(yōu)勢，彰顯辦學(xué)特色，提高學(xué)校競爭力和吸引力。

參考文獻：

[1]姜大源.跨境、整合和重構(gòu)：職業(yè)教育作為類型教育的三大特征——學(xué)習(xí)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的體會[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（07）：9-12.

[2]李夢，史焰青，李莉.高職教育服務(wù)類專業(yè)的生源分析[J].智庫時代，2019（10）：122-123.

[3]國家統(tǒng)計局年度數(shù)據(jù)[EB/OL].http：//data.stats.gov.cn/easyquery.htm？cn=C01.

[4]國家職業(yè)教育改革實施方案[J].教育科學(xué)論壇，2019（06）：3-9.

[5]謝林燕.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略[J].江西教育，2018（36）：51.

[6]王平，謝瑞俊.塑造創(chuàng)新人才是教師的神圣使命[J].基礎(chǔ)教育研究，2001（09）：15-16.