宗桃花

【摘 要】素質教育的核心目標，就是通過教育教學活動讓學生養(yǎng)成主動學習、終身學習的能力。而終身學習能力的養(yǎng)成，離不開閱讀能力和閱讀方法的培養(yǎng)。小學階段作為培養(yǎng)學生良好行為習慣的關鍵時期，如何引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀方法就顯得尤為重要，只有樹立了良好的閱讀習慣和閱讀方法，學生才能夠在日常的學習和生活當中開展自主學習，讓學習成為一種習慣，通過有效的閱讀活動掌握各種科學知識，從而全面提升學生的綜合素質，進而全面實現(xiàn)素質教育的教學目標。

【關鍵詞】小學生;閱讀習慣和閱讀方法;培養(yǎng)

莎士比亞曾經說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。由此可見閱讀對于個人成長所起的重要作用。小學生對于客觀事物總是會充滿好奇心和學習熱情，因此，廣大小學教育工作者在日常教學活動中要充分抓住這一優(yōu)勢，結合各門學科的學習特點，有針對性的去培養(yǎng)學生的閱讀能力和正確的閱讀方法。教師要以引導為主，充分突出學生在這個過程中的主體地位，讓學生在教師的正確引導下，養(yǎng)成閱讀的良好習慣，讓閱讀成為提高學生自身綜合素質的有力手段，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身學習的良好習慣。

一、充分了解每一位學生的個體差異，因材施教制定培養(yǎng)措施

小學學習時期作為人生接受教育的啟蒙階段，各種良好的行為習慣都是在這個關鍵階段養(yǎng)成的，而作為樹立終身學習觀的有效手段之一的閱讀習慣，必須引起廣大小學教育工作者的充分重視。因此，在小學的教育教學活動中，教師要認真了解每一位學生的個體差異，仔細分析每一位學生在閱讀能力方面存在的不同問題，針對這些不同的問題去制定差異化的教學措施，在引導學生養(yǎng)成閱讀習慣的過程中，也要通過動態(tài)管理及時發(fā)現(xiàn)問題并及時糾偏，從而讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為以后的學習打下堅實的基礎。例如在小學語文教學活動中，教師可以通過讓學生閱讀《西游記》這部經典名著來養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師首先根據當前學生語文知識的儲備情況選擇幾篇難度比較低的章節(jié)讓學生進行閱讀，然后讓學生記錄閱讀見解和心得體會，然后采用教師引導，學生參與的分組討論的形式分享閱讀內容，教師在分組討論的過程中要充分了解每一位學生的個體差異，比如有的學生能夠很好的理解閱讀內容的中心思想，而有的學生對于中心思想的內容理解存在偏差，通過這些信息的收集，教師針對理解有偏差的學生制定專門的閱讀指導方案，通過針對性的閱讀訓練來提升學生的理解能力，從而及時糾正閱讀偏差，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、積極營造閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。可見興趣對于習慣的養(yǎng)成起著非常重要的作用，之于小學生閱讀習慣和閱讀方法的培養(yǎng)亦是如此。想要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，首先要有濃厚的閱讀氛圍，讓學生在濃厚的閱讀氛圍中對閱讀產生興趣，從而激發(fā)學生的學習熱情。比如在日常的教學活動中，教師可以每月舉行一次閱讀大賽，閱讀大賽的比賽內容是比一比本月誰的課外閱讀數量多，閱讀筆記做的好，根據學生的閱讀數量和閱讀筆記情況進行綜合評比，每個月閱讀比賽的評委由班級學生自己投票選舉產生，對于綜合排名前10位的學生頒發(fā)閱讀之星勛章一枚并在光榮榜上進行公示。通過舉辦閱讀大賽的形式，在班級中營造了濃厚的閱讀氛圍，讓每一位學生都成為了閱讀比賽的參與者，也通過閱讀比賽的參與，激發(fā)出學生的閱讀興趣和上進心，從而幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當然，營造學習氛圍的手段多種多樣，比如還有朗讀大賽、知識競賽等多種形式。

三、采用導學手段引導學生掌握正確的閱讀方法

小學生知識儲備較少，學習能力較弱，因此，在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀方法的過程中，教師要注意積極引導學生采用正確的閱讀方法。只有讓學生掌握了正確的閱讀方法，才能夠真正起到閱讀的重要作用。比如在閱讀科普類書籍《昆蟲記》時，教師要對學生制定閱讀導學大綱，導學大綱要主要包含以下幾個方面：一是要帶著目的去閱讀，即通過閱讀這本書我能夠達到什么樣的學習目的，比如制定了解各類昆蟲的學習目的或者掌握作者科學探究方法的學習目的等等，只有讓學生帶著正確的學習目的去閱讀，才能夠在閱讀過程中真正學習到有關的科學知識;二是要帶著問題去閱讀，也就是我在閱讀這本書之前對于昆蟲的世界存在著什么樣的疑惑，通過這本書的閱讀有沒有解決我的這些疑惑，這些問題可以由學生制定，但是教師必須對這些問題進行審核，挑選出有價值的問題，通過帶著問題去閱讀，讓閱讀更有針對性，從而提高學生的閱讀效率;三是閱讀要有成果，閱讀過程中要有自己的心得體會，要形成閱讀記錄。通過這種閱讀之前的導學大綱，逐步讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀方法。

四、結束語

綜上所述，小學生閱讀習慣和閱讀方法的培養(yǎng)手段是多種多樣的，廣大小學教育工作者在日常的教學實踐中，要充分重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀方法，只有通過閱讀習慣的養(yǎng)成，才能夠讓學生具備自主學習的能力。要積極探索，勇于創(chuàng)新，采用多種教學手段和方式不斷提高學生的閱讀能力。

【參考文獻】

[1]白若云.小學生良好閱讀習慣培養(yǎng)之我見[J].科技創(chuàng)新導報，2014（36）

[2]吳韶清.起于興趣，成于推助——小學生良好閱讀習慣培養(yǎng)之我見[J].福建基礎教育研究，2011（12）

[3]覃光銀，楊興祥.小學低段閱讀興趣培養(yǎng)之我見[J].科學咨詢（教育科研），2015（03）

[4]馬云鳳.小學高年級學生課外閱讀興趣培養(yǎng)之我見[J].好家長，2015（46）

（甘肅省金昌市永昌縣第二小學，甘肅 金昌 737200）